前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學運用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
隨著新課程改革的不斷深入，傳統的灌輸式教學已經無法適應時代的發展需求，在此背景之下，探究式教學應運而生。探究式教學，旨在培養學生的探索精神，引導學生在自主探究的過程中實現綜合素養的提升。本文論述了探究式教學在小學美術教學中的運用，以期能夠推動小學美術的可持續發展進程。
關鍵詞
小學美術；探究式教學；高效運用
眾所周知，教師是教學課堂的引導者，有義務在充分了解學生實際情況的基礎上引導學生對美術知識進行自主探究，進而提高學生對美術學習的興趣，最終培養學生的美術素養。探究式教學，不僅僅是時展的產物，更是教育改革之路上的創新之舉，為美術教育事業注入了新鮮的血液。在探究式教學模式下，學生的學習興趣與熱情更能夠得到激發，有利于從根本上改變當前小學美術課堂的現狀，推動小學美術課堂的高效運行。
一、通過教學情境的創設激發學生自主探索的欲望
探究式教學的核心在于如何激發學生的探索欲望。對于小學生而言，激發他們探索欲望的最佳方式就是教學情境的創設。通過生動、形象的教學情境，感知美術帶給他們獨特的視覺盛宴，有利于激發學生情感的投入，進而更加積極、主動地進行美術知識的探究。例如，在講解《色彩的對比》這一章節內容時，教師就可以通過情境激發學生自主探究的欲望。首先，教師利用顏料為學生展示色彩的三原色:紅色、黃色、藍色，在學生對比了這三種顏色的基礎上，教師再引導學生將這三種顏料進行兩兩組合，觀察顏色的變化，學生很快發現:兩種不同顏色的顏料組合能夠生成一種新的顏色。通過這一情境的設置，新顏色的出現極大地激發了學生的探索欲望，在此基礎上進行《色彩的對比》這一章節中知識的講解，教學效果遠比傳統的灌輸式教學效果更佳優化。
二、通過小組合作挖掘學生的探究潛能
小學美術，我們將其定位于較為開放的課程之一。因此，在小學美術的教授過程中，教師要采用科學的教學方式輔助探究式教學進行學生探究潛能的挖掘。而在眾多教學方法之中，小組合作學習就能充分突出學生學習的主體性，將課堂交還于學生;并且通過學生之間的自主討論、合作交流，能挖掘學生的探究潛能。例如，在講解《小圓點的魅力》這一章節時，教師就可以鼓勵學生通過小組合作來進行這一章節的自主探究。首先，教師將學生進行分組，以4～6人一組為佳;其次，在科學分組的基礎上引導小組之間的每一個學生都使用小圓點進行繪畫，繪畫的內容、形式不限;最后，在每一個學生都完成了自己作品的基礎上，鼓勵學生尋找小圓點組合間的奧秘，感受小圓點獨特的魅力。當然，在學生合作學習的過程中，教師也要無時無刻起著引導的作用，如在學生尋找小圓點組合間的秘密時，可以通過一些提問進行提示與引導，例如“小圓點在稀疏與密密麻麻的情況下給人的感覺一樣嗎?”“小圓點在做規則運動與無規則運動時，給人的感受一樣嗎?”等等。通過學生的自主探究以及教師的適當引導，必然能夠挖掘出學生的探究潛能，激發學生的學習興趣，最終推動小學美術課堂的高效進程。
三、通過多元化的課后作業提高學生的自主探究能力
作業是小學美術教學中尤為重要的教學環節，它不僅僅是教學內容的補充，更是學生提高繪畫能力的必要途徑之一。而多元化、具有創新意識的作業更能夠在這兩者的基礎上激發學生的作業興趣，提高學生的自主探究能力。但在傳統的小學美術教學中，教師所留下的作業多數以繪畫為主，這種形式的作業雖然能夠提高學生的繪畫能力，但并未真正提高學生對作品本身的感知能力。因此，在探究式教學過程中，教師要在保留傳統作業優點的基礎上尋找更加多元化的課后作業形式，進而提高學生的自主探究能力。例如，在講解《精美的郵票》這一章節的內容時，教師就可以為學生留下多元化的課后作業。