前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學研究論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、借助教育游戲，營造愉悅的學習氛圍
在授課過程中，教師可以利用游戲對學生的吸引力來達到調節課堂氣氛的作用，推動學生的自主學習能力，使學生對科學的興趣越來越高，讓學生的全面素質都能得到發展。教師在教學中，應該以愉快的心情去上課，不要讓緊張壓抑的氣氛圍繞在整個課堂中，多創造輕松愉悅的上課環境，在講解知識時應該注意為學生傳授多種多樣的方法，為學生提供更多的學習機會。輕松快樂的學習氛圍會使學生在課堂上更專注，在教師為學生講解科學時，學生也才有學習科學的興趣。另外，語言是教師教授學生知識的唯一武器，是知識傳播的途徑。在教學中，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，通過挖掘教材中的趣味性故事，加上生動形象的比喻，就會使課堂氛圍得到良好的改善，進而提高學生對科學的興趣。
二、游戲化的實驗教學
在小學科學的授課過程中，一些小的實驗室必不可少的，學生通過做實驗，可以提高對科學實驗的興趣，讓學生真正加入實驗課中。一般的小學科學實驗課，教師都不注意學生的動向，實驗活動吵鬧煩雜，真正動手做實驗的學生少之又少，實驗課都如走馬觀花一樣，講講就過，所以應加強這一方面的內容，把游戲加入到實驗教學中，以游戲的形式來調節課堂的活躍性與積極性，讓游戲帶動起學生的積極性，積極參與實驗的操作，提高學生在科學上的活躍度。例如，在講解有關于物質在水中是如何溶解的這一知識點的時候，這一節的實驗內容主要是將高錳酸鉀溶于水中，觀察高錳酸鉀剛進入水時、攪拌之后、完全溶于水后這三個時段的現象。教師可以在做完實驗示范之后，為學生加入比賽內容。比賽內容是學生要為在做完實驗之后所看到的現象做描述，所描述的現象精確就能得到一定的獎勵。通過這樣的比賽方式開展的課程，會激發學生的動手能力，全身心投入到實驗教學中。
三、游戲化的小組活動
在通常情況下，做游戲時都會分組活動，而在上課時，也可以引用做游戲的方法，通過合理地分組，讓學生以小組為單位，一起探討與科學有關的問題，也可以通過小組的討論來達到對科學問題更深切的了解與解答。除此之外，小組討論的方法沒有老師的嚴厲看管，可以自由發揮，這樣常常會使學生感到愉悅，從而更熱衷于對科學問題的探索，在不知不覺中，也更加熱愛科學，更加喜歡上科學課。在各小組的討論中，學生都有不一樣的意見，而通過學生的討論、協商、最后得出更精確的答案。這不但會使學生有一種成就感，還可以讓每一位學生都發表自己的意見，從而整體提高課堂的活躍性，進一步提高教學質量。例如，在學習蚯蚓這一課時，教師就可以讓學生以小組的形式來觀察蚯蚓的身體形態、顏色、爬行等特點，每個學生看待事情的方式都不一樣，所看到的蚯蚓也不一樣，通過小組的形式觀察蚯蚓，可以使學生對蚯蚓有更深入的了解，從而也對科學產生更多的興趣。
四、總結
在小學科學教學過程中，教師不能以自己的思想去禁錮學生，反而應從學生的角度去看待問題，讓學生對科學充滿興趣，久而久之，對科學的學習就會更加有效。把游戲加入到教學中，讓游戲與小學科學相結合，可以調動起學生的積極性，培養學生對科學的興趣，使學生在科學這一條路上越走越遠。
作者：朱新娜 單位：河北省遷安市第四實驗小學
第二篇：農村小學科學教學研究
一、科學教師素養的提高
科學的性質是源于實踐，作用于實踐的一門科學，而對于農村學校而言，學習科學的條件得天獨厚，學生的日常生活、居住環境更貼近于自然，這正為我們更好地學習科學、探究科學、實踐科學提供了不可多得的有利時機。我在科學教學中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經歷，使學生在廣闊的背景中觀察科學現象，學習科學知識，鍛煉科學能力，豐富了學生的學習經歷，為學生日后乃至終生的學習打下了堅實的基礎?，F把自己在農村學?？茖W教學中的體會與大家一起分享。
二、以豐富的素材對學生進行科學入門教育
