前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學論文（7篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學美術教學學生創新思維培養
一、小學美術教學中學生創新思維能力培養的重要性
1.提升小學美術教學的質量和效果
創新思維能力是學生潛能的一種，培養小學生的創新思維能力，同樣也是開發和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創新色彩的融入，能夠讓學生獲得創新思維的啟迪。
2.培養小學生形成創新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創新思維能力的培養，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產生一定的了解和個人體會，培養小學生形成良好的創新思維能力，真正發揮小學美術教學的價值和意義。
二、小學美術教學中學生創新思維
能力培養的具體策略小學美術教學中學生創新能力的培養，主要是通過創新美術教學理念，創新美術教學方法和創新美術評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創新美術教學理念，注重學生的主體地位
在小學美術教學中培養學生的創新思維能力，教師首先要注重創新教學的理念和教學的方法，改善傳統教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術教學之前，教師首先要根據學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統教學模式中教師高高在上的形象，創建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創新思維能力的培養奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協調起來。如此，引起學生對自己生活的關注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創新美術教學方法，培養學生的思維能力
創新認識和創新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發和利用。國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發現它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發展，要注重創新教學方法，培養學生的美術創新思維能力。如在指導小學生對小學美術蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創作，展現小學生的獨特性格特點和創新能力。
3.創新美術評價機制，促進學生的全面發展
評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5-10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創新思維能力的不斷發展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創新能力和創新意識融入綜合成績中，為學生創新思維能力的發展奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。
三、總結
總之，小學美術教學中學生創新思維能力的培養，有利于在不斷提升小學生美術素養和美術學習能力的基礎上，培養小學生形成良好的創新意識和創新能力，真正展現小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發展。
作者：紀友麗 單位：江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學
第二篇：小學美術教學有效性與示范性淺析
1.簡筆畫的主要內容和作用
簡筆畫主要就是指運用簡潔的筆法，能夠簡單的概括出狀物造型，簡明扼要的一種繪畫方法。從特點的角度上來看，簡筆畫吸收了多種繪畫方式的特點，具有簡潔性、概括性以及趣味性等多種特點，在小學美術教學方面具有較強的適用性。這是由于簡筆畫的生動活波與小學生的性格存在著很大的相似性，對于學生們來說是一種非常形象的語言表達方法，在教學方面也更加直觀。因此，在小學階段應用好簡筆畫的作用，提升小學美術教學質量顯得至關重要。
2.如何發揮出簡筆畫在小學美術教學中的有效性與示范性
2.1優化教學的具體方面
