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摘要：新課標提倡全面培養學生的綜合素質，固有的輸灌式教學已經難以有效培養學生的情感。在小學美術教育中，教師不僅需要向學生傳授知識、技能，還要注重培養學生的情感。為了在小學美術教學中更好地培養學生的情感，該文以蘇少版小學三年級上冊動物裝飾畫教學為例，討論小學美術教育中情感培養的意義，并且提出了情感培養的措施，希望能夠為相關研究者提供參考。
關鍵詞：小學;美術教育;情感培養
在小學美術教育過程中，教師需要通過一定的方法激發學生的學習興趣，在輕松、愉悅的教學氛圍中培養學生的綜合素質。情感培養是小學美術教育的重要環節，在美術教學中，只有實現了對學生的情感培養，才能達到培養學生綜合素質的教學目的。
一、小學美術教育中情感培養的意義
小學美術教育中的情感教育能夠促進學生的全面發展，對于提高學生的思維能力和想象力、使其養成熱愛生活的態度具有重要的意義。美術教學的目的是使學生通過學習繪畫增加對美術的興趣，在欣賞和創作的過程中實現情感的培養與綜合素質的提升。素質教育對小學美術課程教學提出了新的要求，要求教師在實際的課堂教學過程中，不僅要教授學生繪畫技能，還要重視培養學生的情感。在小學美術教學過程中進行情感教育，不僅可以培養學生的繪畫能力，而且可以通過理論聯系實際，充分發揮學生的主觀能動性，在輕松、愉悅的氛圍中培養學生形成正確的情感態度和價值觀，全面提高學生的綜合素質。
二、小學美術教育中情感培養的措施
1.以有趣的故事導入，激發學生的學習熱情
培養學生的情感是小學美術教學的重要目的之一，為了實現這一教學目的，教師可先通過講故事的方式，運用富有吸引力的故事情節牢牢抓住學生的好奇心，使學生對所學內容產生強烈的興趣。導入時，教師繪聲繪色地講述“花格子大象艾瑪”的故事：艾瑪因為自己的外表感到苦惱，于是改變了自己的膚色，大象家族都覺得很有趣，于是每年都要舉辦一次化裝舞會。教師趁著學生還沉浸在故事的情境中順勢提問：“森林里的其他動物也想參加，可是不知道怎樣裝扮自己，同學們愿不愿意幫助它們？”學生都真心希望幫助不會化裝的動物，從而引發學習動物裝飾畫的熱情。教師通過故事導入成功地激發了學生的興趣和主動幫助小動物的熱情，從而為接下來的教學打下了良好的基礎。
2.在技能講授和運用中實現情感的升華
除了通過感受美術作品的魅力升華學生的情感之外，教師還要充分調動自身的情感，積極與學生交流、互動，以增進師生之間的感情。在動物裝飾畫教學中，教師將簡化后的動物圖像和真實的動物圖像放在大屏幕上進行對比，然后提問學生兩者之間的區別。學生回答：“左邊的小刺猬是用三角形畫出來的。”教師順勢總結：“把復雜的動物用簡單的幾何圖形畫出，就是簡化法。”學生又說：“羚羊的角本來是弧形的，現在變成了數字7。”教師給予鼓勵：“你很善于觀察，這就是變形法。”在學生動手創作的環節，教師鼓勵學生按照自己的想法對小動物進行重新設計。如，給簡化的小刺猬涂色塊，運用點、線、面結合的方法給變形的小烏龜穿上花衣服。教師在這個過程中給予學生鼓勵，這樣不僅能提升學生的繪畫興趣，而且有效增進了師生之間的感情，培養了學生熱愛生活的情感和創造美的熱情，實現了情感的升華。
3.在作品欣賞和大膽想象中豐富情感體驗
與其他的科目相比，小學美術素材更加豐富，教學方式更加自由，學生可以在充分想象的基礎上進行靈活的創作。在動物裝飾畫教學中，教師組織學生欣賞同齡人的作品，學生觀察到蝴蝶的翅膀變成女孩裙子的花邊，簡化后的兔子使用彩點和彩線進行了美化，在欣賞的過程中感受變化和裝飾的動態美。欣賞之后，教師組織學生進行討論，鼓勵學生進行大膽的想象和改進，并且說出自己的想法。教師在這個過程中進行鼓勵和引導，從而培養學生的想象力和創造力。在展評作業環節，教師采取學生之間互評的方式，不但有效提高了學生品評美術作品的能力，還提升了學生的美術鑒賞能力。教師把課堂還給學生，大大增強了學生參與課堂學習活動的主動性和自信心，讓學生感受到被尊重的快樂，極大地豐富了情感體驗。
三、結語
小學美術教育的最終目的是通過繪畫的形式培養學生的情感、態度和價值觀，提升學生的美術學習興趣和對生活的熱愛之情。小學階段是全面培養學生的黃金時期，教師在教學活動中要避免灌輸式的教學，以免影響學生的學習興趣。教師要將情感教育融入美術課堂教學，從而培養學生的情感，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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[2]葛璠.素質教育視閾下小學美術教育發展路徑探析.科教導刊（下旬），2017（4）.
[3]曾筱晶.小學美術教學中情感教育方法的研究.美術教育研究，2017（6）.
作者:高雪 單位:湖北十堰市柳林小學