三年級初學科學，學生的心理年齡和生活經驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學課報以極大的熱情，同時也是形成科學學習方法的啟蒙階段。結合教材內容帶領學生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學習水生植物這一單元時，我利用課余時間對學校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領學生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環境。學生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學生驚奇地發現了生長在池塘內的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結構特點，認識較深刻。這時有學生發現了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環節。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底。”每小組領取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了。”有的學生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。通過本次野外觀察活動，學生懂得了，他們也可以像科學家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發現、有所收獲，既能激發學生學習科學的興趣和求知欲，又能培養學生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優良品質。
三、建立開放性的科學課堂，滿足學生的學習需要
科學課程要打破純應試教育，真正培養學生的科學素養，廣泛開發和利用科學課程資源，多途徑給學生創造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內容與農村生產勞動密切相關，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農戶庭院中找尋科學的“印跡”。
（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。
這時就會發現有些學生工具選擇科學，動作熟練，也有部分學生工具使用不當，動作笨拙。完成后優勝組介紹經驗，落后組查找原因。這一環節中正確使用工具很關鍵。
（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學們面露難色，可瘦弱的張同學不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理:省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。
（3）找尋簡單機械活動。
在農用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪；還發現了墻角邊的木梯；不甘示弱的同學干脆在臺階上搭木板推獨輪車；還撬動大石頭；牛棚內還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學課在普通的農戶院內結束了。通過此次活動，讓大家感受到科學就在我們的身邊，具體而真實，我們的父輩們一直在運用著科學知識，提高了生產效率，工具的靈活運用也減輕了過繁重的勞動負擔。
四、總結
科學只有與生產生活聯系起來，并發揮作用，才能體現其價值所在，所以，科學課的教學要將學習、探究與實踐相結合，而農村大背景下，為科學實踐探究提供了廣闊天地，只要教師善于選材，調動、引導、組織、幫助學生，就會實現全面培養學生科學素養的目標。
作者：王鳳蘭 單位：吉林省敦化市官地鎮中心校
第三篇：農村小學科學教學現狀與思考
一、農村小學科學教學中存在的問題及困惑
綜觀小學科學教學，尤其是農村小學特別是初級小學的科學教學現狀并不容樂觀：課程開設不規范，教學設施與教學材料不足，師資配備不盡合理，教師教學熱情不高，教學活動不夠規范。經調查分析，造成這些問題的主要原因有以下幾個方面：
1.觀念理念有偏差。
由于長期受應試教育的影響，許多領導和教師仍然被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，在小學都是把科學當作非基礎學科(副課)。在日常的教學中，很多學校存在著擠課、占課現象，領導在管理上也不夠重視，嚴重影響了小學科學教學質量的提高。
2.師資弱，不穩定。
從小學科學課程的任職教師方面，大多數學校的擔任科學課程教學的教師中絕大部分是兼職教師。缺乏科學專業素質，屬于“半路出家”。此外，多數小學科學教師很少受過任何的專業培訓；科學教師流動性很大。
3.資源缺裝備不足。
