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在當前社會信息技術爆炸的時代，現代化信息技術發展具有了多元化特性，被廣泛應用在醫療、美術等領域。基于現代信息技術平臺的廣泛性，足夠打破教育局限性，能使更多人接觸到最優質的教育方式和內容，加大了教育覆蓋率，本文主要針對現代化信息技術在小學美術教學中合理應用，達到信息共融的教學環境，使小學美術教育更上一層樓。
一、現代信息技術與小學美術結合的意義
現代化信息技術與小學美術教育結合主要是指信息技術教育課程的根本目的與小學美術教育相結合的過程，小學美術教育與信息技術的結合主要是為了把信息技術作為一種媒介融入到小學美術的各個方面中，制作程新型教育方案，使小學美術在學習的過程中更加輕松、活潑、具象性更強，有利于小學生的消化吸收。
二、現代信息技術的應用價值
教師通過現代化信息技術的巧妙運用能夠為學生創建良好的教學情境，增加學生的學習興趣，促進小學美術的教學改革，有利于拓展學生的學習內容，豐富了課本上的教學內容，從而減輕了學生學習上的心理壓力，提高了學生課堂學習的效率，能夠直觀的突出重點問題，在虛擬平臺的搭建后，有利于學生與教師之間的溝通，從而改善了傳統教育模式給學生留下的教學障礙，增強學生的思維能力，能夠真正的幫助學生熱愛學習，改變學習態度。
三、現代信息技術在小學美術教學中的應用狀態
在一些發達國家，“互聯網教學”已經成為一種極為普遍的教學方式，教師會利用信息技術傳達新型教學內容，讓學生能夠通過不同渠道都可以進行學習的先進教學理念，現在我國也在大力提倡信息技術與小學美術的結合，用多媒體設備激發學生的學習興趣，增強信息收集能力，分組式教學，不斷溝通，增加師生之間的感情、交流。
四、小學美術教學的信息技術整合內容
現階段，現代化信息技術于小學美術教育整合的現代化教學模式已經非常普遍了，但是還是缺乏有利平臺將這種優秀的教學程展示出來，并且傳統式教學方法很狹隘的把教師講課過程局限在教室中，使學生無法反復收聽和學習，缺乏了知識共享的全新教學理念，所以，通過現代化信息技術與小學美術教育的整合，把教師的講課內容上傳到互聯網公眾平臺上，有助于學生的學習，并且在廣泛的信息資源的前提下可以促進不同區域的教學內容和方法的交流、溝通，使學生突破現有教學教材的局域性限制，也在督促教師把更優秀的教育水平展現給大家。
（一）自由的學習方式和環境，增加學生的學習激情
教師利用現代化信息技術的全新教學手段進行教學，能夠有效突破教材的局域性限制，能夠使教學內容更鮮活、豐富，可以有效提高學生的興趣，調動學生的好奇心，增加對小學美術教育內容的學習動力。并且通過現代化信息技術手段把教學內容上傳到公眾平臺上，有效的利用了時間和空間，有效的促進學生能夠根據自己不同的時間安排做出適合自己的學習計劃，還可以根據自己的興趣愛好著重研究某一部分的教學內容，可以通過網絡信息平臺為教師打分，增加教師的教學水平，在全新的現代化信息技術與小學美術教學的整合基礎上，學生的學習積極性被有效帶動，能夠真正提升學生的求知欲望，幫助學生養成獨立、用功的良好人格，提升學生的眼界，幫助學生有效的養成良好的學習習慣，使學生改變傳統的被動學習模式，有效促進小學美術教育教學目標的實現。
（二）豐富而又人性化的教學資源
在小學美術信息技術化全面使用的情況下，教師能夠利用豐富的網絡信息資源來準備教育內容，體現了有別于傳統教學方式所體現出來的豐富特性。一般學校教材比較具有區域性限制，不能夠有效開發學生的審美需求，所以開放式的信息化全新小學美術教學課程有助于學生開拓眼界，促進學生的養成良好的學習習慣，學生在遇到疑難問題時可以通過現代化信息技術來進行反復瀏覽學習，有助于學生自主意識的開發和培養，對于教師在課堂上所講述的問題，學生也能夠通過現代化信息技術手段得到查詢，提升了學生的眼界，增加了學生的知識儲備量，而且對于學生審美能力的培養開發起到重要作用，為學生將來的學習生活奠定了基礎。
（三）多元化教學
學校課本教學評估已經開始結合多元化發展，能夠有效的將學生、教師和家長之間建立起緊密的聯系，有效促進學生的自主學習能力的發展提高，增強學生與教師之間的互動性，在教育改革的基礎上，能夠有效評估教育環節中的優缺點，使教師在教學方案規劃時能夠有效針對學生的需求進行設計，注重教學過程中學生的情感體驗，鼓勵學生不斷努力學習。
五、結束語
隨著社會現代化技術的發展，很多先進的科學技術已經應用到了教育當中，對于現代信息技術應用于小學美術教學中，會促進學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，更好的提升學生的審美能力和良好的價值觀取向，有效提升了學生的自主學習能力，為學生將來的學習生活奠定堅實基礎。
參考文獻：
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[2]楊琴惠.多媒體信息技術在小學美術教學中的運用[J].讀寫算(教育教學研究),2015(8):280-280.
