前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學中自然資源科學教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教學活動
小學數學教學的對象主要為6-12歲的小學生，這一年齡階段的學生對學習任務充滿好奇，但我國現如今的教學沒有充分利用學生的這一特點，而是進行死板教學，單純為了盡快完成教學任務而讓學生進行大量的試題訓練，這樣的教學不利于學生的身心發展。近期，我國教育部門十分重視素質教育，要求教師分析學生的興趣愛好，根據學生的發展要求進行針對型教育，在課堂教學中要聯系生活實際，要讓學生接觸生活中的數學科學，以便提高學生的學習興趣。
（二）實踐活動
小學生具有好動的天性，教師應在學生學習中創建活動平臺，使學生完全融入自然環境，通過自己的感官對知識進行新的認識。而我國的地域環境豐富多彩，教師要引導學生接觸更多的環境，使學生對自然資源進行細致了解，這有利于學生數學科學思維的培養。
二、小學數學教育中的自然資源科學教育存在的問題
（一）教育過程中出現的實際問題
我國目前的教育沒有將自然科學與數學教學知識緊密聯系，僅僅注重數學理論知識的講解，追求數學問題的答案，并沒有使學生真正融入數學科學的環境中；教師在教學過程中也沒有巧妙地為學生介紹生活中的數學問題。如在一次小學數學考試中，通過一道試題的分析，一位教師發現學生現如今的學習出現了嚴重問題。題干中主要表達的是雞和兔子的腳的個數的問題，看似一道非常簡單的數學問題，這道題對數學的基本概念考察得非常淺顯，而且在課堂上教師已經利用大量時間對學生進行訓練，但學生竟然沒有思路，無從下手?？荚嚭螅涍^與學生溝通教師發現，有的學生竟然不知道兔子有幾條腿，甚至有學生天真地問道：“為什么兔子有四條腿，而雞有兩條腿？”對于這一類生活性常識在，大城市的學生們并沒有接觸過，所以難免會出現這樣的問題，因為雞和兔子遠離了他們的生活。
（二）小學生學習、生活環境的變化
對于上文提到的問題，教材的編寫也有一定責任，教材對于自然中的動物均用插圖展現出來，但插圖多少帶有漫畫性質，難免會使學生對問題的理解出現偏差。而對于出生于現代城市的學生，他們平日接觸的自然中的動物的機會少之又少。從我國發展的趨勢來看，農村已經逐漸向城市發展，學生們上學路上的自然環境也逐漸被建筑物場景所替代，所以學生對自然科學的接觸也逐漸減少了。
三、小學數學自然科學教育教學措施
對于小學數學科學教育，教育部門決定嚴格按照國家的教學標準，結合自然科學的發展，充分利用我國自然資源的豐富性，對學生進行全方面的教育，培養學生的科學思維，提高學生的動手能力。
（一）教師創建學習空間
為了豐富學生的日常知識，教師在課堂教學中要根據教學內容創建不同的學習空間，為學生進一步的探索提供機會。教師要總結、發現現實生活中存在的數學科學問題，監督學生樹立正確的人生價值觀。如對“圖形面積的認識”“物體形態的觀察”等知識的講授，教師要通過多年的教學經驗豐富學生學習的資源，并利用多媒體技術，通過自然界存在的物體為學生展現生動的圖片與影視，使學生在了解自然科學的基礎上對數學知識進行更深層的認識。
（二）帶領學生走進生活
在教學過程中，教師以教材內容為依據，在此基礎上對學生進行自然科學知識的拓展。教師要帶領學生走進自然環境中，引導學生進行動手操作，喚醒學生內心對自然科學知識的渴望，提高學生的數學素養。小學生思維靈活，教師要激發學生通過數學知識聯想自然資源，引導學生認識到我國自然資源觀察情況，使學生在學習過程中對我國自然資源進行全面了解。
四、結語
教師在教學過程中應該引導學生首先認識我國的自然環境，并在教育中為學生講解自然資源的短缺，對學生進行素質教育，杜絕出現以往學生不理解自然常識的問題，并在學生了解自然資源的基礎上使學生認識到問題的嚴重性，自覺提升自身素養。
作者：黃淑貞 單位：福建省云霄縣下河中心小學