一種情況是，雖然為學校建設裝備了小學科學實驗室和相應的器材，但多數實驗室大多只有一個，只能輪流上課；另一種情況是，初級小學校原來僅有的少量實驗器材，也因儀器陳舊或者管理不善而損壞和丟失，沒有及時添置。因此，要保證實驗教學正常開展困難大，實驗教學的開出率不高。
4.學校教學管理不到位。
學校對實驗教學的管理措施不力，具體表現為實驗教學的隨意性較大、計劃性不強。學校每學期、每周對實驗教學缺少周密的安排，缺乏對實驗教學的過程管理，實驗教學全憑老師的興趣。
5.實驗教學華而不實。
科學精神最重要的品質就是實事求是，但是，有一部分教師為了圖省事，總喜歡統一的答案，聽寫并統一填寫實驗報告單。由于學生在操作過程、實驗材料等方面的偏差會有不同的實驗結果，不是認真地引導學生進行分析，而是對不同的結果就進行輕易否定，使實驗教學實實在在地走了過場。
6.教學程式化。
(1)是教學內容方面，深淺難易把握不夠恰當。教材活動設置，操作有難度，尺度難把握。
(2)在教學模式和方法方面，不注意將書本知識與科學實踐聯系起來，忽視科學教育過程的復雜性，不通過科學研究來引導學生學習。而學生不喜歡小學科學課程則大多數要歸結于比較單純的上課方式，學生學習興趣不高，很難培養學生探究精神。
二、關于小學科學課程教學的一些建議和探索
綜上所述，我認為農村小學科學的教育現狀亟待改變，而且本人認為可以從以下幾方面做起：
1.轉變觀念，提高認識，提升科學課的學科地位。應該按照課程標準的要求認真實施課程管理綱要，切實認識到小學科學教學在學生發展中的重要作用，要嚴格執行《小學科學課程標準》，開齊上足科學課時。認真利用一切條件扎扎實實地上好每一堂科學課，讓學生的素質得到全面發展，使學生的探究、創新能力得到培養，并形成濃厚的學習科學的良好氛圍。
2.增加對科學教學的投入一方面，加強師資力量的配備，設立專職的科學教師，同時定期對他們進行培訓，提高科學教師專業水平；針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓。另一方面，結合科學課程配置相應實驗器材，學校定期進行更換和添置，同時檢查師生的使用情況，使科學教學的實驗不再流于形式。
3.抓好實驗教學，提高實驗開出率。實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學課教師義不容辭的義務和責任。
4.靈活選用教學方法，調動學生的學習熱情。(1)充分利用自然資源，激發學生的學習興趣。農村小學雖然沒有城市優良的科學教育資源，但農村的孩子每天與鳥獸蟲魚為伍，與山川草木相伴，生活的內涵一點兒也不比城市的孩子遜色?？茖W課教學中，教師應有意識地加強聯系他們的社會生活實際，發揮孩子們豐厚的感性認識來服務教學，充實教學內容。(2)充分利用身邊的資源，豐富科學課的教學途徑。教師可以嘗試在用足用活現有的教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，結合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具等活動。(3)開展科學課外活動，培養學生的科學實踐能力。農村有著得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室外，到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。農村科學教師不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學、用科學大有作為的廣闊天地。
5.利用多媒體信息技術，向學生展示一個廣闊、豐富、神奇的科學世界。隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，互聯網、多媒體、電子白板也走進了小學課堂，為課堂教學提供了現代化的教學手段。在農村初小科學課堂教學中，教師可以應用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。
三、總結
總之，作為一名小學科學教師，善于利用身邊一切可利用的因素，廣泛結合農村教育資源，就能較好地培養學生的科學意識。只有立足于農村實際，充分發揮農村有利的自然條件進行教學，才能提高小學科學課堂教學效率，才能在豐富的實踐活動中，發展學生的創新精神。
作者：周光鑫 單位：甘肅省靈臺縣星火中心小學
第四篇：小學科學教學培養學生正確學習習慣研究
一、養成動手又動腦的學習好習慣
