前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術高效課堂建設的分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學美術教育教學需要將學生美術素養發展作為重要目標，切實采取措施保證美術課堂的高效性，由此才能夠進入更加理想的美術教育教學格局。在新一輪的教育改革過程中，小學美術教育改革需要將焦點放在學生美術核心素養發展上，切實改變以往灌輸式的教育教學模式，尊重學生的本體性，巧妙實現美術教育教學模式的優化，繼而確保小學美術教育的綜合效益得以提升，使美術課堂的質量得以提升。
一、巧用情境架構，激發學生美術學習的興趣
美術學習的過程中，學生可以進入各種美術情境中，這對美術意象的感知、美術技能的學習都是很有幫助的。尤其對于小學生而言，這樣的美術課堂往往可以更好地激發他們的學習積極性。從這個角度來看，教師可以在小學美術教育教學中切實使用情境教學法。其一，創設多媒體情境。多媒體依靠其語言、文字、聲音、圖像融合的優勢，可以結合實際的美術教學訴求，合理進行內容架構，繼而以大屏幕的方式呈現出來，學生可以快速感知美術視覺，并且獲取更多的信息，產生共鳴，繼而進入更加有效的美術課堂。如在學習《卡通明星總動員》的時候，一開始就選擇了大家喜歡的《藍貓淘氣》動漫片段，將其呈現在學生面前，鼓勵學生帶著問題去觀看，這樣可以使得學生視覺和聽覺高度集中，迅速進入美術的情境中去。很明顯，上述的動畫與實際的美術課堂內容是有關聯的，并且找到了學生感興趣的點作為切入點，可以很好地實現對應情境的架構。其二，架構故事情境。小學生比較喜歡聽故事，在故事情境中，學生可以更好地感知對應的美術知識、理解美術形象、探討美術技巧。因此小學美術教師也可以結合實際美術課堂，切實嵌入故事元素。如在學習《大樹的故事》時，嵌入的就是一個大樹的故事：在森林中有一棵大樹，他在這里住了很長時間，每天都呼吸著空氣，有很多小朋友喜歡到他的身邊玩耍。一天砍伐隊來到了這里，砍掉了大樹，大樹進入工廠，被生產成各種作業本，交付給很多小朋友，可是小朋友把作業本撕下來，剪紙玩耍，大樹爺爺哭了。在故事講述完畢之后，教師會詢問：大樹爺爺為什么會哭泣呢？學生開始順利進入情境中，并且意識到自己平時做法的錯誤，再者在教學設計中很好地將樹木結構進行優化，學生可以發揮自己的想象力，然后將自己想象的故事講述給同學聆聽，自然可以使實際美術課堂更高效。
二、尊重學生主體性，打造互動課堂
需要看到的是，美術課堂開展的過程實際上是教師與學生雙向交互的過程，在教學中如果學生自主性意識被激發，能夠主動融入進去，與同學進行交互，與教師進行探討，就可以很好地提升課堂互動質量。小學美術教師也應切實尊重學生的主體性，在此基礎上結合學生的學情，合理實現互動板塊的優化，這樣才能夠進入更加理想的互動課堂格局。從這個角度來看，在此過程中需要做好的工作主要有：其一，高度重視師生角色的切換，改變以往的教與學的關系，確保師生互動朝著更加有效的方向進展。如在學習《讓我的飛機上藍天》的時候，可以讓學生對照教程去制作飛機，學生學會看圖，去進行折疊，當然在此過程中教師可以提供一個可以拆解的紙飛機，在此基礎上詢問學生是否可以做小先生講述自己是如何進行拆解、如何進行復原的，由此確保學生在這樣的講述過程中正確理解飛機的美術結構，探討飛機的美術特點，形成良性的師生交互。其二，巧妙地在美術課堂上融入競爭板塊、合作板塊和創新板塊，這樣可以不斷實現生生交互質量的提升。如在開展《參觀券的設計》美術課程的時候，教師可結合學生實際情況，設定四個小組，然后讓他們進入對應的情境中，看看哪個小組觀察最為仔細？看看哪個小組回答是最全面的？在此過程中融入了競爭機制，加上小組合作板塊的優化，可以創設良好的交互空間，在此過程中小組內部成員相互探討，不同小組之間相互爭辯，在集體榮譽感的推動下，一些不太喜歡發言的學生也進入競爭的狀態，繼而使得學生可以更好地思考設計技巧，使學生的美術設計素養和創新意識得以鍛煉。
三、嵌入開放式教學模式，提升美術課堂的效益
