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摘要：新課程標準頒布之后，小學美術教學中素質教育的重要性愈加突出。審美教育作為小學美術中培養和塑造小學生綜合素質與審美能力的主要途徑，受到了越來越多的關注。新形勢背景下的小學美術教學，要在講解美術知識和基礎技能的同時，全面培養學生的審美能力，提升學生發現美、感受美、表達美和創造美的水平，為學生未來的生活和學習奠定良好的基礎。該文闡述了在小學美術教學中培養審美能力的重要性，對目前小學美術教學中審美能力培養存在的問題展開分析，提出了在小學美術教學中培養審美能力的有效措施，旨在提升小學美術教學質量。
關鍵詞：審美能力;小學美術教學;培養;探討
小學美術教學中，教師要融入審美教育，重視培養學生的審美能力，引導學生發現事物的美，提升學生的鑒賞能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，讓學生擁有善于發現美的眼睛、樂于創造美和表達美的雙手。這對于學生理解、掌握美術知識，促進學科核心素養的有效落實具有重要的作用。目前，我國小學美術課堂教學中存在忽視審美教育、教學方法單一等問題，影響了學生審美能力的培養，不利于學生德、智、體、美的全面發展，背離了新課程標準的要求，難以實現新課程改革的目的。因此，如何在小學美術教學中有效培養學生的審美能力，已經成為小學美術教師需要思考并解決的問題。
一、小學美術教學中審美能力培養的重要性
1.提升綜合素質，提高學習能力
隨著時代的發展，社會對學生的知識和技能儲備提出了更高的要求。小學美術教學既要重視基礎知識和技能的講授，又要關注學生各方面素養的提升。教師應有計劃地培養學生的審美能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。審美教育能讓學生對美和美術有更深刻的感受，提高學生的學習能力，讓學生在課堂教學和日常生活中掌握更多的美術知識和技能，滿足社會對學生提出的要求。
2.激發學習興趣，培養學科情感
小學生貪玩、好動，如果教師只采用枯燥的知識講授教學方式，學生自然難以產生濃厚的學習興趣，甚至會對美術學科產生抵觸心理。培養學生的審美能力，應增強教學的趣味性、多樣性和實踐性，使學生有機會感受生活、自然的美好，挖掘身邊蘊藏的美術元素，并進行鑒賞和表達，激發學生的美術學習興趣，培養學生的學科感情，從而達到提高教學效率和質量的目的。
3.發現生活的美好，樹立積極的態度
小學美術課程既要教會學生美術知識和適用的學習方法，又要引導學生將實踐操作和學習的美術知識有效結合，融入日常生活，這正是美術學科的魅力所在。教師通過培養學生的審美能力，可以實現教學內容與實際生活的深度融合，讓學生自主觀察并發現生活的美好，不斷提高追求美和創造美的能力，樹立積極向上的學習態度。
二、目前我國小學美術教學中審美能力培養存在的問題
1.教學方式陳舊
培養小學生的審美能力需要綜合考慮其系統性和完整性，不能盲目進行。然而，在實際教學中，一些小學美術教師的審美能力培養方式非常陳舊——教師先為學生提供美術鑒賞作品，然后介紹作品的相關內容和審美觀念，最后讓學生自行欣賞作品。這種模式限制了學生思維的發展，學生只能被動接受教師的審美觀念，缺少機會自主賞析美術作品，表達對于美術作品的理解，導致學生的審美觀念千篇一律，缺少創新性和創造性，難以真正提高學生的審美能力。
2.忽視審美教育
忽視審美教育的問題不僅體現在小學美術教師方面，而且體現在校領導和學生家長方面。其一，部分學校以校長為中心的領導層在培養學生的全面素質中，更側重于德、智、體方面的教育培養，而不重視審美教育，對小學美術課審美教育工作的關注和要求不足，影響了培養學生審美能力工作的開展。其二，教師是小學美術教學的實施者，部分教師由于受到以往教學觀念的影響，以提高學生的考試成績為教學目標，未能從知識與技能，過程和方法，情感、態度和價值觀等方面開展審美教育，阻礙了學生審美能力的發展。其三，部分學生家長所處的教育環境為應試教育環境，更重視學生的文化課成績，對于美術并不重視，忽視了審美教育的重要性和必要性，對于學校和美術教師組織開展的美術活動，很少給予支持，這也在無形中阻礙了學生審美能力的發展。
三、小學美術教學培養審美能力的有效措施
1.結合實際生活，保證審美教學生活化