通常情況下，小學生在科學課程的學習過程中更喜歡動手，在動腦方面就不夠了。小學生在面對形形色色實驗儀器的時候常常急于動手操作，卻沒有去想想每一實驗環節的意義所在。因此小學科學老師要培養學生動手與動腦結合的好習慣，引導學生在動手的時候動腦，幫助他們來開展科學探究，并養成思考的習慣，這樣小學生才能在實驗的同時透過表象看到本質。比如，教師在講授小學三年級科學的《我們周圍的土壤》這節課的時候，教師可以先引導學生提出問題，比如：土壤的構成物質都有什么？土壤的用途有什么？然后老師可以給每位學生發放一個放大鏡、一些土壤和一小桶水，老師讓學生準備一些白紙、一根木棍、一個透明杯子。隨后教師可以讓學生運用不同的方法來觀察土壤。在觀察過程中，老師要引導學生來做筆記，將觀察到的現象和自己的問題以及在實驗中自己的感悟都及時記錄下來。這樣對于學生的學習以及學生養成做記錄的習慣都有好處。學生間通過自己記錄的筆記還可以討論他們遇到的問題，對于學生更好地學有益處。
二、養成主動探究的學習好習慣
小學進行科學教育的根本目的就是培養學生的科學素養，探究是科學這門課程的學?？茖W教育通過引導學生科學探究來提高其科學素養，才能更好地實現科學教育的宗旨?？墒?，大部分學生并沒有主動探究的習慣，雖然學生從能夠講話開始就會提出各種各樣的問題，但是幾乎沒有父母會有意培養學生自己去尋找問題的答案，大部分時候我們的父母會把答案完全告訴學生，而且還擔心自己說的不夠清楚。進入學校以后，大部分老師也是通過各種方式將知識傳授給學生，學生只會按照老師的教授來做，并沒有進一步探究。慢慢的學生習慣了從老師和家長那里獲得省力的知識，對于問題越來越缺乏探究精神。所以我們的小學科學教育應該以培養學生的探究精神為首要任務，學生遇到問題不能依靠老師和家長，而是自發去探索去追尋問題的答案。比如：植物的根莖是不是在吸收水分？怎么才能證明呢？一個物體的滾動摩擦和滑動摩擦比哪個大呢？如何證明？學生遇到這些問題的時候不應該首先想到去跟老師尋求寶珠，而是應該想到如何做如何設計一個實驗來獲得自己想知道的答案才能解決這個問題。讓學生去探索并不是說就不需要老師了，老師在這個過程中要做好引導工作。要在適當的時候給學生提供幫助和指導，這樣才能更好地幫助學生養成主動探究的精神，才能讓學生對于探究充滿興趣。
三、總結
綜上所述，小學科學教育中幫助學生養成一個好的學習習慣，將為學生以后的科學學習和其他科目的學習奠定堅實的基礎。幫助學生養成好的學習習慣是每位老師的責任，老師在教學中一定要鼓勵學生探索，這樣才能更好地提高小學科學教學質量。
作者：母利萍 單位：四川省廣元市昭化區文村鄉小學
第五篇：小學科學教學水平研究
一、研讀教材，制定目標
課堂教學目標是教師根據教學目的、內容及學生實際而制定的一種具體要求和標準，教學目標可以將教學目的更加具體化，教學目標會指引著我們教學的方向，更是一堂課的教學靈魂，它會成為判斷我們一堂課是否有效的標準，因此，教學目標的制定是非常重要的。我們在進行小學科學教學的時候，首先要確定好新課改要求“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標，要把科學這一學科的教材研究透，并且準確無誤地把握重點難點和關鍵，使教學中的總目標、分目標細化、落實到每一個章節中，還要考慮學生的基礎差異，制定分層的目標。這樣我們的教學效率才能有保證。
二、優化教法，發展創新
教學有法，教無定法。教學方法的選擇應當根據不同的教材內容、目標要求、學生學情、環境條件等因素靈活選擇，可以考慮下列常用的教學方法：
1．情境教學法。
為了讓學生成為學習的主人，充分發揮學生的主體性，就要創設和諧、平等、民主的愉悅教學情境，用導入問題的設計引發學生的思考，發展他們的求異思維。教師要善于研究問題的設置，通過恰當的話題讓學生能夠考慮到多個為什么，促進學生發散思維的發展。這就要求教師備課中要要做好充分的準備，為學生發掘更深層的知識。比如領著孩子們到陽光下，把水滴到他們的手上，一會兒就沒有了，引發學生產生疑問，激發學生探索的欲望。
2.實驗操作法。
實驗在小學科學教學中是非常重要的一部分內容。它能夠幫助學生更好地理解教材，掌握知識，運用知識；更能使學生養成動腦動手的習慣，使他們的實驗技能得以提高，更能促進學生創新能力的發展。比如把裝滿水的玻璃罐放到零度以下冷凍后就會出現玻璃罐破裂的現象，通過讓學生親自動手操作，激起學生的探究的興趣。
3.聯想引導法。
聯想是指通過拓展思維而培養學生創新思維的方法。教師要根據教學內容，展開豐富的聯想，讓學生在自由的空間去拓展思維。通過教師的有效引導，學生的思維會動起來，促進學生積極地參與到教學中來。如酒精燈在被滅火蓋蓋上后為什么會自然滅?由此而聯想到燃燒需要氧氣，從而得出火的熄滅應該與空氣有關的推測。
4.評價激勵法。