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作者:李云潔
第二篇:小學美術教育審美能力培養
摘要：美術這一學科能夠培養學生的藝術涵養，還能夠提高學生的審美能力。在小學階段學生剛開始接觸美術課程，教師需要在教學過程中幫助學生樹立正確的審美觀念，熏陶學生的藝術修養，培養學生美術藝術品格。在小學階段學生的審美能力還不夠高，教師需要通過美術課程不斷培養學生的審美能力。本文主要圍繞小學美術教學中存在的問題，給美術教學的提供合理化建議。
關鍵詞：小學美術；審美能力；素質教育
1培養學生美術教育中審美能力的意義
對于小學生而言，美術課程的主要目的是為了培養小學生的審美能力。培養小學生的審美能力能夠開發學生的智力，讓學生能夠樹立正確的美丑觀念。隨著社會的不斷發展，人們在追求美的過程中永不停歇，在當今社會人們對于美的需求不僅是外在的物質美還有內在的精神美，外在美與內在美都對人有一定的影響，但是內在美的影響力更大，能夠影響到人的精神世界，利用精神品質塑造學生的道德行為，讓學生能夠成為一個具有正確價值觀、人生觀、世界觀的人才。由此可以看出，在小學美術教學中培養學生的審美能力很重要，能夠影響到小學生以后的學習生活，促進他們的全面發展。
2小學美術教育中審美能力培養存在的問題
2．1在審美方面的認識存在偏差：在小學美術教學中，有些教師在審美方面的認識存在偏差，導致在小學美術教育中審美能力培養的效果不是很理想。由于長期受到傳統教育觀念的影響，很多教師仍然用以前的教學觀念，在美術教學中只注重培養學生的理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培養，這樣就很難激發學生的審美能力。通過實踐可知，在小學美術教學中，教師只有全面認識美術課程的內容，才能夠在教學過程中注重培養學生的時間能力，讓學生能夠自主的培養自身的審美能力。2．2審美能力培養的成效不足：在小學美術課程教學中，只有審美能力的培養得到成效，才能夠體現美術教學的目的。審美能力培養的有效性是指在美術教育實踐活動過程中學生的審美能力都能夠得到提升，保證整個美術課程得到應有的效果，審美能力培養的成效性是檢驗美術教師的教學成果的一個有效途徑。但是在美術教學中，很多小學美術教師沒有重視小學生的身心發展特點，不能夠對其因材施教。這樣會影響美術教學的小姑，還有一些美術教師不喜歡用多媒體設備，不能夠給學生創設不同的教學情境，這樣不利于引導學生進行社會實踐，教師只是根據美術教材講課，這樣不利于培養學生的審美能力。2．3培養審美能力的渠道單一：在小學美術教學中，教師培養學生審美能力的渠道比較單一。按理說培養學生的審美能力應該是具有全方位、多層次的，但是在實際教學中教師一般重視小學美術教學的理論知識培養學生的審美能力，而忽略在美術課堂中與學生進行互動，這樣就很難引導學生從課堂中走向課外的意識。要想培養學生的審美能力，不僅要從課堂上對學生培養，還需要在課外組織一些活動，讓學生能夠在課外活動中提高自身的審美能力。比如，教師可以讓學生多參加一些美術作品的比賽，讓學生可以在比賽的過程中發現自己的不足，給學生樹立自信心進而培養學生的審美能力。2．4缺少對審美能力培養機制：缺乏科學的教育反饋和考評機制，是導致目前美術教育審美能力培養不理想的重要因素。同時，由于審美能力培養是非常隱形的，很難用具體的顯性指標來衡量，從而導致各級教學管理者往往不重視對學生審美能力的培養。更為嚴重的是，這又造成了審美能力培養不足的惡性循環。
3對小學美術教育中審美能力培養的措施
