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摘要：隨著素質教育的不斷發展，教師需要在教學的過程當中融入新時期的教學方式，讓學生的興趣愛好能夠得到更好的激發和調動，實現寓教于樂，使得學生在課堂教學的過程當中能夠更積極地對相關知識內容進行學習。學生通過這樣的方式能夠深入的了解美術學科的的魅力，學生的創新能力和自主學習探究能力也能夠得到相應的提高。
關鍵詞：趣味性教學；小學美術；美術教學
小學美術教學過程當中所存在的主要問題為教師所使用的教學手段相對較為單一，不能夠對學生的綜合能力和學科核心素養進行培養，針對這一問題，本文提出了聯系生活實際、融入游戲教學、改變課堂氛圍和尊重學生興趣愛好四種措施來對小學美術教學進行改革。
一、小學美術教學中的不足
（一）教學手段單一
部分教師在對學生進行教學的過程當中所選用的教學手段較為單一，長期以來依然沿用傳統的教學模式來對學生開展教學活動，這樣的教學方式雖然在一定程度上能夠幫助學生更好地對相關知識內容進行學習，但是對于小學階段的學生而言，這樣的方式也會限制學生的學習興趣和學習愛好，不能夠充分地發揮學生的積極性和主動性，讓學生在課堂當中更多地表達自身的想法。學生對于知識的學習相對較為枯燥和壓抑，使得學生自身在后續學習過程當中不能夠將美術教學和個人進行深度的結合。教師在開展教學活動過程當中所使用的教學手段和教學方式，會在很大程度上對學生的思想觀點產生影響。尤其是對于小學低年級階段的學生而言，更重要的是讓學生在學習過程當中培養對于美術學習的興趣愛好，讓學生的智力能夠得到啟蒙和開發，通過美術學科的教學提高學生的審美能力。在美術教學的過程中，讓學生的各方面綜合能力和綜合素質得到相應的拓展和開發，是小學階段美術教學的關注重點。而學校和教師更加注重對學生文化課方面的教學，對于美術學科的忽視造成教師不知如何開展教學活動，或是教師所選擇使用的教學手段和教學方式相對較為單一等問題。這類問題會對學生產生較大的影響，也需要教師不斷地對此進行改革完善和優化，選擇更加適宜當前階段學生發展水平的教學方式，才能夠更好地提升和推動素質教育改革。通過教學手段的轉換的，能夠在很大程度上完善小學階段的美術教學模式，打破傳統單一的教學方式，結合生活實際充分調動學生學習美術的積極性，在提高學生審美能力的同時培養學生的學科核心素養，豐富學生的內心，為以后更加高層次的學習生活打下堅實的基礎。
（二）忽視學科核心素養的培養
美術教師在教學美術知識的過程中，需要注重美術學科自身所具有的獨特性，因此很難對學生進行學科核心素養方面的培養，或是學科核心素養的培養和日常生活以及學生的具體情況結合不夠緊密，也會導致培養學生學科核心素養的過程中存在著一定的問題。教師要更加注重讓學生在美術課堂當中能夠學習到相應的繪畫技巧，或是了解到相關的美術基礎知識，拓展學生的所見所聞等。而如果教師的認知產生錯誤，也會導致在對學生進行培養的過程當中產生一定的偏差。所以，教師需要不斷的地自身的教學水平進行完善和優化，并且加強對于學生的學科核心素養培養的重要性認識，讓學生在學習過程當中能夠更好地提升自身的學科核心素養。對學生的學科核心素養進行培養，能夠在一定程度上讓學生的綜合能力和綜合素質得到相應的拓展和提升，使得學生在學習的過程當中觸類旁通，潛移默化地將美術方面的知識和其他文化課知識之間進行深度的結合。學生自身能夠得到更好的拓展和提升，而不局限于美術或是文化課某一方面。所有的課程在學習過程當中都具有一定的共通性，需要教師認識到美術學科的獨特性和其他科目之間的聯系性，并且在課堂教學之間能夠將此進行深度的融合和開發，使得學生學習過程當中得到更好的培養和提升。教師要讓學生加強對這一方面的認知，使得學生的積極性和主動性能夠得到充分的調動。教師在教學過程當中，也要認識到學生才是課堂教學的主體，應當充分發揮學生的主體驗地位，而不是讓教師作為課堂教學的主要領導者，部分教師在教學過程當中仍舊存在這一問題。這一問題導致不能激發學生的積極性和主動性，從而使得學生在課堂當中相對較為被動。沒有將知識的學習和學生的日常生活進行深度的聯系，學生的興趣愛好不能夠得到充分的表達，也會導致教學效果不夠理想。在對教學進行改革的過程當中仍舊存在一些問題，教師要不斷地對此進行完善，轉變自身的思想觀念，充分認識到學生的主體性，才能夠讓學生在課堂當中更好地對相關知識內容進行學習，使美術課堂教學能夠朝著更加快速高效高質量的方向發展，解放學生的天性、尊重學生的興趣、調動學生的積極性，才能夠讓學生在課堂教學的過程當中愛上美術，對學生的能力和學科核心素養進行拓展和深度的培養。
二、趣味性教學在小學美術課堂中的策略
（一）聯系生活，激發創新思維