“生活即教育”的教育理念由我國教育家、思想家陶行知提出，其揭示了知識來源于生活，也要應用于生活的道理。小學美術是生活的影子，能夠展現生活中的各種事物?；诖?，小學美術教師要將審美能力的培養與學生的實際生活相聯系，實現教學內容與生活的完美銜接。審美教學的生活化，能夠潛移默化地促進學生形成良好的觀察和自主學習習慣，提升學生的美術學習效率，提高學生的審美能力。如，在小學美術一年級下冊的《剪貼組拼小村莊》這節手工課上，教師以學生日常生活中對村莊的印象作為教學切入點，讓學生回憶自己去過哪些村莊，村莊有哪些特點，并將其畫下來，嘗試運用本節課學習的剪貼技能展現村莊的形象。學生列舉了暑假在爺爺奶奶家所在的小村莊的見聞、與父母去特色村莊旅游的有趣發現等，并結合自己的生活經驗很快完成了剪貼組拼的制作任務，動手效率明顯提升。學生觀察、回憶、繪畫和剪貼的過程，實際上就是對村莊的審美欣賞與表達過程。
2.善用多媒體教學，增強學生的學習動機
隨著科技的飛速發展，先進的信息技術被廣泛應用于各個行業的工作實踐，教學也不例外。以現代教育技術為依托的新教學方法，逐漸走入大眾視野。其憑借集視頻、文字、音樂、圖片于一體的優勢，深受師生的喜愛，是在小學美術課堂上提高學生學習動機、促進教學目標實現的有效手段之一。小學美術教師在培養學生審美能力的過程中，要善于運用多媒體教學技術，將抽象、復雜的美術知識變得具體化、簡單化，更好地契合學生的形象思維特點和年齡特征，便于學生快速吸收、消化，讓學生積累更多的審美技能和經驗，增強學習的積極性，善用多媒體教學能為提高學生的審美能力提供源源不斷的助力。如，在小學美術三年級上冊《留住秋天》這節課中，教師為了讓學生在課堂上感受秋天的氣息，播放時長3分鐘的有關秋天的微視頻，將秋日景象展現在課堂上。學生仿佛置身于秋天，欣賞落葉紛飛的秋日魅力，想要通過繪畫的形式將秋天留住。于是，他們主動拿起畫筆結合視頻的情境和自己的想象，畫出了一幅幅以秋為主題的作品。
3.培養正確的審美觀念，形成良好的審美能力
小學生具有較強的模仿心理，無論是學習中還是生活中，都喜歡模仿身邊人的言行舉止。教師在美術教學中給予學生正面、積極的熏陶和影響，有助于學生形成健全的人格、正確的審美觀念、良好的審美能力；反之，如果教師沒有注意到自己的審美表達和一言一行，就容易給學生帶來負面的影響，致使學生在思想觀念和行為習慣上產生偏差。對此，小學美術教師要嚴于律己，明確高要求，將自身高尚的情操和正確的審美觀念傳達給學生，促使學生逐漸提高審美能力，從而發揮教師的育人功能和榜樣作用。
4.創新教學思維，體會苦中作樂
很多畫家在創作作品時都經歷了艱難困苦。如，達•芬奇在學習美術時，教師對其非常嚴厲，要求很高。學習美術的過程往往苦樂參半，達•芬奇如果不能苦中作樂，就無法在重復訓練和不斷實踐中掌握繪畫的精髓，創作出聞名世界的美術作品，成為世界公認的大畫家。所以，小學美術教師要創新教學思維，讓學生突破各種局限和困境，引導并教會學生苦中作樂。這一方面可以鍛煉學生的意志品質，讓學生樹立永不言棄的心理，另一方面可以使學生體會到走出困境的樂趣和成功的喜悅。
5.深入賞析作品，積累審美經驗
欣賞教學是小學美術課程教學中必不可少的重要環節，將審美教育滲透于欣賞教學十分必要，這是提升學生審美能力的重要途徑。因此，教師要創新欣賞教學方法，避免使用單一的教學模式，通過合作學習法、組織美術欣賞課外活動、讓學生評價彼此的美術作品等多種教學方式，增強欣賞教學的趣味性和互動性，讓學生成為賞析美、表達美和創造美的主人，將課堂還給學生，讓學生在欣賞教學中積累豐富的審美經驗，提高審美能力。此外，教師還可以定期組織美術創作親子活動，讓家長和孩子共同參與欣賞美、創造美的過程。一方面，可以提高學生的審美能力，豐富學生的學習和實踐途徑；另一方面，可以改變家長的教育理念，使其重視家庭中的審美教育，形成家校合力。
四、結語
目前，在我國小學美術教學中，學生審美能力的培養工作還存在一些不足，主要是不重視審美教育、教學方法單一等問題。美術教師要結合實際開展美術教學，采取有效的培養策略，激發學生的學習興趣和主動性，拓展學生的學習途徑，不斷提高學生的審美能力，促進學生身心健康成長。
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作者:李麗娟 單位:甘肅蘭州市城關區華僑實驗學校