教學內容的優化，教師靈活的運用教材，根據自己的教學風格來使用教材以及其中的知識，對教材中無意義的多余的內容自行刪減，同時根據學生的興趣來制定學習范圍，立足于簡筆畫的教學實際，將自己的經驗和見解結合進來。優化教學結構，傳統的教學模式都是老師講授學生被動的去記憶理解，根據老師所講的內容，學生描繪出具體的作品，這種教學模式所用時間較長，甚至比較枯燥。針對這樣問題筆者認為可以采用邊講解邊示范的方法，這樣有利于教師及時糾正自己存在的問題，也能同時提高學生的學習興趣。教學方法的優化，小學生大多數都是以自己的興趣為主，所以在教學上要避免枯燥，這樣將會使學生喪失興趣。針對這樣的問題老師應當潛下心來認真備課，針對學生的特點，用比較新穎的方式來授課。譬如利用學生爭強好勝的心理來組織一些競爭活動，做到批評和夸獎的結合。與此同時，相關的教師還應做到教學工具的優化，利用新穎的美術工具，清晰直觀的吸引學生。
2.2營造美術課堂教學之美
課堂情境的建設。課堂情境是師生雙方的一種刺激模式，創造良好的課堂情境，教師可以結合一定的教學內容和要求，聯系學生的實際情況，創造特定的教學情境和課堂環境氛圍。這種舉措不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深學生對簡筆畫內容的理解，更好地掌握知識。在美術教學上注意對教學環境的布置，比如將美術專用教室布置成一個小型臥室，布置些學生自己喜歡的東西和作品。巧設教學情境還可以在課堂上播放一段優美動聽的音樂，老師可以創作優美的教學場景，激發學生的學習熱情，加深學生的認知，在情感中感知、認知、理解，根據學生的年齡特點設置不同的教學場景，從而提高教學效率。豐富語言方面的表達。語言是人類傳遞感情的一種方式，一段優美的語言，可以把人們帶入到一段迷人的世界，同時一段語言的表達，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，教師要不斷地錘煉自己的語言，實現“精，情”的統一。講究話語的明確性和簡單性，考慮到小學生的生理和心理特點。簡筆畫之所以在小學美術教育中具有廣闊的應用空間，就是因為它很好地適應了小學生的特點。多余的廢話就像是青蛙的叫聲，乏味不堪，人們不會加以理會和注意。而簡單明了的話語就好像是雄鷹的啼叫，寥寥無聲，卻能引人注意。所以在教學中應當盡量用最少的話語來表明最多的問題。通過最簡單的方法來使學生們加深對簡筆畫的認識和理解，使其能夠以一種正確的態度去學習簡筆畫。另外，教師語言的情也要表現在表揚學生，鼓勵學生方面，老師的肯定也是學生進步的動力。對于小學生們來說鼓勵往往更加重要，小學是學生們開始學習生涯的起點，給予適當的鼓勵對其未來的學習來說至關重要。此外，在課堂教學中還要用一些無聲的語言，以體態表意。一方面注意自己的姿態要平易近人，衣著得體，讓學生感到親切。同時利用體態語言與學生拉近距離，有時一個眼神便可以增進人與人之間的交流，這些對于發揮出簡筆畫的有效性和示范性作用具有重要的現實影響。
作者：羅美玲 單位：東營市勝利第十六中學
第三篇：小學美術教學誤區與思考探析
一、小學美術教學的誤區
（一）比較注重模仿
一些美術教師在對小學生進行美術教育時忽視美術基礎知識教學，單純教學生畫“簡筆畫”，認為學生通過這種方式能夠快速學會描畫一種物體，繪畫的基礎就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學生離藝術越來越遠。當代美術教育講究培養學生發現美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術教師要認清技術與藝術之間的關系，要懂得繪畫技術是為藝術服務的技術轉變教育理念和方法，保護學生的創造力、想象力，這對學生一生的發展意義重大。
（二）認為可以速成
所有流傳下來的藝術作品都需要很深的藝術功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質變。教師應該懂得這個道理，而一些小學美術教師為了在短期內體現出教學效果，往往會在從一開始就傳授學生大量的繪畫技巧，讓學生脫離了藝術的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學生在短期內學會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規范
很多學校都在使用一種涂色書，給學生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學生有百害而無一利。學生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規定天空必須是藍色的？誰規定每一片樹葉經絡分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復制而已。學生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復一日的填色中被消磨殆盡。當學生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學習與他人相處，然后開始步入社會生活。