課后作業主要分為三大模塊:第一模塊的內容是引導學生設計郵票組成的內容、慣用的色彩、圖案等;第二模塊的內容是引導學生自主進行郵票的設計與制作;第三模塊則是引導學生將自己設計這一郵票的構思在課堂上與同學分享。這種多元化的課后作業模式不僅提高了學生的繪畫能力，還加深了學生對郵票的深刻認知，發散了學生的設計思維以及提高了學生的演講能力?？偠灾?，對提高學生的綜合能力起著至關重要的作用。又如，在講解《心中的風景》這一章節時，教師就可以組織學生進行一個星期的繪畫日記，用繪畫的方式將內心真實的想法代替日記的形式進行闡述。在這為期一周的繪畫日記之中，學生一定能夠用自己的筆為教師展示一幅飽含真情的心中風景。從某種程度而言，這種日記形式也更加適合小學生的性格特點與心理特征，更有利于學生表達自己內心真實的情感與想法。而教師在觀察學生作品的過程中，也能夠引導學生形成正確的人生觀與價值觀。多元化的課后作業促使整個小學美術課堂變得更加多姿多彩，有利于引導學生更加積極主動地參與其中，化傳統的“被動學習”為“主動學習”，激發了學生無限的潛能。
總而言之，只要合理地將探究式教學運用于小學美術教學之中，必然能夠在激發學生探索欲望的同時，推動小學美術課堂的可持續發展進程。
作者：芮達 單位：江蘇省寶應縣城中小學
參考文獻
［1］呂思陽．動畫資源在小學美術教學中的運用［D］．成都:四川師范大學，2014．
［2］張慧子．小學動畫類教學資源的類型分析和設計策略研究［D］．沈陽:沈陽師范大學，2011．
第二篇：優化小學美術教學策略探究
小學美術教學是素質教育的重要組成部分，只有加強對美術教學的重視，才能在美術教學中充分挖掘學生的潛力，提高學生的美術素養，為促進學生的全面發展奠定基礎。
一、講究教學語言藝術，優化學生情感態度
“興趣是最好的老師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的參與學習活動，并取得良好的學習效果。因此，在具體教學中，教師不但要具備非常專業的知識，還要善于洞察學生心理，熟悉小學生的語言，對于他們難以理解的問題和概念，要及時給予解釋。例如，很多小學生對于“橫線”和“豎線”不太理解，教師可以用生動的語言進行描述：“老師站著的時候就是豎線，老師躺下的時候就是橫線”，通過這種形象的描述，可以幫助學生理解美術概念，提高學生的學習興趣。同時，教師要結合小學生的語言習慣進行講課，由于兒童心理年齡較小，他們喜歡聽帶有疊字的語言，如：圓圓的眼睛、大大的耳朵、長長的鼻子等，這樣的語言描述不但可以吸引學生的注意力，而且可以幫助學生深入理解，達到心領神會的效果。對于小學低年級的學生，教師還可以將畫畫過程變成一首兒歌，讓學生快速掌握繪畫技巧，激發學生的繪畫興趣。例如，對于“小雞”的畫法，教師可以將其總結為一首兒歌：“雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉，小腳畫兩邊。”在教學生畫大象時，可以這樣設計兒歌：“圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。”通過生動形象的兒歌，不但可以加深學生印象，而且可以拉近師生之間的距離，讓學生感受到學習的樂趣，引發學生對生活的熱愛。
二、充分發揮教師機智，優化課堂教學過程
