前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學課堂啟發式教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發學生的學習興趣
興趣是學習的動力，學生有了學習的興趣會更加愉快地學習，進而學習效率也會提高。如果教師能夠充分調動學生的學習主動性，引起學生對知識的好奇心，則學生更能全身心地投入到學習中，腦細胞會更加活躍。教師應該在課前認真備課，為學生創造合理的、新穎的教學情境。比如：教師在講授《2、5的倍數》這節內容時，目的是讓學生了解2、5的倍數的特征，并會判斷哪些數是2、5的倍數。教師可以為學生設置學生感興趣的教學情境，如趣味游戲。可以用PPT展示“五人六足”和“兩人三足”的游戲，也可以讓學生親自參加這樣的游戲。通過對游戲規則的了解，向學生提問，這類游戲應該派幾個人參加，參加游戲的人數應該符合什么特征。這樣學生就會主動地思考問題，通過學生之間的交流討論，最終會給出一個答案，教師根據答案的準確程度給予不同水平的指導。然后，教師向學生提供一組數據：20、28、25、345、389、2450、5882、2890、6705、7809、5670，讓學生指出哪些是2的倍數，哪些是5的倍數，相信學生在得到教師的第一次指導后，已經能對這些數作出正確的判斷了。進一步，教師向學生提問，“由以上兩輪環節能抽象出2、5的倍數的特征有哪些？”讓學生通過自己的思考歸納總結，教師適當地給予補充，就這樣循序漸進地引導學生完成整堂課的教學目標。這樣的課堂教學方式不但讓學生掌握了知識，久而久之，還有利于學生養成獨立思考的好習慣。另外，教師在設置教學情境時，要將新舊知識結合起來，通過鞏固已經學過的知識，讓學生在此基礎上能對新知識大膽地提出猜想。比如：在學習“6的乘法口訣”這一課時，教師可以結合生活實際設置如下教學情境。讓每位學生講出一個包含“6的乘法算式”的句子。學生回答“我家有6個凳子，奶奶家也有6個凳子，一共有6×2=12個凳子”，還可回答“健美操的隊形為3排，6列，一共有3×6=18位健美操隊員”。然后讓學生歸納總結出“6的乘法口訣”，這樣不僅促使全班學生積極參與課堂交流、主動思考，還幫助學生在課堂上就可以將部分口訣記住。
二、創設合理的教學問題
啟發式教學的關鍵是教師通過設計合理的教學問題，讓學生積極融入教學內容中，然后對學生進行適當的指導。因此，這就對教學問題有一定的要求，教師課前拋出的問題必須具有層次性、啟發性，必須符合學生的認知規律，并且能保證這些問題都圍繞課堂教學內容。優秀的教學問題引發的思維過程應該是這樣的：從清晰明了到困惑不解，經過教師的繼續盤問，激發學生的思考，并給予學生適當的點撥，最終學生出現“柳暗花明”的喜悅。比如：在講授“平行四邊形的面積”這一課時，教師先展示一些圖形，包括正方形及長方形，提問學生：是否認識這些圖形，是否還記得如何計算這些圖形的面積。學生的回答必然是肯定的。接下來教師展示若干平行四邊形，再問學生是否認識這類圖形，學生驕傲地回答：認識。隨后，教師緊跟著提問：是否會計算平行四邊形的面積。這時學生肯定滿臉迷茫，并充滿了好奇。教師此時適當鼓勵學生：不明白很正常，這正是本堂課要學習的內容，通過這節課的學習，大家就會計算平行四邊形的面積了。接著提出啟發式問題：是否可以把平行四邊形轉變成已經學過的圖形，進而求出它的面積？這時聰明的學生很容易聯想到把平行四邊形轉化成長方形或正方形來求面積，然后再通過自己進一步動手驗證，便可得出正確結論，輕松地探索出平行四邊形的面積公式。
三、有效提問要注重方式選擇
教師在小學數學的課堂教學中可以采取多種提問方式，教師可以靈活運用，相互結合，從而收獲課堂提問的最佳效果。例如，教師可以采取“開門見山式”提問。如，教師在講授“年、月、日”的知識時，可以這樣問學生“：小明2月29日出生，從出生到今天剛過完第4個生日，大家思考一下，小明今年多少歲？”這樣一來，學生的積極性充分得到調動，課堂氣氛也十分活躍。當學生對日期的話題充滿興趣時，教師再及時引入課堂教學內容，既生動有趣，又自然易懂。另外，教師也可以根據關鍵點設問。如，教師在講授“三角形三條邊的關系”這堂課時，可以準備許多長短不同的火柴梗分發給學生，要求學生用任意的三條火柴梗拼出一個三角形。當然，有的同學很容易就能夠實現這個要求，但有的同學就無法做到。這時，教師就可以引出知識點“三角形的兩邊之和大于第三邊”。在這個拼三角形和思考的過程中，學生對三角形的理解自然會得到加深。
四、結語
綜上所述，正確地啟發學生，引導學生獨立思考，進而鍛煉學生的學習能力，是啟發式教學的核心。教師應該轉變自身角色，由之前的課堂“表演者”轉變為“引導者”，在學生迷茫、困惑的時候給予及時、正確的指導，幫助學生通過自己積極參與課堂教學掌握課堂知識。經實踐證明，啟發式教學使學生的思維更加靈活，更具創造能力。
作者：鮑霞 單位：江蘇省鹽城市亭湖小學
