前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的布白藝術中語文課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1教學中的“布白藝術”
1.1廣義的布白藝術
布白藝術是藝術表現中的一種手法，主要是指為了充分的展示出主題內涵而形成的一片“空白”。那么，說到“空白”自然而然就聯系到物象。“空白”的‘虛’配上物象的‘實’就統一到了藝術作品當中。“空白”不是空而無物，只是在于空靈，在虛幻中尋求真實。在文學作品的創作中，一定要給讀者留下充分想象的‘空白’，對文學的形象、境界等進行再創造。如《詩品》中的“不著一字，盡得風流”，主要是強調的是言之已盡而意味無窮，并留給讀者“此時無聲勝有聲”的無限想象。
1.2教學“布白藝術”
初中教學同樣作為一門藝術，它也需要這種“空白”。所謂的‘空白’，它是教師在課堂教學中的精華之所在，是教師智慧的藝術結晶和表現。教學也作為一種藝術，它與企業藝術一樣，將就布白；并且還追求一種虛幻的“空間形式妙境”。那么，所謂的教學“布白藝術”就是將布白的手法運用到教學課堂中去，激發學生的“空間”想象能力，提高學生的求知欲望，進而提高教學藝術水平和效果。在教學過程中，教師有意識的為學生留下一段“空白”，追求啟發性的思維藝術效果。通過老師所布下的“空白”，讓學生對“空白”之處有所思考，形成一種幽遠的、有著無窮意味的教學氛圍。
課堂中，“布白藝術”的運用是為了提高教學質量，這也符合心理學上的完型定論。心理學認為“空白”容易激發人們填補的欲望，讓空白達到均衡完美的地步。通過思維，人們將會填滿這些‘空白’。那么，課堂上的“空白”不僅可以激發出學生的探索、思考，還能促使教學完善化。因此，在語文教學中如何運用“布白藝術”對教學質量的影響是很重要的。
2初中語文“布白藝術”的方法
雖然語文教學課堂中的布白藝術能夠開發學生思維，讓其進行探索。但若老師在課堂中過多布白時，那么，就會讓學生產生琢磨不透的想法，反而會加深學生的抵觸情緒。同時，教師在“布點”時，善于抓住要害、關鍵，善于利用先制定課堂教學目標，再根據這個目標來巧設“空白”，將所布之“白”運用的恰到好處，最終產生“實”的效果，讓學生真正的掌握到學習方法，從而增強教學的藝術性。
2.1創造心理狀態上的“空白”
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。其中“憤”和“悱”就是指學生進入積極思考前的一種短暫“空白”。作為初中語文老師，應該設法創設有疑難問題的情境，激發學生主動思考，從而提高學生的學習興趣。例如：初中語文七年級上冊第10課所講的《<論語>十則》中。“已所不欲，勿施于人”中的“欲”和“施”就應該讓學生體會出：自己在做某一件事情的時候，在怎么看待別人的言行與別人怎么看待自己的言行舉止上，積極的思考，想想自己應該如何才能做到最好，怎樣維持自己的言行舉止。
2.2善用語言技巧，創造語言“空白”
掌握語言技巧，這就要考老師的技巧了。掌握一句話的節奏、變化和語句中的停頓，都能夠產生不同的效果。尤其是在語言的停頓上：掌握停頓上的變通，可以創造出不一樣的“空白”。語言的停頓就是為了讓學生回味、咀嚼一句話的內涵，讓課堂教學能夠順利的進行下去。例如：八年級下冊有篇文章《獻給母親的歌》中的第一樂章中是慈母的心聲。當教學文章的高潮處時，為同學們播放《燭光里的媽媽》這首歌，接著讓語言暫停下來，并讓同學們回想自己的切身感受：從我們呱呱落地開始，是誰牽掛自己的溫暖、是誰擔心自己的健康、是誰為了我們的進步而驕傲。讓學生在歌聲中感受文章所表達的含義，學生也能更好的深入課本中去。
2.3在教育內容上，保留部分“空白”