二、對小學美術教學的思考
（一）美術教學應該走向“生活化”
藝術來源于生活，是生活的體現，因此，教師應該使美術教學走向生活化。在教學過程中，教師要引導學生從生活實際出發，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術地表現出來。筆者已清醒地認識到“藝術生活化”是大勢所趨。因此，在美術教學中，無論是教學內容，還是教學手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學，而是在課前給學生布置作業，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學生作業的完成情況：有的學生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學生看，并引導學生說出磚墻的特點。在學生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學生磚墻的畫法。
（二）美術教學應該關注“人文性”
《美術新課程標準》中明確提出“美術課程具有人文性。”這就要求教師在教學中要“以學生為本”，在傳授學生美術專業知識的同時，更要注重學生內在情感的表達和凈化，它主要表現在學生的美術作品中。教師通過學生的美術作品，可以窺到他們的內心世界。例如，如果學生的美術作品采用明快的顏色，說明他的內心充滿喜悅；如果學生的美術作品充滿暗淡的色調，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學生談心，了解他的心思，如果發現該學生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術教學應該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術教學不僅僅是傳授學生繪畫的技能，培養學生的審美力和創造力，更應該注重對學生完善人格的塑造和全面素質的提升。在美術教學中啟迪學生的“靈性”，是要求教師充分發掘學生的潛能和智慧，從而使學生不斷實現自我、超越自我。
（四）美術教學應該呈現“開放性”
教師思維的開放性、教學手段的開放性以及教學內容的開放性構成了美術教學的“開放性”。要想美術教學活潑生動，必須使其呈現出“開放”的狀態，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環節、因素和關系，構建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學內容、教學手段常新，促使教學功能不斷優化，確保美術教學健康快速地發展。所以，筆者在美術教學中特別注重為學生營造動態的、開放的、無拘無束的學習氛圍，能夠使學生把學到的美術知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術教學應該突出“自然性”
在現代美術教學課程中，簡單的“傳授—接受”的教學模式已不適應美術課程內容紛繁復雜的狀況。對于美術教師來說，最好的教學方法是不斷整理、概括適合小學生年齡段的美術知識，運用最“自然”的教學方式滲透到學生內心，進而使其外化為學生對藝術審美。這種教學的“自然性”，需要美術教師在教學的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結
總之，小學美術教師要摒棄教學中存在的誤區，尊重教學規律，尊重學生發展的特點，從實際出發，在教學過程中，不斷培養學生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創造能力。
作者：方煒 單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟小學
第四篇：小學美術教學德育參透研究
1課堂滲透
1.1欣賞課
美術欣賞課是美術教學中重要的組成部分，它是引導學生進行美的欣賞和創造，提高審美能力，培養高素質人才的有效途徑。教師可以做的就是，讓學生在觀察欣賞國內外優秀美術作品的同時，開拓眼界，豐富想象力，陶冶情操?，F如今教育部門的美術課本中基本上都是飽含德育內容的教材，另外可通過互聯網的手段有針對性選擇一些符合小學生階段的美術素材，展現給學生，供他們學習、欣賞。我們教師所要做的是讓學生學會去欣賞，而不能讓美術成了“漂亮的插頁”。這就要求我們美術教師除了能夠從色彩、構圖等技法上對美術作品進行賞析，也要能夠深刻認識美術作品的內涵、寓意，包括作品的歷史時代背景、作者的創作背景，來解析作品所要表達內容，另外關于作者的一些有趣故事也可穿插講解，提高課堂上學生們學習的注意力，激發學生們學習的熱情。