教師在開展課堂教學的過程當中，可以通過聯系生活實際的方式，讓學生的創新思維能夠得到更好的激發，課堂教學需要讓學生對相關知識內容進行學習。但與此同時，更重要的是讓學生能夠養成良好的行為習慣，學生自身能夠在學習過程當中更好地對相關知識內容進行深度的研究，推動學生創新思維的發展，幫助學生在美術學習的過程當中進行更加深入直觀的學習和創作。美術作為一門藝術而言，需要學生通過不斷創新融合以往傳統的繪畫技巧的方式，才能夠在自我創造的過程當中更好地反射出當代的社會風情和人文素養。而這樣的教學，也需要教師能夠不斷創新教學方式，讓學生能夠得到更好的提升和創造。例如，在《未來的建筑》一課的教學的過程當中，教師就可以通過練習繪畫生活實際物體的方式，讓學生來對未來的建筑進行想象，學生在這一過程當中可以將自己所想象到的未來建筑通過繪畫的方式進行展示。這樣能夠幫助教師更好地了解學生，在學習過程當中，學生自身的想象力可以讓學生能夠得到更好的提升和創造，教師也能夠發現學生在學習過程當中所存在的問題，有針對性地幫助學生對此進行改正。聯系生活實際的教學方式也可以讓學生在思考未來建筑的同時觀察生活當中的建筑有哪些具有未來的感覺，或是學生認為未來的建筑會發展成什么樣的方向。通過這樣的方式，能夠以當前的生活為起點，縱觀中外歷史當中建筑的發展，使得學生有根據地對未來建筑發展方向進行思考。
（二）巧設游戲，培養學習興趣
對于小學階段的學生而言，在教學的過程當中需要通過游戲的方式來對相關知識內容進行學習，這也更加符合小學階段學生的性格特點。只是讓學生對相關知識進行學習，會讓學生產生一定的抵觸心理，而通過融入游戲的方式，則能夠很好地解決學生在學習過程當中所存在的問題，使得學生潛移默化、自然而然地對相關知識內容進行學習。例如，在教學一年級下冊《百變影子》一課時，教師就可以融入影子觀察小游戲，讓學生在不同的燈光下觀察影子的變化，或是學生可以自己剪紙做出不同的物品，通過燈光的投射觀察影子的變化形態，有什么樣的區別。通過這樣的方式，能夠讓學生在學習的過程當中更好理解美術當中的透視現象，讓學生對于物品的遠近表達也能夠更加清晰地進行了解。尤其是對于小學一年級階段的學生而言，自身在學習的過程當中，對于大多數的現象不能夠進行總結，自身的語言表達能力和總結能力也存在著一定的不足。需要教師在學習的過程當中，通過游戲的方式讓學生對生活中的某一類現象進行歸納，使得學生能夠更好地在學習過程當中對此進行應用和理解，推動學生各方面能力的提升。教師運用小游戲的教學方式，在一定程度上也能夠幫助學生更好地對這一類內容進行總結，使得學生有針對性地認識到這類現象的變化背后所蘊含著的美術本質。
（三）解放學生，改善課堂氛圍
教師在課堂教學的過程當中應當解放學生的天性，充分地尊重學生，將學生作為課堂教學的主體地位，才能夠更好地調動學生的積極性和主動性，使得學生參與到課堂教學的環節中來，這樣做也能夠在一定程度上使課堂氛圍變得更加輕松活潑。相較于傳統的教學模式而言，教師在教學的過程當中需要放大學生的作用，學生在課堂上是參與者，不應該是旁觀者，使得學生能夠更好地投入課堂教學環節中來。而傳統教學模式在這一方面所存在的缺陷需要不斷通過教學改革才能夠進行完善優化，調節課堂氛圍也能夠幫助教師更好地開展教學活動，使得學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍當中表白自身的思想觀點。美術教學對于小學階段的學生而言更重要的是，讓學生在學習的過程當中能夠使得自身的思想得到解放，讓學生的天性能夠得到更好的發展和培養。教師應當充分尊重每一個學生，對于學生所表達的想法能夠積極地進行贊同和表達，培養學生的自信心，鼓勵學生，讓學生在課堂當中能夠更好地投入其中，更專注地進行學習。
（四）投其所好，豐富教學內容
為了能夠更加深入直觀地對學生開展教學活動，教師需要站在學生的角度上來對課堂教學進行設計，以及對教材文本內容進行選擇。這樣才能夠更加契合當前階段學生的興趣愛好，使得學生能夠在課堂當中更好地對相關知識內容進行學習。對于教師而言，運用傳統的教學方法有著一定的時間長度，在對學生進行教學的過程當中難以轉變傳統的教學思想，對于學生的愛好和選擇的理解存在著一定的偏差。這就更加需要教師在課堂教學之前，充分地對學生的興趣愛好進行調研，在了解學生的基礎之上開展教學活動，這樣才能夠讓學生在課堂當中更好地對文本知識內容進行學習，并使得學生的繪畫技巧也能夠得到相應的提升，而教師在教學過程當中在這一方面所存在的欠缺，也能夠通過了解學生的方式對此進行彌補。一個優秀的教師在教學的過程中應當了解學生，尊重學生，熱愛學生。而部分教師更加注重于對學生進行知識內容的傳授，學生的主體地位沒有得到足夠的重視，從而使得學生在課堂學習的時候也很難和教師保持同一思維。教師要加強與學生之間的溝通交流，發現學生所存在的問題，深度了解學生的學習情況，對課堂教學不斷地進行完善和優化。教師還要更加充分地利用相關教學資源，運用身邊的每一樣物品，提高學生學習美術的興趣。
三、結語
對于小學階段的美術教學而言，教師在教學的過程當中應當充分尊重學生，發揮學生的主體地位，讓學生的天性能夠得到充分的釋放，使得學生的積極性和學習興趣愛好都能夠得到更好的激發和調動。學生在課堂當中才能夠更加深入地對相關知識內容進行學習，教師的教學改革也能夠變得更加順暢，學生對于美術的興趣也能夠得到更好的培養。
作者：鮑華琳 單位：山東省東營市東營區文華學校
