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對于小學科學這門學科來說，想要獲得好的教學效果就必須以實驗為基礎，所以在日常的教學中要給予實驗教學更多的關注和重視，這樣才能夠將教學內容更加直觀的呈現給學生們，從而更好的達到目標。隨著近些年來信息技術的發展，逐漸在小學科學實驗教學中得以應用，通過應用信息技術，使得小學科學實驗教學更具趣味性，從而使得這項教學活動的效果得到切實的提升。本文首先對于小學科學實驗教學中運用信息技術的重要性進行分析，從而對于運用信息技術提升小學科學實驗教學有效性的路徑進行研究。希望通過本文，能夠為小學科學實驗教學對信息技術的運用提供一些參考和幫助。在小學科學教學的過程中，需要學生們多多的動手動腦，這樣才能夠獲得更多的知識，為了讓學生們更多的進行動手和動腦，在小學科學教學中會更多的采用實驗教學方式。因為小學生的注意力難以長時間的集中，且對抽象性的概念難以了解，以及在進行實驗后無法有效的進行總結，為了解決這些問題，需要在小學科學實驗教學中合理運用信息技術，從而切實提升小學科學實驗教學的有效性。因此本文對于運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑進行探究有著重要的意義。
1小學科學實驗教學運用信息技術的重要意義
在當前的小學科學實驗教學當中，實際上存在著很多的不足之處，例如教學工作的外在依存性較大、實驗場所的可見度較低、實驗的難度較高、實驗不具備趣味性等等。正是因為這些問題的存在，使得小學科學實驗教學的效率下降，不利于培養學生們的探究、實踐能力和學生們的自主學習能力。在這樣的情況下，要在小學科學實驗教學中積極的運用新技術，這樣才能夠對實驗教學進行有效的優化，增強學生們的實踐能力、自主學習能力和探究能力。通過運用信息技術，來讓小學科學實驗教學與視頻、動畫、圖片等內容結合在一起，從而提升小學科學實驗教學的質量和效果。小學科學實驗和信息技術的有效結合，使得原本獨立使用的文字、圖形、視頻等能夠得到有效的融合使用，可以在創建虛擬真實實驗環境的同時，營造出輕松愉快的學習氛圍。同時，對于諸如空氣質量之類的較為抽象的知識，則可以借助視頻或者是模型的幫助，將之直觀的呈現在學生眼前，從而在有效突破教學重難點內容的基礎行，為接下來的探究實驗開展提供堅實的理論知識支撐，并且可以在學生親身實踐的影響下，深化對于所學知識的理解及記憶。
2運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑研究
2.1在實驗教學中進行情境創設。為了更好的完成小學科學實驗教學，需要小學科學教師能夠對實驗內容進行詳細的分析，并對學生的心理特征進行了解，通過運用信息技術來進行情境的創設，從而為學生們理解所學內容提供幫助，更好的完成小學科學實驗教學目標。具體可通過播放視頻或者動畫的方式來進行教學情境的創設，這樣能夠更好的吸引學生們的注意力，并激發學生們的學習興趣，教師結合視頻和動畫的播放內容來進行提問，引導學生們進行積極的思考，從而提升學生們的自主學習能力和思維能力，達到預期的教學目標。
2.2增強實驗教學的探究性以往的教學方式達到預期的教學目標是較為困難的，所以教師應在小學科學實驗教學中積極的引入信息技術，使其中一些較為枯燥和抽象的內容能夠更加生動和直觀，讓學生們更容易去進行理解。一方面學生們更好的掌握了知識點，另一方面學生的探究能力也得到了加強。通過利用信息技術來創造探究性的教學活動，來為學生們提供更多的自主探究機會，例如播放視頻后由學生們進行相互的討論，進而達到培養學生自主探究能力的目的。
2.3豐富實驗教學的資源。實際上在小學科學實驗教學中，通過利用信息技術，能夠對實驗教學的資源進行有效的拓展，并突破相應的限制，有效的對學生的知識結構和知識面進行補充和完善。例如在學習空氣污染這一內容時，教師可以組織學生們訪問我國的環保相關網站，在對資料進行搜集的同時，也能夠培養學生環保意識。在收集和應用課外資源的同時，學生對信息技術的應用能力也得到了提升。
2.4合理運用信息技術。相比于以往的小學科學實驗教學模式，通過運用信息技術，能夠使得實驗教學獲得更好的效果。實際上在實驗教學的過程中，應重視將教師在實驗教學中的主觀能動性發揮出來，對于信息技術的應用要保持一定的合理性，避免教師過于依賴信息技術，否則整個教學過程會過于機械。因此，教師應在實際的實驗教學中按照教授內容以及學生們的具體情況來進行教學方案的設計和制定。例如在學習不用種子也能繁殖嗎這一內容時，所包含的植物學生們在日常的生活中都比較容易見到，所以可由學生自我觀察和教師教授相配合的教學方式來進行授課，而無需利用信息技術來進行輔助。還有其他的一些實踐性很強的小學科學實驗教學內容，都應該更加側重于學生們親自動手操作和觀察，而不是過多的應用信息技術。此外，例如觀察與測量這樣的課程，由于實踐性較強，因而教師在教學的過程中需要注重對于學生的自主實踐與探究，而不是單純的借助信息技術進行機械化的教學。