評價體現在各個學科中，小學科學課具有探究為主的性質特點，在學生學習的時候評價就更為重要了。我們作為小學科學教師，要緊緊地抓住評價這一環節，讓學生能夠在積極的評價中發展能力。當學生有些新奇的想法時，不能給予全盤否定，而是應該給予積極的肯定，以欣賞的眼光對待學生的“別出心裁”或“與眾不同”，要以調動學生的學習積極性為出發點。
三、利用多媒體，提高教學效率
多媒體教學已經給教育教學帶來了無限的生機和活力，這是無可非議的事情了。特別是《科學》這門學科，它不同于其他學科的教學，一味地使學生游離于書本和黑板之間，既不利于開發學生的科學潛能與探究意識，又不能最大限度地發掘科學課堂教學的本質。科學恰當合理地使用多媒體教學定會起到事半功倍的效果，達到提高課堂效率的目標。作為小學科學教師的我們要利用多媒體把視、聽、說融為一體，把聲、形、色、動態和靜態安排在不同的界面上并進行組合兼容，使抽象、枯燥、單調的知識變成形象、生動的PPT吸引學生的眼球，使學生盡快進入我們所創設的學習境界中，激發學生探索的欲望和濃厚的學習興趣。更要充分利用多媒體解決教材中的重點，突破教材中的難點，比如我在講《葉和花》時，通過播放幻燈片把植物利用葉子制造食物的過程展示出來，學生很容易地就掌握了這一難點知識，更進一步地了解了植物葉子的光合作用。
四、總結
總之，在小學科學課教學過程中，我們科學教師只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能把新的教學理念融入到科學課程的改革實踐中，才能提高課堂教學效率，才能使小學科學教學向著更有益于培養學生科學素養的方向健康發展。
作者：張興丹 單位：敦化市大石頭鎮第一小學
第六篇：新課改小學科學教學探析
一、以科學探究為主要學習方式，激發學生學習科學的主動性
作為小學科學教師的我們，就應改變以往“一言堂”“填鴨式”的教學方式，轉而實施以學生為主體的科學探究方式，讓學生經歷自主探索的過程，以此激發學生學習主動性，培養學生的科學探究能力。比如，在學習《比較沙土、黏土、壤土的不同》這節內容時，我就將班里學生進行了分組，事先采集的三種土壤樣本（每組一份）。每組提供工具：一張觀察記錄紙，一支筆，一個放大鏡，然后，讓各小組觀察三種土壤，先用眼睛看，再用放大鏡看，體會觀察結果的不同，并根據觀察結果，寫一篇觀察日記。這樣，我通過讓學生以科學探究的方式對教材內容進行學習研究，一方面激發了學生學習科學的主動性，另一方面也能使學生認識到，從圖片上獲取的信息是有限的，親自觀察事物，才會對事物有更多的認識。
二、以生活中的科學為邏輯起點，使學生感受學習科學的價值意義
《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生生活經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。”鑒于此種理念的提出，作為小學學科教師的我們，就應以生活中的科學為邏輯起點，讓學生感受到學習科學的價值意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。比如，在學習《我們關心天氣》這節內容時，上課開始后，我就對學生說：“同學們，自然界里有各種各樣的天氣，你們有沒有關心過天氣的變化？看過天氣預報嗎？接下來，請你們自告奮勇地說一些你們曾遇到過哪些天氣，在不同的天氣里，你有什么不同的感受？”……待學生闡述完自己的想法后，我繼續說道：“天氣的好壞，和我們的日常生活關系十分密切，那么，今天這節課，就請大家跟隨老師一起學習《我們關心天氣》。”這樣，我通過聯系學生的生活經驗，使學生感受到了學習科學的價值意義，從而以最佳狀態投入到對本節內容的學習中。
三、總結
總之，在新課改之風日益推進的今天，我們必須嚴格遵循新課改理念，努力尋求與其相適應的教學手段和方法，從而獲得高效的小學科學教學課堂。
作者：曹桂娟 單位：遼寧省朝陽縣根德鄉中心小學
第七篇：小學科學教學探微
1.培養孩子敏銳的觀察能力
小學科學這門學科的特點是用生活中淺顯的事例作為契機，如《放大鏡下的昆蟲世界》教學中讓學生會使用放大鏡耐心仔細地觀察昆蟲的特殊構造和本領，發現昆蟲王國的更多秘密；知道使用工具比只用眼睛觀察獲得的信息更多。就拿蝴蝶的翅，教師提供昆蟲或昆蟲標本，學生分組用放大鏡觀察蝴蝶的翅，邊觀察邊記錄在學生活動手冊里。同學們每個小組派代表把共識的寫出來，再把不一致的的列舉在另一邊，這樣便于同學們的觀察。教師在利用多媒體課件展示蝴蝶的翅，并呈現文字“每個美麗的鱗片都有一個小柄，像魚鱗似的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還有很多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出美麗的光芒”。通過自己的親身觀察和看了昆蟲復眼、耳朵、觸角的介紹，我們對昆蟲有了更進一步的認識。在課外，我們還可以繼續去觀察昆蟲，努力發現昆蟲更多的秘密。培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。主要還在于學生對這一事物的興趣，如果有了興趣那學起來事半功倍。