傳統的美術課堂上，教師比較喜歡以自己為主導，然后照著設定好的劇本來進行，在整個過程中教師權威性貫穿始終，課堂的內容也僅僅是教材中的內容，繼而形成了相對閉塞的美術課堂，這樣的美術課堂顯然是低效率的。為了改變這樣的局面，在實際小學美術課堂中，可以嘗試開放式教學模式，創造更加理想的美術教育教學環境。在此過程中需要關注的節點有：其一，實現開放教學環境的架構，確保美術課堂的氛圍是和諧的、輕松的。在此過程中，教師會積極以教材為依托，找到學生感興趣的素材，巧妙地將自然資源、社會文化資源融入進去，讓學生在博物館中、在科技館中進行感知，在旅游的過程中、在參觀的過程中、在訪問的過程中，學生能更深刻地理解生活與美術之間的關系，并且在大量的觀察過程中形成良好的觀察習慣，繼而進入更加開放的美術學習格局中。其二，確保小學美術教學內容的延展性，引導學生接觸更多的美術素材，實現學生情操的陶冶。如教師可帶領學生去了解陰山巖刻，在這樣的美術游歷過程中學生可以更好地認識這種美術形式，在聆聽的過程中感觸其發展歷史，并且以美術鑒賞活動的方式，嘗試從美術文化的角度去鑒賞這樣的作品，讓學生來發表自己的感知，由此陶冶學生情操，使其領略陰山巖刻的美術魅力。在這樣的美術實踐活動之后，可以鼓勵學生嘗試使用自己的語言來介紹陰山巖刻，并且找到其中自己最為喜歡的作品，然后嘗試進行繪畫創作，最好可以將對應陰山巖刻的元素融入進去，這樣可以使課堂更加開放，美術課堂的質量也會得以提升。
四、推崇快樂學習模式，進入高效化的美術課堂
在美術學習的過程中，無論是教師還是學生，都處于快樂的狀態，這樣可以更好地投身其中，實際學習的質量也會更高。從這個角度來看，在小學美術教育教學優化的過程中，教師可以切實以快樂學習模式為主導，確保美術課堂展現出高效化的特點。詳細來講述，在此過程中，需要關注以下幾點：其一，高度重視美術學科與其他學科的交互，引導課堂朝著高效化的方向發展。如在學習《春天的色彩》時，教師可將語文課堂上與春天相關的內容融入進去，學生在這樣的環境中更好地感知春天的氣息，理解春天的特點，繼而開始學會將自己的語言用到春天的描述中，再思考對應的關鍵詞如何以繪畫的方式來呈現，在小組交互之后鼓勵學生選擇不同的色彩進行繪制。此時很多學生開始嘗試使用水粉色來描述春天。很明顯學生在語文課堂上實現了語用素養的積累，對對應詞匯的認知也是比較深刻的，此時再借助繪畫的方式進行融合，可以很好地幫助學生理解春天的色彩，由此進入更加高效化的美術課堂學習格局。再者在學習《巧用對稱形》的時候，教師可將數學教育與美術教育關聯起來，在這樣的關聯課堂上，讓學生去了解對稱，并且學會以對稱的方式來美化生活。在實際教學中，教師可要求各個小組選擇一些圖形，其中有一些是對稱的，有一些是不對稱的，要求學生在觀察之后嘗試用自己的語言來講述什么是對稱，繼而選擇對稱的圖案來進行美術創作，當然在此環節也可以巧妙地將剪紙活動融入進去，這樣可以很好地實現數學教育與美術教育的深度融合，學生也可以進入更加理想的美術學習格局。其二，注重自由寬松美術教學環境的創設，確保師生關系是和諧平等的。美術課堂上，教師不要總是給學生設定限制，對同一美術話題，不同的學生可能會有不同的見解，此時教師要懂得去尊重他們的個性，善于使用賞識教育來進行激勵。如在學習《卡通明星總動員》的時候，一開始的課堂導入，教師會鼓勵學生講述自己喜歡的卡通明星，并說出原因，此時教師要懂得引導學生去進行表述，有的學生表述得十分全面，有的學生可能表述得不是很多，但是都可以在此環節很好地講述出來，此時教師還是以激勵的方式為主，也就是在這樣的點滴尊重中，學生可以感知到教師的用心和耐心，繼而以更加主動的心態融入后續的課堂中。從這個角度來看，在平時的美術教育教學中，小學美術教師最好可以高度關注師生關系的構建，確保美術課堂上學生可以自由發表自己的意見和建議，教師切實改變自己的風格，由此確保教與學之間的關系朝著更加和諧的方向進展，這樣才能夠使美術教育教學質量不斷提升。
綜上所述，小學美術教育教學的過程中，要懂得切實采取措施來進行優化，以高效化課堂打造為目標，為此可以關注美術教學內容的延展，實現美術教學方法的優化，架構更加理想的師生關系，確保課堂上學生能夠以更加理想的狀態融入進去，美術課堂的質量自然會不斷提升，小學生美術素養也會得到更好的鍛煉。
作者：何軍濤 單位：甘肅省平涼市涇川縣東街小學