1.2繪畫課
在基礎繪畫教學中，我們可以通過多種教學手段，來陶冶學生的心靈，培養學生的各種優良品質。如：中國畫是可分人物、山水、花鳥等，體現了國人對自然、社會及與之相關聯的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。我們可以通過欣賞齊白石、黃賓虹、吳冠中等知名畫家的作品，讓學生了解其價值，激發學生熱愛中華民族的傳統文化。我們還可利用繪畫中的命題創作，如《我的家鄉》《未來的世界》等課題，通過教師和學生之間的探討和啟發，發揮小學生想象力豐富的特點，激發學生學習美術的興趣，用美術作品來表達自己的思想。
1.3手工課
手工制作有包裝、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、賀卡制作等等形式，是一種通過構思、想象，并利用一些簡單工具，制作而成的手工作品。手工制作不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養他們認真、耐心、細致和手眼并用的好習慣，同時也可以訓練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力，讓學生們在學習中培養動手能力和思維能力的同時，感悟勞動和協作精神，分享成功的樂趣，培養與人交流、互助合作、珍惜藝術作品的意識。課堂是個集體，課堂學習是集體活動，集體是力量是源泉，眾人是智慧的搖籃。美術課堂中，孩子們畫畫或做手工時，經常忘了帶這樣工具或那樣材料的，這時我就建議孩子們合作完成作業，你借我的水彩筆，我借你的剪刀，互相幫助，大家都能做出好的作品來，或者共同完成一個作品。孩子們大多數時候都合作得比較和諧、愉快。有時有靦腆的孩子不敢向別人借東西，當老師去問情況時，馬上就有周圍的孩子主動大方地拿出自己的東西說：“我借給你！”其實，孩子是很單純的，只要正確地引導，每個孩子都是積極向上的。在動手合作的過程中，孩子們不僅得到了美育的培養，還能進行感情的交流，體驗團結互助的樂趣，感受“贈人玫瑰，手有余香”。
2活動滲透
實踐活動是美術課教學的主要形式之一，開展實踐活動能使美術教學更具育人功能。可配合學校組織的各項主題活動，讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，例如：抓住重大節日、重要活動等契機，適時推進情感教育。寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。既調節學生的學習情緒，又溝通師生、生生間的情感交融，一舉兩得。具體方法如下：
2.1抓住重大節日進行教育
很多重大節日都是喜慶的日子，教師如能抓住此機會，適時推進一些情感教育，既能調節學生的學習情緒，又能溝通師生間、同學間的情感交融，一舉兩得。如：母親節時，我們可以播放教育學生感受母愛的動畫短片，觀看完后一起交流一下感受，體會母愛的表現，引導學生思考：我們該如何回報？又如：通過“端午節”畫龍舟、“中秋節”制作彩燈，讓學生更好地了解中國傳統文化，感受中國傳統文化的魅力。美術學科也可配合學校開展的各類重大節日慶祝和宣傳活動，如國慶節、勞動節、建黨節、元旦新年等，舉辦以愛國為主題的繪畫活動、主題海報展示，展現少先隊員充滿陽光、充滿希望的精神面貌，也可參觀同類藝術館、名勝古跡，游覽名山大川，讓學生親近大自然，熱愛大自然，熱愛自己的祖國，熱愛我們現在生活的環境。
2.2開辟課余活動進行教育
美術學科除正常的教學以外，可引導學生開辟“第二課堂”，成立美術類的興趣小組，定期參觀學習優秀作品，讓學生從中開闊視野，豐富課余生活的同時，使學生縱橫馳騁于藝術的殿堂之中，從中受到審美教育。例如：美術老師在學期一開始，就可以積極組建興趣小組并開始活動。我們可以定期組織學生進行書畫訓練。為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到興趣小組中來，在學校的各種活動中我們充分利用各種方式進行書畫作品展示，讓學生同其他書畫愛好者切磋技法、取長補短。在每次活動后，組織同學們一起交流，在本次活動中，除了基礎知識外，自己還學會了哪些知識？明白了哪些道理？
3教學環境滲透