2.培養孩子的動手能力
小學科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要學科其特點是有較多的科學實驗，需要學生親自動手實驗操作。老師在教學過程中，不僅注意創設了良好的實驗操作活動的氛圍，從而達到實驗的目的。作為小學科學教師我們要利用小學生的好奇心，去設計一些自己能動手的簡單制作，如在教學《鈴兒響叮當》這課時，有一環節需要自己親自動手制作電磁鐵。所需要的材料是一些日常生活中材料：鐵釘、漆包線、兩節2號電池、一些小鐵釘或訂書釘。同學們再按照課本上所說的操作方法，先將漆包線纏繞在鐵釘上。在長線單中可能出現始終不按一個方向纏繞，就出現沒有磁性產生的結果，同學們可以進行多次的纏繞進行驗證，在一點也十分重要：“用砂紙把導線頭磨光亮。”這樣才能通電產生磁性，只要實踐，就會成功。知識會深深埋在心中永遠不能忘懷。在小學科學課教學，教師要讓孩子們大膽的發揮，勤于動手，絕不能把理論強加在他們的身上，作為一個科學教師，應當抓住一切時機，利用一切可以利用的資源，讓學生動手操作，從做中學，在做中樂，在做中有所收獲。
3.學會做好實驗記錄和課堂筆記
在科學課堂上探究活動中，合作小組成員往往進行相應分工，記錄工作就由小組記錄員來完成，但大多數學生喜于實驗而輕于記錄，記錄便成了記錄員個人的事，長此以往，學生將會漠視記錄，懶于動筆，在對待科學問題上容易輕信他人，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。既然培養科學記錄也是科學課學習的目標，那記錄就不是個別人的事，而是應該人人動手，都來記錄。在每個小組中的角色要時刻更換，不要有固定的角色，還要知道做筆記和記錄實驗數據不單單是記錄員的事，人人要做并且要做好，要把錯的地方及時更正。課下小組之間要更具內容及時整理，當天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學的內容，有利于對基礎知識的學習的鞏固。
4.做好科學小實驗
小學科學，是一門動手動腦相結合的學科，如果只停留在課本的理論層面，學生的思維也會長時間停留在同一水平的問題上，往往阻礙學生思維的充分展開和創造能力的培養。任何事物發展的根本動力都在于該事物所包含的內在矛盾，教師要能設計出激發學生認知沖突的實驗情境，使這種認識沖突轉化為推動教學過程不斷展開的根本動力。教師要善于利用知識的內在聯系，提出問題，揭示矛盾，激發學生不斷探究的欲望，構建拓展的平臺，為今后的學習開啟窗口。課例：在伏安法測電阻的實驗中，我們似乎都達成了共識，書本的電路圖也是這樣的：電壓表接在被測電阻的兩端，這種電流表外接法。學生也都默認了。教師如果設計問題：這樣的設計對電阻的大小是否有影響？可以讓學生再設計另一組實驗：電流表內接法，即電壓表測電阻和電流表的電壓。通過這樣的探究實驗學生會發現，兩組結果是不一樣的。學生的學習動力得到了催化，迫切想知道其中的原因。教師分析原因，我們一般在初中階段將電壓表的電阻當作無窮大，電流表的電阻當作零。同樣，電流表的電阻也不為零的，它兩端也有一定的電壓，所以內接法時，電壓讀數偏大，因而電阻偏大。增加這一實驗活動，不僅讓學生思維上有一定的跨度，同時也為高中的后續學習開啟了窗口。
5.總結
發揮實驗功能，全面提高學生素質，對于培養學生的科學興趣及學科學、用科學的能力，使學生受到科學的自然觀、科學態度的教育，有著十分重要的意義，做好探究性實驗不僅是新課程的要求，更是科學課堂的基本內容。
作者：張欣 單位：河北省秦皇島經濟技術開發區第一小學
第八篇：小學科學教學激教學探究
一、以情導學，發現創新的魅力