2.5再現實驗過程。小學科學實驗教學的內容有很多，即便是同一個實驗內容也會有多種操作方式。如果將所有的實驗都對學生進行演示和操作是很難的，所以可將實驗的操作過程進行錄制。在對實驗進行演示前，可由學生先進行操作，并確保與錄制的環境和條件相同，最后對實驗的結果進行對比，學生即可學會實驗的操作方式。學生們通過分組的方式來進行實驗，具體的操作過程由學生們來進行自行設計，并在實驗的過程中對結果進行記錄和分析，然后對實驗受到的影響因素進行分析，從而總結出實驗中的因果關系。學生們在實驗的過程中可能會碰到這樣或者那樣的問題，但同時學生們也會有很多的閃光點。為了更好的實現結果的分析，可將學生們的實驗過程進行錄制，通過回放來找到其中的問題，以便于學生們更好的理解所學內容。
2.6合理處理實驗數據。在進行小學科學實驗教學的過程中，會對一些數據進行記錄，并需要對數據進行分析，這個過程就需要應用到信息技術。例如在學習研究磁鐵這一內容時，其中一個重要的知識點是對磁體不同部分的磁性強弱進行比較，具體可由學生們進行分組實驗，在磁體的各個部位利用回形針進行實驗，對有磁性的部分進行記錄，然后對其中的規律進行分析，從而找到磁體各個部位的磁力大小。
2.7科學組建合作學習小組。小學科學注重學生的實驗探究，而小組合作學習又是實驗探究活動的主要方式之一，因此，合作學習小組組建的是否科學在一定程度上會直接影響學生實驗探究的有效開展。如何才能科學組建合作學習小組呢？首先，教師要了解學校實驗室的數量，每個實驗室內實驗桌的數量，每個實驗桌最多能容納學生的數量，以此確定每班學生應該進入哪間實驗室，每個實驗桌學生的數量，并使每個實驗桌的人員按照序號固定下來，避免學生因找不到實驗室和實驗室內自己的位置而出現混亂現象。其次，教師給學生分組要注意考慮成員間的搭配。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生的個人意愿只能作為參考。教師應按照學生的學習能力、性格特征、知識基礎、性別差異、興趣愛好等進行分組，這樣做有利于小組成員間相互幫助和促進。最后，在合作學習小組建立后，教師還要給每個小組進行合理的人員職責分工。
2.8在實驗材料選擇中使用信息技術。小學階段的科學課程包含著探究性實驗活動，在針對這類實驗開展教學活動的時候，材料不但是教學準備工作的主要對象，同時也是組成有效實驗活動的重要因素。在實驗材料選擇中使用信息技術，可以幫助學生在進一步深化對于實驗材料認知的基礎上，確保學生在選擇、使用實驗材料的過程中完全遵循實驗要求，有助于各類探究性實驗教學活動的有效落實。比如，教師在帶領學生探究聲音產生的過程中，在一般情況下，選擇的都是的直尺、皮筋等作為聲音產生研究的主要實驗材料，但是卻沒有考慮到這些材料的選用符合學生的興趣與否以及學生能否有效應用這些材料。在這種情況下，教師就可以使用信息技術將學生喜歡的聲音及與探究聲音產生的實驗材料進行展示，讓學生根據自己所學的知識，就實驗探究想用什么材料及課堂上的那種材料可以用作實驗材料和怎樣使用發表自己的意見，經過學生的討論、總結之后，大家就會發現課堂上適合探究聲音產生的材料還是皮筋，在學生掌握如何選擇、使用材料之后，接下來的操作及現象收集則很容易落實。
2.9科學拓展實驗中使用信息技術。新課標對于小學科學教學工作的要求之一就是培養學生的科學探究能力，而這也是學生終身學習所必備能力之一。信息技術可以在課外拓展實驗中進行應用，能夠引導學生在課外時間自主的參與到科學實驗探究活動中，能夠有效的培養學生的科學探究能力。比如，在講解有關土壤中有什么這部分內容的時候，單純的依靠課堂教學只能夠做到發現土壤中包含哪些生物，卻并不能開展科學探究實驗。出于提高學生觀察細致性的考慮，教師可以要求學生進行每天一次的觀察，并做到將觀察數據以數據或者圖表的形式及時上傳到電腦中，以便在為其他人瀏覽提供便利的同時，方便進行匯總，以便幫助學生了解土壤內各類生物的數據變化，同時，還可以以此為基礎，引導學生探究影響土壤內生物數據變化的因素，通過這類課外探究實驗的落實，在學生探究能力培養上可以發揮極為顯著的作用。
3結語
總之，在小學科學實驗中運用信息技術來協助，可以起到事半功倍的效果，在實驗中，學生能更深刻的理解、掌握知識，同時也為我們的科學實驗教學開拓了廣闊的活動天地，更給我們的科學教學提供了契機。我們在以后的教學中，要逐步完成信息技術的運用，真正提高實驗教學的有效性。
注釋：
[1]黎淑儀,郭恵群.信息技術在小學科學實驗教學的有效應用[J].教育與裝備研究,2019,35(02):79-81.
[2]屠慧渭.基于信息技術提高小學科學實驗教學有效性的研究[J].中華少年,2019(36):119+124.
作者:蔡玉霞 單位:莒縣棋山鎮第二小學