“孟母三遷”的故事說明了環境影響人的身心發展的重要性。為了達到美術教學的目的，美術教師非常重視美術教學環境的布置，讓學生能夠進入美術學習的氛圍。根據各個學校的情況不同，如校園內的黑板報、櫥窗、宣傳板面、電子播放器等宣傳陣地可供利用，分定期、不定期地進行愛國教育、傳統文化、科學衛生等為主任的畫展，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操，進行德育滲透。例如，為了培養學生環保意識，教師可以給學生當前環境污染狀況的資料，并將資料圖片在校園展出，然后呼吁學生根據自己的愿望設計或創作環境保護題材的畫作；為了讓學生更好地領略中國傳統民間工藝的精湛，學校可以請市縣級的書法、繪畫、剪紙、雕塑等民間高手到校園開展作品展覽，并交流成長、成材的經驗；為了讓學生了解社區深厚的文化積淀，教師可以把他們帶到大街小巷進行調查、了解，用寫生、默寫或融入其他繪畫手法表達自己獲得的認識。
4美術教學德育滲透應注意的問題
4.1選擇德育時機，淡化德育痕跡
德育應該在小學生道德觀開始逐漸形成時切入，并且要在不知不覺中完成，做到“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。美術教師進行德育要注意方式和方法，注意改善與學生的關系。我們研究教育，用愛心換愛心，以信任換信任，做到寓理于事，以理服人。淡化德育痕跡，就是要根據學生接受的能力，因勢利導，自然而然地進行，增強德育的滲透性。如一次美術教學中，我發現一個小學生在開小差、做小動作，暗示幾次都不改正，我將他叫上講臺，請他在黑板上左手畫正方形，右手畫圓形，并且要求他要左右手同時進行作畫，那位小學生嘗試了多次后一臉無奈地表示畫不出來。我問：這說明什么道理?學生回答：一心不可二用。借事明理，讓學生懂得了道理，沒有批評、訓斥。
4.2注重德育內涵，避免走形式
美術教學的德育滲透，如果偏離美術教學的規律，沒有美術教學作為載體，就難以進行。在教授學生技能的同時，將德育滲透到教學當中來，自然地在課堂教學滲透德育，不能把人生道理、價值規范等生搬硬套地硬性滲透，也不可只做一些板報、視頻、條幅等宣傳材料，讓學生們被動接受。德育滲透的重點是要美術教師在課堂教學中重視引導學生的價值觀和培養明辨是非的能力的形成。
4.3注意褒貶結合，正確引導
美術教學的滲透德育，應注意尊重事實，客觀公正。對學生錯誤就以點帶面，不可一味否定學生的動機和行為，讓學生的自尊心和自信心受到過度打擊；對學生良好的成績和表現，亦不可過分夸大宣傳。正如蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格，讓每個學生都能抬起頭來走路。
4.4注重學生的自我完善
美術教師在評改學生提交的作業時，針對不同繪畫等級的學生要采取不同的處理方式，既要能夠表揚先進，樹立典型，又不能過度批評打擊后進生。在指導學生們完善作業的過程中，讓學生們領悟哪些是做得好、繼續發揚，哪些還要通過自身的努力改進。對表現好的學生要定更高、更合理的要求，發揮他們的特長，引導他們戒驕戒躁，進一步提升繪畫水平，以實現自我完善。
4.5注重師德，做好表率
“學高為師，身正為范”。美術教師，除了做好美術的教學任務之外，更重要的是教學過程中通過自已的言辭、舉止來傳遞正能量，真心關愛每個學生成長，杜絕一些影響學生身心健康的不良行為。
5總結
我們教師也要在教學中，不斷地發現問題、解決問題，我們也要與學生共同進步。因為有了這些孩子，我們的教學方法及想法才能不斷的進步。在教學中，在與孩子們的合作中，我們也會有所收獲的。德藝雙馨是我們做教師的追求，學生的全面、健康成長是我們從教的宗旨。在教育和引導學生們欣賞美、創造美的同時，將德育滲透其中，促進學生們全面、健康的發展。
作者：趙繼強 劉建全 單位：安徽省阜陽市潁東區冉廟鄉董樓小學 安徽省合肥市肥西縣洪橋學校
第五篇：小學美術教學人文素養培養
一、引導學生感受生活中的人文氣息
(一)通過繪畫寫生去認識與表現生活
美術是人生活情感抒發的一種體現。小學生對生活的熱愛程度相對要高，他們的情感體驗都來自生活。小學美術教學不應該僅僅局限于教室內，教師要帶領學生走出教室甚至走出校園，去觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛。所以，小學美術教學要引導學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。
(二)通過作品欣賞去感悟與品味生活
美術作品能夠給人帶來視覺上的享受，從美術作品中，我們能看到人生，看到情感。小學美術教育，要引導學生學會欣賞美術作品。比如在欣賞油畫《父親》時，學生在看到作品的那一刻，就會無意識的和自己的父親作對比。感受到父親的愛，想到父親的幸苦，內心深處那份人文情感就會被激發出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學生人文素養。
(三)通過工藝制作去體驗與創造生活