在教學中，筆者較多通過引入生活情境來激發學生學習興趣，讓學生感受到科學就在我們身邊，這樣做，學生會自然而然地產生科學探究的欲望。有了探究的動機，整堂課就能事半功倍。新的課程標準對于科學教學有著明確的要求，強調科學教學應著眼于學生的發展，以“探究式學習”為核心。而小學階段是一個人成長的關鍵時期，在這一階段用探究科學奧秘的求知欲來滋養童心，是學生品德形成和智力發展的有效載體，是激發學生創造潛能的有效途徑，能讓學生的心靈世界充實，情感生活豐富，想象天地廣闊。新課程所追求的理想課堂應該是：充滿活力的學習樂園，學生獲取知識、發展能力的主陣地，師生學習、討論、交流、合作的最佳場所。如果要用一句話來概括，就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。如何才能使小學科學教學富有生機、充滿童心童趣呢？筆者認為，要不斷豐富學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，為學生開辟一條與他的生活世界交互作用、持續發展的渠道。我們應讓學生走入生活，親近科學，體驗科技，在豐富多彩的科技活動中增長科普知識，發現創新魅力，培養創新精神，促進科學與人文的相融。
二、以趣激學，激發創新的意識
夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”這是告訴我們，興趣是最好的老師，激發學生探究欲望，是培養學生創新意識和創新能力的根本。這個月，通過和學生一起“做實驗，談發現”，我就很有感觸。特別是《制作生態瓶》這一課。生態瓶是需要課后長時間觀察記錄的，一節課達不到教學效果，我就讓學生把生態瓶放在教室里，并讓各組安排好記錄員。有的瓶里的泥鰍養了幾天死了，預示著生態瓶的失敗，于是學生及時調整生物及非生物的數量關系。也有的學生在探究的過程中聯想到了自己家養的金魚，在科技興趣小組上提出：魚缸能不能也像自然界中的生態圈一樣，可以不用人工換水喂食？我表揚了他這個創造性的想法，并讓他課后自己先思考有沒有解決的辦法。果然在下一周的興趣組活動上，在我照例為大家講解了《玩中學發明》的案例之后，這位同學受到了其中的“寵物自動喂食器”作品的啟發，立刻想到要發明一個自動喂食金魚的自凈魚缸，還說了他的簡單構想。我提示他，可以將構想化成簡圖，并且附上一定的說明。他信心滿滿，對創新充滿了希望。這次的教學經歷引起了我的思考：對于科學實驗，學生都有強烈的學習欲望，如何讓學生更主動、積極地學科學？課后的分析、反思，興趣組上的討論、啟發也相當重要。這樣，有利于發展學生的創新思維，有利于培養學生的創新能力。當學生的一個想法得到了同學、老師的認可后，他們就更有信心，就從內心深處打破了一直以來對于發明創造的神秘感和距離感。同時，這也提醒了我們要盡快地幫助學生打開這扇創新之門，為學生建設一個科技樂園。
三、以習助學，提升創新的能力
葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說，就是要養成良好的習慣，教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。從教育為人生的角度來說，教育要培養習慣是其中的重要方面。習慣的養成即自我教育的機制形成，這便是基礎教育的任務。以這樣的出發點來思考教育，提升科學課堂效率，能更好地將發明創造的思想貫通課堂內外，使創新成為一種習慣。在我校，科技發明制作興趣小組活動已經開展了一段時間，同學們都養成了分組學習、合作交流的習慣。每節課上學生都很感興趣，有時候做完一個小制作之后，還經常與我討論改進的方法。比如，完成了牛頓搖籃的裝置之后，各小組就開始比賽，看誰擺動的次數多，他們自己研究出了擺球高度和擺動次數的關系，有的甚至開始自己增減材料，改進這個裝置。大家都玩得津津有味！創新意識就這樣慢慢地在學生心中萌生，創新能力就這樣慢慢地得到提升。一天課間，五年級的一名學生對我說，他發現同學們上廁所的時間往往很集中，下課時一擁而上，男廁里常因排長隊而起爭執，這樣非但不利于同學之間的團結，而且候廁很浪費時間。我問他有什么辦法解決？他說想設計一種新型小便池，它有三個小便位，可以同時供三個同學一起小便，這樣一來不用排長隊，省時間；二來能節約用水，只要按一次沖水按鈕，就可以沖干凈整個便池；三來提高了空間使用率……我當即表揚了他，并且鼓勵他把想法寫下來，把簡圖畫下來。事后，我向專家咨詢了這個創意的可行性，并且進行了專利查新，發現目前還沒有對此類實用新型潔具的研究。于是，我們便開始了對這項創新作品的研究，希望將來能把這項創新發明廣泛運用于人流量大的公共場所，惠及更多的人。
四、總結
綜上所述，概括為古希臘哲人普羅塔戈說的一句話：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一枝需被點燃的火把。”當今社會，無論是發達國家，還是發展中國家，都很重視科技創新教育和創新能力的培養，尤其重視青少年創新能力的培養。作為一名學校科學教學工作者，應該在科學教學中堅持“學為中心”，努力培養學生的創新思維。
作者：楊茜媛 單位：江蘇昆山市玉山鎮同心小學