3．1落實課堂教學任務：通過課堂教學能夠讓學生真正的了解審美知識，美術教師要意識到學生還沒有什么欣賞能力，審美能力也是有限的，不能夠通過作品深刻理解美術作家的作品，因為美術作品中包含很多元素，比如莫奈的《日出印象》、畢加索的《格爾尼卡》一個屬于印象派一個屬于抽象派，所以，教師的任務就是要落實好課堂教學內容，讓學生全面接受審美理念，讓學生樹立正確的審美觀。在美術課程教學中，教師可以利用線條、顏色、畫面感等引導學生，夯實學生的美術基礎。3．2引導學生善于發現美：很多美術作品的創作靈感都來源于生活，美術作品來源于生活更高于生活。美術作品是對生活的再現。每一幅美術作品都不可能脫離生活，學生可以通過生活的視角去發現美術作品的美，發現自己身邊的美的事物。世間萬物都有它們自己的美，要想欣賞一個事物就需要從事物的整體出發，觀察事物的每一個細節，然后再對事物的味道進行鑒賞。調動身體的各個器官，讓學生能夠真正發現身邊的美，培養學生的審美能力。3．3給學生提供鑒賞的機會：在小學美術教學中，教師要給學生提供鑒賞美術作品的機會。通過鑒賞名作可以提升學生的審美意境，提高學生的審美能力。美術作品具有很強的畫面感，由點、線、面、色彩構成的，不同的形式可以呈現出不同的感覺，學生在審美方面的經驗也是不一樣的，所以在培養學生審美能力時也要因人而異。在小學美術教學中，教師可以引導學生去鑒賞作品中的優點，培養學生的審美能力，讓學生能夠有一雙發現美的眼睛，通過美術作品體驗生活中的美，把美術作品生活化。3．4建立審美培養機制：在美術課程教學中，需要教師建立全面的審美培養機制。要想培養學生的審美能力，就需要教師構建一個審美培養機制，讓學生可以在這樣的環境下學習美術課程。通過逐級分化的方式，先是由教師引導讓學生能夠有一定的鑒賞力，然后還可以學生與學生之間對作品進行評判，這樣的方式能夠讓學生與教師和其他學生之間進行溝通，不斷提高自身的審美能力。
4結語
綜上所述，在小學美術教學過程中，教師不能光注重理論知識的培養，還需要培養學生的審美能力。利用科學的美術體系對審美知識進行教學，充分調動學生的積極性，進而全面提高學生的審美能力。
參考文獻
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作者:李煒 單位:山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學
第三篇:小學美術教育學生創新能力培養途徑
摘要:在美術課堂教學中，要努力激發學生的創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出適應未來社會需要的人才。結合工作經驗并加以反思，對小學美術教育中對學生創新能力的培養進行了深入的探討，具有重要的指導意義。
關鍵詞:小學美術教育;創新能力;途徑
一、美術教育及創新能力的基本概括
1．創新能力的概念。“創新能力主要指的是人在順利完成以原有的知識、經驗為基礎而創建的新事物活動過程當中所表現出來的具有潛在的心理品質。”創新能力作為一個具有自我發展及自我完善的主要過程，是學習者運用知識以及實踐經驗相結合的重要過程，以學習者已經擁有的知識作為基礎，融合其所學的各個不同學科內容及信息，從而衍生出某種新奇的并且具有社會價值的思想以及方法等能力。2．美術教育的內涵。美術教育又被人們稱之為視覺藝術教育，或者是造型藝術教育，在這當中融含了所有一切與視覺有關的藝術現象、藝術作品以及影響作品等，將美術學科作為一門最為基礎的教育門類，其最主要的目的則是為了發展和延續美術知識以及相關的素養，從而滿足人類社會生活、經濟以及精神文化的不同需求。美術教育設計的內容同樣包含了日常生活當中能夠表達個人態度的相關內容，因此，通過美術教育能夠對學生視覺藝術、藝術表達以及交流的能力進行有效的提高和培養。
二、創新能力培養對教育教學的重要意義
1．教育教學能夠更好地提升學生的創新能力。美育的主要宗旨是對學生人格及心靈進行塑造。在教育的過程當中，創新能力同樣是這樣一種學習的過程，只有學生通過對美術基礎知識的學習，才能促使他們懂得怎樣去欣賞美、去追求美，進而讓他們形成正確的觀點去看待世界萬物，這種思維方式的形成則是需要創新能力的融合，才能夠促使人與人、人與社會達到一種更為和諧的關系，才能夠驅使人們去熱愛生活，并不斷的創造出美好的生活。2．教學中知識的積累是創新能力提高的重要基礎。隨著社會的不斷發展，教育教學所面臨的新情況也在不斷的出現，這些新情況的出現則需要教師不斷發揮知識上的重要優勢，使得教育教學的課程變得靈活而多變，只有這樣，才能夠更有效地避免學生學習上的被動型、消極性以及受壓抑的情況出現，同時讓學生擺脫單調沉悶的課堂結構的禁錮，從而促進班級教學形成一種良好的效果，進而增強學生學習的主動性。