一位優秀的語文教師，在課堂中為學生打開一扇小小的心靈之窗。且還要對某個重點有意識的保留下來。同時，還要給學生一個短暫的“空白”機會。當學生在課本上或者是老師的敘述中找不到那一段“空白”，他們就會積極的、主動的去找尋那段空白知識，從而填補這段“空白”。在教學中，很多老師都認為教學應當面面俱到；但是過于的充實，學生都被罩在了文字當中，只會死記硬背；從某種角度上講，就是剝奪了學生的思考、創新。學會“欲擒故縱”，故意吊起學生的“胃口”，才能激發出學生的學習興趣和求知欲望。例如：教學七年級上冊中第一單元《這就是我》中的“走到鏡子跟前，看著鏡子中的她，我笑，她也笑。我朝她聳聳鼻子，她也不客氣的朝我聳聳鼻子”這一句。老師在這時間就可以保留“這是誰？還有她的眼睛，可愛的馬尾辮，甜甜的酒窩。”讓學生好好的思考，這描述的是誰，她在鏡子中還有什么是一樣的。學生為了知道答案，或許會問家長、或許會問老師、也有可能站在鏡子邊上慢慢比較，這些都能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探索思維。
3語文教學“布白藝術”的功能
認識到布白藝術的功能，了解其內涵，有利于老師更好的將布白藝術運用到教學實踐中去，逐步達到教學就是藝術的境界。其功能性主要表現在以下幾個方面：
3.1激發學生強烈的求知欲望
教學課堂布白是為了正確、有效的激發出學生的求知欲望，用最直接的辦法引起學生對知識的學習、了解及把握等興趣方式。美國的教學學者哈•曼曾經說過“捶打一塊冰冷的生鐵就像那些不能勾起學生求知欲望的教學。”從上面我們所說到的教師布白藝術，可以知道，教師在教育、教學過程中，有意識的設下知識“空白”更加有利于學生填補“空白”，激發強力的求知欲去完善、去完整課程“空白”之處。教學過程中的“空白”就像是用刀切斷了的焊條，要學生用內心的想象和思維將其焊接起來，“空白”的教育環節主要是靠學生的思維和想象聯系在一起的。
3.2培養學生的創新思維
在語文課堂教學中，培養學生創新思維是在課程標準中對教師最本質的要求。培養學生的創新思維能力就能夠讓學生好好的學習知識。在課堂教學中，適當流出空白之處，讓學生學會手腦并用，激發學生探索興趣，誘發學生靈感，這樣才有利于培養學生的創新思維能力。
3.3控制與調節
課堂教學只要是由教師引導，讓學生注意什么、了解什么、想象什么、表達什么。艾米爾說過“教師的藝術在于懂得引導”。教師教學過程當中，應該在“有限當中尋求無限”，突破布白的時空限制，調節好教學節奏的松弛程度，營造良好的學習氛圍，帶領學生走向教學的意境殿堂。教育中的布白可以讓學生回味、咀嚼學習內容，打破固定思維，形成強烈的對比，讓學生用高度的集中替代注意力的分散。
3.4陶冶學生情操
在每一個領域當中，都會出現具有審美意義的，被稱之為藝術性的活動。教學是一門藝術，教學布白藝術的思路就是以美為旋律，進行的獨創性的教育、教學實踐。教師在教學的布白藝術中本身就是審美的對象，回味布白的無窮韻味，突破布白的時空，虛實相連的教學方法，疏密相接，布局合理的結構等。教學的布白雖然淡化了教育的痕跡，卻將審美融入了教育的情境之中，讓課堂始終在活躍、激動。緊張、愉快中開展。
4運用“布白藝術”存在的問題及對策
4.1要有針對性與目的性
濫用“布白”也是教學中常見的問題。在每節課前，要了解、確定出可以布白的地方，設計好布白的方式、方法，做好各種準備，給學生留下思考的“空白”。“布白”的次數不能太多，不然學生不容易理解；時間不能太長，讓學生等的太久。
4.2要有靈活性與多樣化
“布點”的形式多種多樣，既要有時間上的，也要有空間上的。讓學習思考、快慢、動靜方面能夠得到統一。在“布點”的時候，應該靈活的考慮學生能夠承受的能力，該做則做、該講則講。
4.3要創造良好的教學氛圍
掌握好“布白”之點，努力營造出老師和學生、學生和學生之間的平等合作的氛圍。最大限度的激發學生求知欲和表達欲。教師在課堂之中應當保持高度的寬容，讓堂課氛圍和諧、寬松。
5結語
綜上所述，初中語文課堂教學美的升華在于教學當中的“布點藝術”。“布點藝術”的充分運用，讓它很好的發揮出教學的主題作用，不僅培養了學生的創新思維能力，而且提高了課堂教學效率。讓老師在布點藝術中教育，讓學生在布點藝術中學習，讓課堂更具魅力。