在教學過程中，經常遇到學生沒有準備材料或材料沒有帶齊的情況，一旦遇到此類情況，教師就會手無對策，教學工作就不能正常開展。那么如何才能靈活有效的處理這些問題呢？其實，這些問題很容易就能解決，教師要發揮自己的聰明才智，努力尋找事物的相同之處，注重學生能力的培養，讓學生學會從別的角度思考問題，從而找到解決問題的方法，例如，需要彩色紙的時候，如果學生忘記帶彩色紙，就可以使用彩色筆自制彩色紙，這樣既可以解決材料的問題，同時學生畫出的彩紙會更具有個性，還可以鍛煉學生動手能力，一舉兩得。再例如，當學生沒有帶剪刀的時候可以用手去撕紙，這樣會提高教學的獨特性，同時還能鍛煉學生動手能力以及學生手指的靈活性。另外，如果有的同學沒有帶材料的話老師可以還可以采用小組合作的方式讓學生合作完成，這樣既可以鍛煉學生創作能力，同時還能增進同學之間的友誼，提高學生協作能力，讓學生享受學習帶來的樂趣，激發學生學習的熱情和動力，達到提高教學靈活性和有效性的目的。除此之外，要發揮教師機智，就要提高教學方法的多樣性和課堂教學的趣味性，激發學生學習的熱情和動力，讓學生自發的參與到教學活動中來。例如，教師可以將自己在課堂上和學生一起制作的作品作為獎勵獎給表現最好的同學，如此一來，同學們參與的熱情就會被帶調動起來，積極配合老師，這對于學生學習興趣的培養以及良好學習習慣的養成具有積極的作用。教師作為教學活動的組織者和學生的引導者其作用至關重要，教師要發揮引導者的作用，將自己的聰明才智運用到教學活動的組織中去，提高教學的趣味性和生動性，讓課堂教學煥發新的生機與活力，激發學生學習的熱情和動力，實現美術教學的目標。
三、發揮現代教學輔助手段，優化課堂教學效果
多媒體等現代教學手段輔助教學有著顯著的優勢，由于多媒體技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，營造形象生動的情境，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和動力。多媒體教學更加符合學生的形象思維特征，所以，老師要充分利用多媒體教學的優勢，搜集更多豐富的教學內容，實現教學內容的拓展和延伸，提高教學內容的全面性和多樣性。例如，在學習泥塑、雕刻、折紙、剪紙這些內容時，老師可以制作多媒體課件，搜集地方民俗的視頻和圖片資料，喚起學生創作意識，豐富學生審美經歷，讓學生創作出更多豐富的作品。此外，多媒體技術具體其它教學手段無法比擬的優勢，以其形象生動的表現特點，能夠變抽象為具體，化遠為近、化小為大，化大為小，化動為靜，化靜為動，化難為易，變深為淺，化繁為簡、知情并重，聲情并茂，大大提高了課堂教學的內容量，促進學生綜合能力、認識能力、想象能力和思維能力的培養。因此，老師要合理運用多媒體輔助教學，發揮多媒體教學的優勢，豐富教學內容，優化教學結構和課堂教學效果，激發學生學習的積極性和主動性，實現現代化教學的目標。
總而言之，教無定法，貴在得法，作為小學美術老師要不斷吸收優秀的教學經驗，尋找高效的教學途徑和教學方法，適應教學改革的需求，激發學生學習的熱情和動力，促進學生創造能力和審美能力的培養。
作者：畢研芬 畢研超 單位：淄博市周村區王村鎮中心學校 淄博市周村區教育體育局
第三篇：小學美術教學創新思維
現行美術新的課標注重了以學生為本，更注重了學生能力的培養。它改變了過去以教材為本，以教師為主的教學策略，學生跟著教師走；從而出現了學生知識記得牢，畫得機械，照本宣科，從學生身上就能看到教師的影子；學生沒有主見，，沒有創新，缺乏個性與超前的時代感。然而，新的課標卻注重了學生的創新能力的培養，以學生為主體，合作學習，探究學習，使得學生知識更加淵博，學生之間也得以交流，思維活躍，想象豐富，其作品頗具個性、表現力，也更有時代感。下面自己根據課改精神和進行教學實踐與探索，談談小學美術教學中如何啟迪小學生的創新思維。
一、激發興趣，創新動力
1.1激發興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。所謂興趣是指興致，也就是說人們對事物喜好或關切的喜怒哀樂。這是學生學習美術自覺性和積極性的核心環節；它不僅對學生學習有極大的推動作用，而且使學生在集中精力獲取知識、技能的同時努力去進行創造性活動，成為創新動力因素。我在講課中不是死搬硬套，畫什么就講什么，而是從課的導入入手，一開始就給學生瞬間新穎感，使學生產生興趣，引起注意，從而激起他們的求知欲。