每一件工藝作品都需要作者把對生活的體驗和情感融入進去，實現人文、情感、觀念的交匯。小學美術工藝制作課，要引導學生加深對作品內涵的理解。比如在工藝制作時，會讓學生去感受身邊那些生活氣息濃厚的事物，讓學生體會勞動人民的智慧與勤勞，然后鼓勵學生試著去制作自己內心感受到的東西，這也在無形中對他們進行了人文熏陶。
二、引導學生感受文化中的人文情懷
(一)善于運用其他文化學科的知識
實踐證明，通過把小學美術和語文、自然、數學等其他文化學科結合有利于促進學生人文素養的提升。例如，鑒賞美術作品時，可以讓學生把感受用文學敘述方式進行表達，像《向日葵》這個作品，學生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導學用詩詞表達出來。這樣就把美術和語文結合的淋漓盡致，在完成美素教學目標時，也培養了學生的人文情懷。
(二)美術教學與校園文化建設相結合
校園文化是一種能夠培養學生人文素養的氛圍。通過校園的各種生態體驗，通過校風校貌對學生的無形影響，都能啟迪學生心靈，塑造學生人格。我認為美術和校園文化的結合無處不在，比如校園的結構，校園文化建設的相關文化活動，都包含著人文底蘊，可以引導學生參與校園文化建設，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進校園文化建設，同時讓學生的歸屬感、集體感得到培養。
(三)利用民間文化設計美術教學活動
新課標指出:“應充分利用當地民族、民間藝術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動”。學生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術教育要把這個優勢和特色發揮出來，要積極開發利用好地方人文資源，設計有趣的美術教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術，感受民間文化中所蘊含的人文情懷。
三、通過審美情趣的培養來提高學生的人文素養
(一)培養學生的審美之心
追求真善美，是育人的本質所在。培養小學生的審美之心，是培養學生人文素養的首要前提。美術教師要引導學生對“美”的表現形式產生知覺，把美術客觀抽象的東西轉化成主觀具體的能被學生感知的事物。例如，每個人對“色彩的美”的感知力又很大差異，畫家往往都是經過訓練后產生對色彩豐富的變化形式上的感知。美術教學中，要引導學生了解色彩融合的道理，可以通過使用顏料讓學生動手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導學生學會感知色彩的形式美和內涵美。
(二)激發學生的審美情感
通過對學生審美情感的培養，能喚起學生內心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，人文素養自然會得到培養。小學美術教學中，通過對學生進行線條、色彩、形體等外在感性的認知，讓他們內心情感受到美的啟發，對美好事物的熱愛情感也隨之提升。例如在對國畫大師齊白石的《蝦》等作品鑒賞時，通過對美好事物的感知，觸發內心深處的感悟，從而增進對大自然的熱愛情感。
(三)保證學生的審美健康
小學生的身心發育還不成熟，辨別是非的能力較弱，對真善美的區分能力有待加強。不同的審美教育會引起學生人文素養的改變，對于小學生，我們必須嚴格把握美術教學的內容，要把健康的東西展示給學生，通過生活中美好事物的熏陶，讓學生感受審美愉悅，能夠起到積極培養其人文素養的作用。
(四)鍛煉學生的審美創造
小學美術教師要鼓勵學生運用所學的美術知識和技巧，通過自己對生活的觀察體驗，把無形的感知、情感等變成有形的事物，創造出具有一定審美價值的美術作品來。例如，新教材《我設計的服裝》教學中，讓學生嘗試著自己設計心里想要的衣服，培養學生的想象力和創造力，從而通過鍛煉學生的審美創造，間接地培養了他們的人文素養。
四、總結
總之，在小學美術教學中培養學生的人文素養，是美術教育的重要任務。學生人文素養的培養能夠為小學美術教學增添更具生命力的內容，豐富小學美術課堂教學，從而實現小學美術教學的育人價值。
作者：趙同 單位：首都師范大學初等教育學院
第六篇：小學美術教學自由式教學理念創新
一、植入自由式理念，努力在師生之間營造一種和諧愉快的學習氛圍