三、如何更好地在美術教學中培養小學生的創新能力
1．運用良好的方式方法，引導學生進行思考。作為教師，應當自信、認真地傾聽學生所發出的問題以及各不相同的想法，不管這種想法是否具有一定的意義，都要仔細、認真的對待，盡量滿足他們的要求，參與他們的討論，指出修正他們的錯誤和不足，并通過問題分析和問題解答，不斷提高他們的提問和回答問題的水平，以提高他們的認識、分析、解決問題的能力。2．將課堂教學與校外活動進行有效地結合。在教育教學的過程當中，教師不僅僅只是限制于在課堂中進行理論的灌輸，要將教學充分與校外活動進行有效的結合，對于學生而言，其大部分的行為都主要在課外活動當中進行完成，在他們當中，都有各自不同的興趣以及獨特的思維方式，或是對所感興趣的事物進行執著的采集、收藏和探索;或是利用現有的工具和材料，加工制作一些小玩意兒，或是通過角色扮演、物體構建、情境創設等途徑，以滿足其再現成人世界和探究客觀世界的愿望。盡管這些活動不具有成人行為的價值，但這些活動有助于學生提高認識、分析問題的能力，對促進學生想象力與創新意識的發展有著十分重要的意義，具有明顯的探究精神和創新意識。因此，學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。3．優化課程結構，改革教學內容。對于教師而言，其主要的作用則是通過引導、點撥的方式發揮學生的積極性、主動性，提高創新能力。教師既是知識的傳授者，也是創造教育的實施者。在課程結構的構建上要最大限度地實現優化，如增大教學課程比例、濃縮專業課程、開設人文綜合課程、實施文理學科相互滲透、加強實踐課程教學等。這樣才可以不斷優化學生的知識結構，強化學生應用知識的能力和創造能力。
四、結論
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而作為中小學美術教育而言，在許多學生及家長的眼中作為一門副科，很難得到大家的重視，但是它確實對學生創新能力進行培養的重要課程所在。因此，以中小學美術教育中對學生創新能力的培養為研究視角，通過對其基本概念進行闡述，進而對其在教育教學中的重要性進行了詳細的分析，最終總結出如何在美術課堂中對學生創新能力培養進行總結，為進一步提升學生的創作能力奠定良好的理論基礎。
參考文獻:
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作者:張宏朋 單位:吉林省公主嶺市懷德鎮雙榆樹小學校
第四篇:小學美術教育創新探究
摘要：創新性思維是發展小學美術教育的生命與靈魂，尤其是在當代國家新課標改革中具有重要的實踐價值，創新更是一種不可或缺的哲學思想。因此培養學生創新能力應當是我們當代教育任務中的重要任務，小學美術以它獨具魅力的美學效應啟迪了學生心智發展，培養學生自主獨立的意識，增進了學生對社會美學的應用能力。本文就小學美術教育關于培養學生的創新思維培養與實踐中小學美術創新教育的應用方面進行了具體的分析并提出幾點相應建議。
關鍵詞：小學美術；創新
隨著知識全球普及時代的到來，創是新源源不斷的給小學美術教育注入活力的重要途徑。而傳統小學美術教育模式已經越來越落后，跟不上國際甚至使小學美術教育處于被動的局面，從而流失了大量有天賦的人才。因此，培養學生的創新能力是我們教師不容推卸的任務與責任。
1小學美術的教育現狀