1.2培養好奇與求知
好奇心和求知欲是對新事物進行探求的一種心理傾向，好奇，是小學生對某一事物新奇的刺激在他頭腦中產生的朝向、專注、探索和求知的行為動機。當教師把零亂的東西變成一件作品時，小學生感到不可思議，而他的好奇心就越強；小學生的好奇心越強而他的求知欲也就越為強烈，所以，美術課要經常地讓學生不斷地、細致地去觀察周圍的東西，注重每一個細節，將來才能畫出感人賦予個性的作品。
二、巧設疑問，博學多思
設問、疑問、設疑等并不是教師隨便的提問，而是教師根據課本內容和學生的實際水平有計劃、有目的來提出幾個問題，讓學生在思考或商討后得出結論的一種教學形式。我在課上對于學生的設疑一般的是課的開始為了活躍課堂氣氛而設，再就是主要教材為加強學生的記憶力而設，課后設疑，趣味無窮，余音未了。設疑恰當，會使你的課上得有聲有色，課堂氣氛活躍，師生關系和諧；從而，也開啟學生的智慧，讓學生知識的海洋里暢游，暢想，會掌握更多的知識，也會善用思考。我具體的做法是：
2.1加強基礎訓練
大家都知道，做任何事情都需要良好的基本功，繪畫也一樣，基本功非常重要，如：線有時要畫直，有時也要畫圓，你若是把直線畫彎，把圓畫直，都不能表達所繪畫事物本身。因而，從小要使小學生養成良好的習慣，從基礎做起，從點、線、面畫起，構圖、透視規范而準確，尤其是構圖是關鍵，讓小學生知道多么大的紙，要畫多么大的畫，畫的起點和終點。從小正，長大后才能走的路會更遠。
2.2開發思維
所謂思維就是人們客觀事物在人的大腦中客觀的反應過程。是小學生對客觀世界開動腦筋，進行認識、比較、分析以及綜合能力的一個過程，也是正常人大腦的一種本能。俗話說“大腦越用越聰明。”美術課所不像語文課和數學課那樣重知識，但也需要更多的直觀思維和動作思維、抽象思維以及創造性思維；它是知識與技能的結合，在教學實踐中，每一節課要多問小學生幾個問什么？
2.3允許質疑，倡導多思
反思是美術教學的最大特征，也是美術教學督促學生掌握技能能力的動力。小學生想象能力豐富，教師在課上一定要保護好他們的自尊心，尊重小學生的想象和創作，對于過分離譜的小學生應該告訴他“：這樣再改一下會更美、更好。”千萬不要當眾批評或給他的作品展出，再在小學生面前恥笑他，這會深深地傷害到學生自尊心，更讓他深深記住你，也會遠離你的課。美術教學倡導學生的求異思維，課中，允許他們有自己的見解；因為，繪畫中不同的角度，不同的光線、不同的時間地點，所描述的事物也不盡相同；所以，當學生對課本知識或教師提出的問題有質疑時，要循循善誘，做出解釋；對于學生積極的思維和向上的精神要多家保護和贊揚；對于錯誤的東西也要向學生講明為什么不對，讓他心服口服，只有這樣才能使學生思維活躍，想象豐富，高高興興地去學習。
三、靈活教法，蕩起想象
小學教學比起中學、大學要復雜的多，每節課組織要花費一定的時間；小學生的注意力易集中，但時間短，又易分散；因而，教學中，靈活的教法是上好課的前提；我在上課時，每一節課的導入不一樣，每一節課的形式不一樣；有時用多媒體，又有時到室外，甚至到廣場去上課，學生都上的津津有味，沒有亂跑，更沒有打鬧，因時緊緊要求學生必須在課堂上完成作業；這樣比課后或到家完成作業要實效的多。新的課程標準倡導的創新、探究、情景、策略、生生互動教學法都是些很好的教學方法，不同課內容我們靈活選擇其一種教學方法，這樣才能使學生融入課堂，融入教學之中。小學生只有對美術課深感興趣后，才能有豐富的想象。教師在教學中，一是要善待學生，熱愛學生，循循善誘引導學生進入知識的海洋，讓他們無憂無慮的在知識海洋里暢游，不要施加任何絆瑣，也得讓他們到大自然中去尋找繪畫的根基，養成善于觀察的好習慣，才能造就美術優秀的專業人才。
作者：朱非 單位：淄博師范高等專科學校附屬小學