愛心是營造良好師生關系的紐帶。良好的師生關系對學生的學習態度、學習成績及學生的日常行為具有重要的積極影響。在美術教學中，美術教師要秉承著最真誠的育人之心進行教學工作，才能在實際教學中走進學生、感受學生、觸動學生、啟發學生，進而建立起良好的師生關系。兒童就像一張白紙，你教他什么，他就在上面畫什么，在孩子純潔的內心中，教師給學生的第一印象十分重要，而第一印象的判斷往往取決去教師對孩子的關愛和熱情，而學生對于學習的興趣及動力往往受此影響。教學實踐表明，絕大部分學生會因為對美術教師的喜愛而更喜歡美術課，更愿意配合老師積極參加活動。實踐表明美術教師與學生的心靈情感的溝通對于教學而言有著積極的意義。穿著打扮是教師外在吸引力的最直接體現。在課堂上，教師的儀表和著裝要盡量樸素大方、整潔素雅，不能太隨意，更不能濃裝艷抹，讓人看了不舒服。如果教師的著裝得體，就會增強關注度，就會吸引學生的注意力，從容的拉近與學生之間的距離。同時，美術課也是一種美學課，一名美術教師的教學姿勢、教學動作，也影響著學生的注意力及上課態度，相較于嚴厲訓斥和激進的語言，溫和自然的教學姿態，表情平和親切，手勢自然不夸張，眼神堅定專注，在實際教學中更能令學生接受知識。從課堂效果來講，教師親切的微笑會使課堂教學氣氛舒適融洽，可以營造一種融洽和諧的課堂氛圍，學生積極主動的學習氣氛，達到提高學生學習成績和畫畫水平。合適的教學態度是師生關系的融合劑。通過尊重學生良好的學習習慣、尊重他們的藝術創作來提高學生學習的積極性。在教學過程中，尊重他們創新和創造的機會，對不同的學習方法要支持和肯定。學生年紀雖小，但也有自己的自尊心，批評與鼓勵是完全不同的兩種教育方式，對學生產生的影響也各異。教師要充分的走進學生的內心，不僅在學習上了解學生，也要在生活中了解學生，從而更好地貼近學生，找到每個人不同的閃光點，進行因材施教，全面發掘學生的潛力。而不能以個人對好壞的主觀評判對學生進行學習方法和創新內容在內心有不認可的評價，更不能影響到作業的評判。因此，要做好教學工作，美術教師要不斷的擴寬自己的眼界和知識面，全方位了解藝術美術的淵源底蘊，提升自己在學生心目中的人格魅力，從而在教學中吸引學生，幫助學生找到適合的學習方式。
二、打造自由式課程，創建靈活機動的學習氛圍
自由的課堂教學形式日漸凸顯其重要性，美術教學中，教師要創新教學機制，恰到好處的像學生提出疑問，給學生創設問題情境，烘托出一個自主靈活的學習氛圍，增加學生自主學習交流的時間，在彼此交流中，發散思維，多角度創意，多方面解決問題，努力成為講授者、創造者、表演者。教師要尊重學生的差異性，給學生發散思維的空間和自由。學生經常對易完成的繪畫作品產生興奮點，而對于不易完成的作品興致不高。所以，在教學實踐中，教師應該使用先簡單后復雜的方式，先引起學生的興趣，在繪畫水平有所提高后，在逐步的增加難度。讓學生充分發揮自己的想象能力，并給予肯定和表揚，激發學生的興趣，讓學生的創新能力逐步上新的臺階。興趣是課堂教學成功的領跑者。學生需要興趣引領和培育，首先課堂要對學生有吸引力，從而能使學生產生興趣，在課堂教學中得到教師的認可跟加深了自身的成就感，而成就感更能加深對課堂的興趣，，最學生學習美術知識形成良性循環。美術教師要以積極鼓勵的方式進行教學，協助學生獲得自信。教學實踐表明，教師對于學生繪畫作品的肯定會使學生樹立自信心。在美術教學中，無論學生的繪畫作品怎樣，都要對其優點予以肯定，不斷的鼓勵他們，使其樹立自信，并讓學生在繪畫中感受和體驗到成功的喜悅與自豪，培育學生熱愛學習的興趣。首先，教師從學生的角度來看待學生的作品，而不是從成年人的視角看待學生的作品，這樣才能會更加深入的了解學生。在評價學生作品時，不僅要重視教師對作品的評定，更要重視學生之間的評價以及學生對自己作品的評價，這種評價并非是為了區分誰優誰劣，而是為了引起學生對美術的興趣以及提升學生的美術鑒賞力。其次是運用好表揚的手段。小學的美術教師，要注重鼓勵和夸獎的作用，對于學生要給予正面的肯定，也許老師一句肯定的話，就會讓學生增強自信，這對于學生的發展具有積極的作用。因此，小學美術教育，堅持賞識教育的同時，特別要注重認同教育。
三、開啟自由式思維，努力為學生提供廣泛的展現自我的空間
新世紀隨著時代的進步，美術課程歷經改革，在美術教材的選擇，知識的延伸，圖形表達形式與時代進行了同步，對教學老師也提出了教學的新要求和新思維，因此，自由式課堂教學的出現，是時代的需要。只有采取自由式的教學方式，我們在美術教學過程中才能在表現形式上體現出他們的多樣性，才能實現各取所需的要求，使學生能夠根據自己的喜好表現自己，發揚身上的優點，最終得到贊賞與認可。在導入新課時，先讓學生觀察擺放的物品，然后提出自己的第一感受，最后，教師則要明確地指出這種直觀的感受被稱為相關現象關系。同時，教師要啟發學生談談自己身邊的物品存在的現實性與必要性。并在美術的表現方式中，引導學生提出切實可用的表現主題。
作者：李卓 單位：吉林省四平市第二實驗小學
第七篇：小學美術教學有效教學探討
一、課前備課預習，注重課程邏輯結構