第九篇：小學科學教學措施有效性分析
一、轉變教學觀念，將科學探究作為主要學習方式
以往小學科學教學課堂，教師傳統教學觀念根深蒂固，認為小學生年齡小、自學能力差，因此總是樂于采取對學生進行“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，導致的后果就是學生體會不到學習科學的樂趣與快樂，對科學的學習興趣日漸喪失。《義務教育科學課程標準》中指出：“在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，教師要引導兒童主動探究、親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童好奇心，激發兒童學習科學的主動性。”鑒于這一課程教學理念的提出，作為小學科學教師的我們，就應該及時轉變教學觀念，將科學探究作為主要學習方式，即讓學生作為主體，對科學知識進行探索和研究，從而引發學生學習的好奇心，激發學生學習科學的主動性。比如，在學習三年級下冊中“植物的生長變化”這節內容時，我讓學生從家里帶來了不同植物，課堂上，將學生四人分為一組（前后桌），向他們提出了以下問題：（1）你們都帶來了什么植物？它們的種子是哪部分？（2）這些植物是在哪里生長的？為什么它們的家在不同地方？（3）種子是如何旅行的？能否給大家介紹一下？（4）你覺得種子里面會有什么？能否將預測結果畫在記錄上？（5）（給學生提供鑷子和浸泡過的蠶豆種子）用放大鏡仔細觀察蠶豆種子內部結構，你看到了什么？嘗試畫下所觀察到的情景。（6）種子在什么情況下才能萌發？然后，讓學生以組為單位，對這些問題進行自主研究、合作探索，如此，既做到了以學生為主體，還能使學生深入地理解和認識本節知識，為提高小學科學教學有效性打下堅實基礎。
二、踐行生活化原則，讓學生體驗科學學習的樂趣和意義
《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活場景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。”所以，作為小學科學教師的我們，在教學過程中不可再將科學知識與學生生活實際相分離，否則學生就體驗不到科學學習的價值和意義，自然也就提不起對科學知識進行學習的興趣，而是踐行生活化教學原則，從學生生活經驗出發，讓學生感受到學習科學的樂趣和意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。比如，在學習“我們關心天氣”這節內容時，因為四年級學生對天氣已有初步認識，于是，上課一開始，我就對學生說：“同學們，你們能不能跟老師說說自己曾遇到過哪些天氣？在不同天氣里你的感受分別是什么？你有印象最深的一次特殊天氣嗎？有怎樣的感受？還有，在好天氣里，我們應該怎么辦？遇到惡劣天氣時又該怎么辦？”聽到這些問題，因為與學生生活極為接近，學生都你一言、我一語地積極討論起來……這樣，我通過聯系學生生活實際，使學生明確了學習科學的價值和意義，為我們本節課教學活動的順利進行奠定了基礎，為提高小學科學教學的有效性提供了充足的保障。
三、開展課外實踐活動，提高學生的科學實踐能力
常規下的小學科學教學，教師常常把學生拘泥于封閉式的環境中，而小學生有著愛玩、好動的性格特征，且對于富有新鮮感的事物持有強烈的好奇心，所以，一味地讓學生在封閉式環境進行循規蹈矩的課程學習，長此以往，學生就會對科學學習產生厭倦和抵觸心理。所以，作為小學科學教師的我們，除了每周固定于教室的課堂教學，還應適時開展一些豐富多彩的課外活動，以體現科學課程的開放性、靈活性，如此，既能激發學生濃厚的參與興趣，還能提高學生科學實踐能力。比如，在學習“食物包裝上的信息”這節內容時，雖然學生有這方面的生活經驗，但是對于食物包裝上的信息卻不會刻意去關注，于是，在學習這節內容之前，我就給學生布置了這樣一項實踐活動：放學后跟父母或者其他學生一起，到超市對食物包裝上的信息進行觀察，如名稱、商標、配料、營養成分、保質期、生產日期、保存方法、含量、食用方法、地址等等，然后將這些信息記錄在本子上。因為和以往課堂形式不同，學生都對這項實踐活動表現出了濃厚興趣，這樣既能使學生意識到食品安全的重要性，培養學生珍愛生命的情感態度，還能提高學生搜集、整理知識信息和科學實踐的能力，為提高小學科學教學有效性創造有利條件。
四、總結
綜上所述，小學科學這門課程對于學生自身健康成長有著重要意義，所以，希望廣大科學教師能夠積極探索、研究各種符合學生心理特點和認知水平的教學策略，使小學科學教學有效性得到最大幅度的提高！
作者：張挽? 單位：江蘇省蘇州市常熟市唐市中心小學
