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摘要：小學語文作為素質教育階段的一項重點學科，在培養學生良好的文化素養、積極的學習態度以及端正的學習習慣上具有重要的作用。尤其是隨著教學大綱改革的不斷推進，學生的全面、健康發展越來越受到教育界的普遍關注。但是縱觀目前小學語文課堂的現狀，發現課堂在教學模式、教學手段以及教學方法上都存在很多不足之處，不僅不利于學生綜合素質的提升，而且對進度產生很大的限制。本文在這樣的背景下，結合目前小學語文課堂現狀，提出了一些提高小學語文課堂教學效率的策略，希望為廣大語文教師提供一個有價值的參考。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；策略
一、引言
受傳統教學模式的制約，我國小學語文課堂一直以教師為主體，學生一直處于被動學習的狀態，這對于學生學習興趣的培養以及良好學習習慣的確立都非常不利。久而久之，語文課堂的教學效率以及教學質量就不能得到保障。因此，從改變教學模式入手，研究一些新型的教學方式，從而提升小學語文課堂的教學效率，應該是目前小學教育當中的一項重點工作。
二、尊重學生的主體地位
為了將素質教育的真諦挖掘出來，在進行課堂教學的過程中，教師就應該以學生為主體，自身作為引導者對學生進行教導，讓學生通過自己的努力進行知識的探究，這樣不僅能調動他們參與課堂的積極性，而且可以在形成良好、融洽教學氛圍的前提下，使得學生對于知識產生濃厚的興趣。另外，教師要注意不能完全放手，應該對學生進行適當的指導，在與學生進行平等交流的過程中，使得課堂效率得以有效提升。比如在學習《秋天的圖畫》這篇文章的時候，教師應該引導學生進行小組學習，通過學習任務的分配，讓學生自主探究課文內容。比如可以讓第一、二、三、四小組的學生分別進入到草地、公園、廣場以及小山上，對秋天的景色進行觀察，然后回到課堂將本組的所見、所聞、所感進行表達，提高學生對于課文內容的理解能力，無形中，課堂效率也就得到了提升。此外，教師可以引導學生從農民的視角出發，去感悟秋天的美景，然后利用圖畫、作文以及詩歌等形式將自己的感悟進行表達，加深對課文內容的理解。當然語文教師應該明確，這些方面的教學內容都應該建立在學生的主體地位之上，這是語文課程得以順利進展，進而提升效率的前提。
三、積極利用情境教學法進行教學
傳統教學模式中，學生參與課堂的機會有限，因此對于課堂就不會有濃厚的興趣，課堂枯燥乏味，對學生學習積極性的調動相當不利，長此以往就會對課堂效率產生不同程度的限制。因此教師應該積極引進情境教學法，結合教學內容為學生設計合適的情境，然后將學生帶入到這個情境中，充分發揮他們的潛能，培養他們自主學習、積極探索的個性。但是教師也應該注意所創設的情境應該符合小學生特定的年齡和心理特征，這對于吸引他們的注意力相當關鍵。比如在學習《從現在開始》這篇文章的時候，教師就應該采用情境教學的方式，將學生帶入到一個全新的模式中，讓學生積極主動參與課堂。教師可以通過這樣的方式對學生進行情境創設：“老虎作為森林之王，非常喜歡和小朋友玩耍，聽說小朋友們要來了就想帶領大家去森林里看一看。”這樣的引導對學生積極性和學習興趣的調動非常關鍵。在這之后，教師就可以作為“老虎”的角色而存在，然后為學生分配課文里的其他角色，在“老虎”的帶領下，小動物們逐漸解決一個又一個問題，不僅深刻理解了課文內容，而且學生在這個過程中，認識到學習的樂趣所在，為后續參與課堂學習打下堅實的基礎。
四、利用多媒體進行教學
隨著科技水平的不斷提升，越來越多的新型教學模式開始走進課堂，在提高課堂效率上發揮著巨大的作用。多媒體通過其靈活的教學模式與手段，對學生的感覺、視覺都會產生強烈的刺激，便于他們以濃厚的興趣參與到課堂學習中，因此課堂效率也就在潛移默化中得以提升。比如在學習《假如》這篇文章時，為了讓學生真正理解“假如”這個詞的含義，教師就可以借助多媒體為學生放映“神筆馬良”這個動畫片，利用聲情并茂、動靜結合的動畫，學生對課堂就會產生濃厚的興趣。觀看完之后，教師可以問學生“假如你得到了馬良的神筆，你會做些什么？”、“假如馬良的神筆落到了壞人手里，會有什么樣的后果？”等等。在這些“假如”類問題的引導下，學生對于《假如》這篇課文就會有更加深刻的認識。
五、結語
總之，隨著素質教育的不斷推行，小學語文教學效率與質量受到了教育界的普遍關注。小學語文對于學生其他學科的學習起著基礎性的作用，因此語文教師應該積極改變傳統的教學觀念以及教學模式，將學生作為課堂的主體，通過情境教學以及多媒體輔助教學的方式，讓學生認識到語文學習的樂趣，從而便會調動起他們參與課堂的意識，久而久之，語文課堂效率自然會得到提升。
參考文獻：
［1］胡華杰．奏響有效教學的旋律———提高小學語文課堂教學有效性的策略［J］．科學大眾（科學教育），2014，（02）．
［2］劉艷琴．新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率［J］．內蒙古教育（職教版），2015，（12）.
作者:朱永豐 單位:湖南婁底書院實驗學校