小學美術的教育必須以學生為主，然而傳統的教育中教師們卻往往忽視這個主題。傳統的教育模式是師講生受，具有很大的局限性，極大程度的限制了學生創新的能力和思維，這與小學美術教育原始理念相違背。創新式教育與此不同，它以學生的實踐能力為主，增加與學生的互動，讓學生在日常生活中學習到知識與能力。另外引領多方面思考，敢于質疑，都是提高學生創新能力的必要途徑。如果只是就事論事，就理論理，而忽略學生的接受能力與現實情況，往往只會弄巧，扼殺學生思維的積極性，嚴重阻礙了小學美術的現實發展。如果學生在實踐學習中真正掌握了創新能力，便能夠更順利地進行下一個學習計劃，循序漸進，提高學習的效率。自建國初期開始，藝術的教育相比于語文、數學的文化課就存在的明顯的落差，不重視藝術的教育也是造成小學美術處于無人問津的重要原因。另外學業的負擔造成學生學習與創造藝術的時間的缺少。教學資源的缺少也是嚴重限制小學美術教育發展的原因，嚴重阻礙了學生的學習興趣。
2小學美術創新的意義與作用
小學美術的創新式教育有利于學生的美學美感等多種綜合素質的培養。美術是一種利用筆墨等等工具對現實形體進行抽象剝離的藝術，其藝術成就來源于生活，也服務于生活。所以即使相同的藝術取材也有不同的藝術風格與作品，因此創新性的小學美術應用就具有重要的研究意義，即創新促進了美術事業發展。反過來美術的創新教育又有利于培養畫家、學生的藝術美感，這就形成了良性循環，促使藝術文化的發展。最后，小學美術的創新性教學有利于學生身心健康的發展，應試教育在70年代家長心里根深蒂固，甚至有些家長極端的認為學習好了就是一切，筆者認為實際情況其實并不等茍同，這就嚴重打擊了學生的積極性。
3培養小學美術教育創新性教育的策略
3．1培養學生自主學習的創新能力：培養學生獨立思考能力，離不開教師的協助。教師必須督促學生養成勇于質疑、不斷進取的學習習慣。特別是在小學美術具體實踐中要形成自己的風格，不僅僅是單一的模仿，要敢于創新，敢于不同。教師更應該注重培養學生的發散性思維，而不僅僅是單一局限于課本。在實踐活動中，我們要更注重培養學生的創造能力。特別是應用小學美術的教學上，因此我們就必須推進創新教育戰略。學生再用紙和筆的做繪畫的時候，也是他是運用自然美學的時候，因此培養學生創新能力，就顯得極為重要。3．2提高學生自主創新積極性：厭倦心態自人類歷史以來就是很普遍的現象，因此教師應采用積極有效的方式來改變學生的態度。創新性美術教學通過對學生進行美育教學以及提高學生積極性與興趣有著重要的實踐意義，以其參雜的美學文化更為有效，讓學生了解到藝術的美，感受到藝術的魅力，體會到從事藝術活動帶來的快樂。這就使得學生在學習小學美術的過程中自然地提高了對該科目的學習認真程度，減輕了教師的學習負擔，使教育界的藝術事業蓬蓽生輝，為后續從事美學美術方面的人才做出大量的貢獻。3．3建立合理的評估系統：老師的評價以及一言一行會對心智尚未成熟的學生產生深切長遠的影響，具有兩極化趨勢，由于認同而提高興趣，因為否定失去作信心。這就要求教師摒棄傳統的應試試卷評估模式，或者對傳統模式進行創新，形成更加有效地結合模式來辯證的進行評估，從而充分的調動學生的積極性?？偠灾?，創新式小學美術教育不僅能啟迪學生的心智，培養學生自主學習能力，從而通過具體的實物學習掌握美學的特征。開展創新性小學教育不僅更是順應國家新課標改革的需求，是美術教育從傳統走向成熟的重要里程碑。同時營造一個輕松的學習氛圍，是提高學生對美術興趣的重要保障。讓學生發揮創造能力，運用繪畫技巧來創造美，這種方法即提高了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，讓學生逐漸的接受美術，獲得美術，以及創新美術，并且獲得學習的快樂，對學生的身心健康發展也有巨大的促進作用。
參考文獻
［1］楊海燕．淺析小學美術教育創新思維能力的培養［J］．基礎教育．2011．6．
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［3］鄭賢英．如何在小學美術教育中培養學生的創新思維［J］．文藝教研．2016.
作者:孫晶 單位:山東省淄博市淄川區龍泉小學
