前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術課堂中情景教育創設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：美術情境教學以美術教材為紐帶，通過圖畫在現情境、音樂渲染情境、角色體驗情境、游戲比賽情境、網絡拓展情境、語言描繪情境六條途徑的綜合創設，使學生在具體情境中獲得感知和情感，進而激發學生參與美術活動的興趣與靈感，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。美術知識教學、技能技巧的訓練鑲嵌在生動情境中，學生學習主動，效果良好。 關鍵詞：小學美術；情景教育；創設 情境的創設是一種心理場的營造，可起到激發動機、驅動情感、暗示誘導、引發移情、加深體驗的作用。小學生進入各種有趣、生動的情境后，很容易調動大腦皮層中的優勢興奮中心，激起強烈的創造動機和積極情緒，從而主動積極地投入到整個美術活動中去，認真地觀察，深入地體驗，積極地開動腦筋，進行充分的想象和創造，產生各種有創造性的想法和構思，進而創作出本真且意想不到的優秀作品。下面就美術課堂中教育情境的創設談幾點看法： 一、創設氛圍情境——打造本真的美術專用教室 創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。專用教室的布局改變傳統教室的固定模式，去中心化，讓師生在和諧中互動交流，凸顯了平等、快樂、盡興的課堂文化氛圍，由此情境處處能得以生發，為學習提供無限創意成為可能。 1.我的空間我做主。孩子們的藝術空間孩子自己設計、自己布置、自己描繪，我的地盤我做主，孩子的主動參與是專用教室處處體現處童話夢境的藝術氛圍，在參與過程中體會著創作的艱辛和勞作的快樂，體味著藝術的魅力，增強了自信心和榮譽感。 2.就是一個小小的美術館，是一個浸潤心靈的地方。美術專用教室的打造遵循一切為了孩子的理念而實施，新、奇、藝成為一種風格，主體明顯、色彩艷麗、造型夸張、作品稚嫩，所有元素形成藝術的磁場效應，讓孩子“哇”聲一片，來了就融入其中，自覺在“情境”中思索創作。這就是吸引就是共鳴，比說教來得自然來得猛烈，情境自然而然的發生[1]。 二、創設游戲情境——引導用學生本真的眼睛去發現 喜愛游戲是兒童時期與生俱來的本能。兒童在游戲中快樂、自在、和諧，全身心投入，以至忘我，迸發出勃勃生氣和創造力。美術教學最終目的是學會審美，運用學到的技法和發現美的能力來為有品位生活服務的，游戲的植入和材料的運用是更好的解決讓孩子在難度面前直觀解決藝術觀察方法和技巧問題。學會觀察、學會理解、學會比較、學會去分析物體才是我們要孩子真正領會的東西。而這領會的過程不是一朝一夕就能解決的。教師須珍視兒童因為游戲生成的情緒，因勢利導，讓孩子在渲染著趣味的學習環境氛圍中，進一步生成學習的內驅力[2]。 三、用心感受世界——教學的“嘮叨”是情景課堂的基本元素 在教學過程中，教師語言的運用十分的關鍵。教師要通過語言對兒童的認知、情感進行調節、支配和暗示，具有主導性、形象性及可知性。教師的語言運用因人而異、因課而異、因時而異。繪畫是件開心的事情，孩子的作品就是線條的彎彎曲曲、就是色彩的肆意碰撞，不談技巧，也沒有技巧。在學生作畫過程中，教師要實時提醒：如何涂色、如何配色、如何畫出感覺；輪廓可以用鉛筆去打型，但要輕輕的、輕輕的……課堂中總會遇到再三提醒但依舊我行我素的孩子，再次提醒就變得尤為重要：造型要注意前后、大小、胖瘦、高矮的布局，膽子要大，放開來畫；涂色要細心更要有耐心，不能全部用面來涂，要注意變化，點有大點、小點、三角點、自由點……四季的變化是最好的生活教材，適時的提醒會讓孩子感受到不一樣的色彩。春天是用綠色系列來表達的，綠色有深綠、淡綠、淡綠、翠綠，綠色是冷色系列的，是表達生命的顏色，是萬物蘇醒的季節；夏天的色彩是紅的，熱熱的，是暖色系列的，代表顏色是紅色、大紅、深紅、橘紅等等，紅色也代表熱情喜氣；秋天是豐收的季節，黃黃的梨子、金燦燦的稻谷、滿山遍野的草坡樹葉，黃色是溫暖幸福的顏色；冬天是藍色的（白色的），冷冷的、靜靜的，冬天特別需要陽光特別需要溫暖。屋頂的裊裊炊煙、御寒行頭……用心感受，色彩有了生命，課堂也就有了生命。 四、創設醞釀情境——激發學生本真繪畫的潛力 一幅作品需要醞釀、引導、示范、構思，這一切都需要教師和孩子在一種融洽的、共同震蕩的“課場”中完成。教師、孩子需要共鳴，需要老師變成孩子，孩子變成老師，老師要裝不懂，讓孩子來教你實施。良好的課堂能讓孩子放松，思維得以馳騁。要形成這樣的課堂效果，教師須在日常教學中發現孩子的興趣點，畫什么他們能感興趣，什么樣的造型孩子能入手快，用什么樣的涂色方法能出好的效果，同時也能培養自信、果斷、細心和持久力。這就是備課時的“醞釀”，醞釀之后要有計劃的落實，如何一步一環的展開，讓孩子在無形中融入你預設的課場中。我喜歡跟著季節的步伐去思考繪畫的主題，結合美術書本的學習要求，但不照搬書上的課例，羅列章節后重點解決一個方面的側重點，比如是認識色彩為主線的或是手工創意為主線的，那我準備的課例就是圍繞其來實施。孩子除了喜歡大型動物獅子、老虎、狐貍、大象、熊貓、狗、貓之外，還喜歡生活中常見的昆蟲之類的小玩意：蝴蝶、各類甲蟲、螃蟹、龍蝦之類的，每一個物件便是一個故事，一個作畫的素材。到了夏天龍蝦上市的時候，我常常會和小朋友們來和龍蝦約個會，課堂上：玩龍蝦—賞龍蝦—評龍蝦—老師示范龍蝦—龍蝦一家的故事—學生創作龍蝦—展示龍蝦主題作品，環環相扣，創意無限?？傊佬g教學情境創設的途徑方法很多，科學、合理的運用才能因地制宜發揮最佳課堂效果。值得注意的是帶入情境不是目的，在兒童進入情境后，要充分利用兒童的感受、情緒，來幫助其理解繪畫技巧和語言，使學生在其中真正的得到收獲。同時我們也要防止表面轟轟烈烈的課堂假象，警惕表面的熱鬧，要始終遵循情境教學最優化的兩條標準“效率要高，耗費要低”。 參考文獻： [1]陳月明.小學美術教育課堂教學創新方法探究[J].教育觀察，2019（2）. [2]孫芳.情景教學模式在小學美術教學中的運用[J].大眾文藝，2016（6）. 作者:曹軍 單位:江蘇省南通市新區學校