所謂磨刀不誤砍柴工，為了提高課堂教學的效率，取得很好的教學效果，在課前須做好充分的準備，也就是備課，這是對于教師而言，對于學生來說，就要課前預習。備課，首先必須依據教學大綱得知教學重點，其次要特別注意重難點的分析，這就需要根據學生的實際情況來確定教學的方法，明確教學思路，提高教學效率。學生在預習時，老師要起到指導性的作用，為其創造良好的學習氛圍，增強學生自主學習的興趣。在改善課程結構方面，學生在收集資料的過程中，學生要有主動性，積極地參與到各種活動中。老師則需要從教學的內容中，找到突破口，從而發現能夠引起學生興趣的地方，激發學生的潛力。另外，學生的獨立思考也是需要關注的地方，教學課程的設計除了注重質量之外，還需要帶動學生的獨立思考，老師提的問題需要注意其質量，還需要構成結構，質量影響學生的認知結構，有結構式的提問，對學生邏輯思維的形成以及學習的主動性和創造性具有重要的意義，學生也能主要深層次地研究繪畫，同時提問不能光從教學任務出發，視學生情況而定，鼓勵學生獨立思考。
二、激發學生創作興趣：以游戲為例
將游戲帶入創作，創作來自于生活，更容易培養學生對美術創作的興趣和熱愛。美術活動有別于其他課程知識的的學習，從某種程度上來說，它就相當于學生們玩游戲，傳統的繪畫工具是不夠的，除此之外，為幼兒提供豐富的工具與材料也顯得尤為重要，以激發孩子表現的欲望，體驗游戲的快樂。如蔬菜水果、玻璃球、車輪、積木、棉簽等等一切都可以作為繪畫對象的工具，以豐富繪畫題材。我們還可以提供日常用品讓幼兒進行立體作畫，如在鞋子上作畫，在衣服上印畫，在瓶子、椅子、瓦塊上作畫，使幼兒更淋漓盡致地表現、創作，享受創作的樂趣。以《過春節》授課為例，我們讓孩子完全獨立的自己動手設計創作來表現過春節這一主題，春節對于學生們來說都不陌生，所以布置教室的時候自然而然會想到剪窗花、做燈籠等，而且過年的氛圍帶動學生們動手的激情高漲，躍躍欲試，不僅對美術創作產生強烈的興趣，在動手過程中又培養學生自己動手、動腦的能力，一舉多得，效果定佳。
三、將創作置于情境之中，調動積極性
美術課的創作來自于生活，環境對創作的影響是不容忽視的。而傳統的美術教學都只局限于課堂，遠離實際生活，學生對此不感興趣，營造適合學生并有利于學生創作的環境顯得尤為的重要。因此在美術教學中，教師可以設置與主題相關而又貼近生活的情境，讓學生在情境中感受學習的樂趣，由此潛能被激發，課堂氛圍也被帶動起來，變得活起來。在《逛商場》一課中，教師模擬了商場的情景，雖然營業員，商場里的設施布局，商品都不是真實的，學生玩的不亦樂乎，但教學效果并不那么明顯，他們完成的作品都是根據道具而模擬出來的，虛擬的東西畢竟區別于現實生活，未免有些失真，學生在創作的時候印象也沒有真實的商場留下的來得深刻，這是這次情境設置的不足之處。筆者對此教學方案作了如下的改進，首先就是讓學生走出課堂，進入到真正的商場之中，帶領學生們與營業員們進行面對面的交流，虛擬的就算再接近真實生活，還是有別于生活，影響學生創作的真實性；其次，調整教學時間，將美術活動安排在適宜天氣的合適時間，在最大程度上為優化學生的創作成果做努力；最后，為了進一步完善這次創造情境，在活動的最后，我們設置了小記者采訪的情節，更能給學生們留下深刻的印象，在采訪營業員的同時體會他們的酸甜苦辣，又可以成為學生創作的素材之一。這次改善出來的教學活動，比之前的更接近現實生活，學生的創作也完成地更加容易、更加出色、更加直觀真實，更重要的是學習興趣高漲，積極性也由此被調動。
四、進行開放式的高效的課堂教學
有效式開放教學是針對傳統式封閉教學所提出。要實現開放式教學的目標，首先，教師要能夠幫助學生開闊視野，組織學生進行課外實踐活動，走出校門，探索大自然，讓學生在課外學習中增長知識。然而，一些學校為了保證學生的安全，不讓學生參加這類的活動，這需要學校和家長之間相互協調、相互配合。其次，教師要不斷改變自己固有的教學模式，不斷改進教學方法，時刻關注學生的興趣方向，了解學生的言行，優化教學模式。最后，教師要能夠保持教學模式的先進性和開放性，改變傳統教學對教材的過度依賴，轉而選擇一些活潑有趣、挑戰性大的教學材料。同時，教師還要改變傳統、單一的教學形式，打破原先課堂教師提問、學生回答的舊模式，創建新模式，鼓勵學生制作PPT，進行上臺演講，讓課堂不再是只有教師一個人講的課堂，增強課堂趣味性，豐富課堂教育內容，有效的提高課堂教學質量。這樣的課堂才是學生感興趣的課堂，才是真正有效的開放式課堂。
五、結語
現今的美術教學有別于傳統的美術教學，學生的個體差異性也比較大，因此美術教學要善于變化創新，學生每天的課堂都豐富多彩，富于變化，因而學生對美術課也是經常充滿期待，這樣的課堂才能讓學生受益良多。教師也要經常反思自己，調整自己的教學方式，探索最能讓學生接受的教學方式，使自己的課堂動起來，如果幾十年如一日，也就難怪學生會喪失學習的動力；同時教師又需要具備樂于探索的精神，針對學生的問題積極總結、探索，不斷創新美術教學方法，進行開放式的教學，盡最大可能性構建充滿活力的課堂，學生在輕松的氛圍下掌握美術知識，學習美術技能，課堂教學的有效性有了顯著地提高，更重要的是學生的發散性思維得到開發，同時體驗到了美術教學特有的魅力，更加勇于表現，敢于創新，為將來成功的藝術之路奠定堅實的基礎。
作者：鄒亞萍 單位：赤峰市元寶山區平莊鎮礦區第二小學
