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【摘要】隨著2017年版最新修訂的《義務教育小學科學課程標準》正式頒布，小學科學課程起始年級調整為一年級，由于開設的時間較短，許多教師缺乏經驗，而低年級學生年齡偏小，注意力集中時間短，造成課堂教學效率很難保證。面對存在的問題，教師應尋找應對的策略，以提高學生的學習興趣和探究熱情，達到提升低年級科學教學質量的目的。
【關鍵詞】小學低年級;科學教學
隨著2017年版課程標準的頒布和實施，小學科學課程起始年級從三年級移到了一年級，并首次把科學確定為一門以培養兒童科學素養為宗旨的基礎性課程，與語文、數學等課程地位同等。但是實際情況并不樂觀，由于學生年齡偏小，知覺發展不夠充分，注意力容易分散，一、二年級新開設的科學課讓許多教師無從下手，對低年級科學教學無疑是“摸著石頭過河”。要想教好低年級學生，就需要教師精心且指向性明確的指導，那么如何針對學生的年齡特征和認知規律，開展符合其身心特點的探究活動？這就需要教師認真研究課程標準，結合低年級學生的實際情況，采用合適的教學方法，才能激發學生的好奇心和探究熱情，提升小學低年級科學教學的質量。
問題一：初教低年級科學，該做些什么
低年級的學生自覺性偏低，注意力也較難集中，這需要教師花許多時間來維持紀律。課程標準改動后，一、二年級的科學教材是新教材，由于初次接觸，許多教師不知如何入手。針對這兩點問題，我認為接班初始就應抓準課程標準，管好學生。
（一）目標設定要恰當
科學教師一定要認真研讀課程標準，尤其現在教學目標按一到六年級進行三個不同學習時段的劃分，并對四個科學領域的學習內容在不同學習階段提出了不同的要求。對于低年級學習目標的設置，教師要精準把握好課程標準的要求，因為對于同一領域的內容的講解，在不同學段中教學目標的要求是不同的。小學低年級教師要以培養學生的科學興趣為主，讓學生感受到科學“好玩”，在潛移默化中掌握學習的內容。例如教學一年級科學“水是什么樣的”，對于一年級學生來說，學習目標的設定，就是能夠運用多種感覺器官，從水的顏色、狀態、氣味等描述水的特征，而對于水在不同溫度之下狀態變化后的樣子不作要求，因此教師在目標確定上，應針對低年級學生的實際情況，設置合理的目標，利用預設的氣泡圖歸納總結出水的特征，最終使學生能用科學的詞匯來較為完整地描述水的特征。
（二）課堂管理要扎實
首先要從習慣抓起。由于低年級學生年齡偏小，自控能力差，注意力容易分散，因此教師在平時就要培養學生良好的學習習慣，制定相應的規則要求，劃分好實驗小組并進行組內分工，明確責任。一定要讓學生明白該做什么、不能做什么，不要讓學生在潛意識里感覺科學課可以隨便上。教師的態度決定著學生的重視程度，學生好習慣的養成不僅有利于他們的學習，而且也為有效地開展課堂教學做好鋪墊。
問題二：低年級學生注意力容易分散，該如何開展課堂教學
（一）要符合學生的認知特點
低年級學生思維活躍但想法天真，對所學知識往往會停留在表面的認識而不進行較深層次的思考。因此教師要靈活運用教學方法，將所學內容與學生原有的知識經驗相銜接。善于把握學生的身心特點，采用低年級學生喜歡的教學方法，讓學生更專注地傾聽問題，掌握知識，樹立正確的科學認識。
1．利用卡通人物激發學生興趣
例如在講解重點內容時，我常用動畫片《小豬佩奇》里爸爸的語氣進行講話，很快學生就能集中注意力聽課。當然也可以讓學生在回答問題、即興表演時模仿喜歡的卡通形象，以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2．使用現代化手段創設學習情境
在教學時教師也要善于利用多媒體技術為學生創設情境，讓學習實現更多的自主性。例如我常使用“希沃白板5”進行日常教學，利用這個教學軟件的優勢，設計出符合學生生理、心理特點的學習環境，通過“分組競爭”“趣味分類”等多變的學習情境，更好地吸引低年級學生的注意力，激發他們的好奇心和學習興趣，增強課堂的多樣性和趣味性。我還利用“希沃白板5”物聯網技術實現信息共享，使科學課堂不拘泥于教室，而是通過網絡實現自主查閱，生生互動，師生互動，甚至和家長、專家互動，實現學習的自主性、選擇性、互動性，從而實現培養學生核心素養的目的。
（二）要學會吸引學生注意力
教師可以根據班級學生的實際情況調整教學步驟，尤其在開始授新課前要選擇能引起學生感官注意的實驗現象，以激發學生的學習興趣，讓學生能夠帶著疑惑主動投入到學習中去。例如在教學二年級下冊“神奇的新材料”時，一般的教學步驟是教師先出示一張荷葉（也可以視頻或課件出示）引導：“同學們看一看，這是一張荷葉，下面老師在這張荷葉上滴一滴水，大家看看有什么現象發生。”結論預設是：看到水滴像一顆珍珠一樣在荷葉上滾來滾去。為了引起學生的注意，在情境導入環節我改變常規的方法，采用學生喜歡的魔術表演。我拿出兩塊差不多大小的紅布，請一名學生上臺協助我表演。那名學生把布放進水里，拿出后布濕了。而我把布放到水里再拿出來布還是干的，看著截然不同的結果，學生的積極性一下子被調動了起來。
（三）要讓學生親身經歷探究過程
小學低年級科學教學中有許多內容需要延伸到課外研究，需要學生用較長的時間進行觀察與記錄。教師如果直接出示結果而不讓學生經歷過程，學生就難以理解其中的原因。只有通過親身經歷動手動腦等實踐活動，真正體會到科學的魅力，才能激發學習的熱情。例如在教學二年級下冊的“養螞蟻”后，我組織學生開展專項學習?；顒又酰易寣W生利用課外時間找到有螞蟻活動的地方，并觀察一段時間，把觀察后想問的問題記錄下來，以小組為單位進行充分討論，選擇其中一個大家認可的、能夠研究的問題進行匯報，我把各小組的問題進行匯總，合并相似的問題，呈現四至五個具有研究價值的問題讓學生進行選擇，再進行下一步的研究。接下來，學生要根據選擇的問題去觀察、收集相關證據，這需要較長期的課外時間，可尋求家長的配合，以保證安全。在觀察時除了文字記錄外，可通過拍照、錄像等手段進行記錄，后期還可以加上數據統計、圖片繪畫、編講故事等，讓學生親身經歷，感知體會，思考總結。
問題三：如何評價學生，更好地調動學習積極性
對低年級學生的評價應符合學生的心理特點和年齡特征，讓評價充滿趣味，讓學生感受成功的快樂。
（一）開展多元評價
低年級學生自我意識還比較弱，更關注外界的評價，評價的好壞會直接影響到學生對待科學學科的學習態度。因此教師要利用好評價手段，采用不同的主體對低年級學生進行點評，引導他們更好地投入到科學學習中去。在實際教學中，我除了經常對學生進行評價外，還讓學生在同伴之間進行互評，也邀請家長參與到評價中來，這極大地調動了學生和家長的參與熱情。在進行小組合作完成任務時，我會讓學生記錄自己所做的事情，然后在組長組織下同組學生進行討論。我參與指導，共同評判出在此項小組活動中每個學生做出的貢獻的大小，肯定踴躍參與的學生，讓其他學生找出差距并激勵他們下次活動積極投入。
（二）留下成長足跡
為了能讓學生看到自己的成長過程，我給每個學生制作了成長記錄袋，并建立了電子檔案，將學生的表現進行歸檔，將學生在學校開展的其他評比活動中的表現與學生在學習科學參與過程中的表現結合在一起，作為先進評定的重要參考指標。我邀請家長定期來學校參觀學生的作品，展示他們的成長記錄袋，并把參觀的過程制作成視頻與學生和家長分享。我還會和教育局開展的綜合實踐成果展相結合，通過成果展示讓學生看到自己學習的點點滴滴。通過一系列的活動，不僅能讓他們看到自己學習的豐碩成果，而且能讓他們感受到成功的快樂?？傊?，對待小學低年級科學教學，教師應根據課程標準的要求，聯系學生的實際情況，從整體上把握低年級教學的基本理念、方法，在平時授課中就要善于思考，勤于總結，適時調整。當然提高小學低年級科學教學質量需要一個過程，要從學生出發，關注學生、研究學生，讓學生感受到學習科學的快樂。
作者:朱孟明 單位:連云港市大慶路小學
