前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探析小學教育方法半小時課堂的應用研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．半小時課堂的內涵
所謂的半小時課堂，其實旨是一個虛指的概念，內涵是壓縮教師教學時間，減少教師授課的繁冗環節，推行精簡高效的一種新教育教學模式的策略。半小時并不是專指的時間，只是對教師教學程序和環節的一種制約，要求教師用短練、精確的語言和敘述教授課程，把更多的時間留給學生。目前，半小時課堂在我國的小學教育實踐中仍處于起步和完善階段，僅在義務市推廣比較廣泛，在義務已有32家小學開設了半小時課堂實驗班，均取得較好效果，也十分受小學生歡迎，市教育局已印發指導性文件，并把2010年確定為基礎教育規范管理年，將在2010年全面推行全新的教育模型。
2．半小時課堂的應用實踐分析
2．1半小時課堂要求教師必須有較高的專業素養
半小時課堂對教師的基本要求，包括教師設計的教學環節緊湊、教學內容嚴謹、教學語言簡練、教學重點突出，只有短短的時間，教授最清晰的內容，這對教師的專業素養要求極高，只有教師具備較高的專業素養，才能推廣實施。雖然半小時課堂目前作為一種教學模式已有較為全面的探索和實施，但學校和教師還應充分的考慮實踐因素，只有具備了基本條件才能付諸實施，否則將適得其反。比如，在教授《**》課時，本課有三個重點，如果按照以往的教學方法，需要循序漸進的向學生教授，但半小時課堂的時間允許，因此，教師必須把重點先向學生攤牌，讓學生針對重點提出各種問題，教師再通過各種問題假設來引導學生把學習引向深入。
2．2半小時課堂要求學生必須有較強的分析能力
半小時課堂在壓縮教學時間后，留給學生的時間更加充分，但小學生的自主思考的意識較差，在缺乏了教師的引導后，學生往往不知所措，不清楚自己應該學什么，應該想什么。因此，教師在半小時課堂中，要把問題的提出做為教學的主線，把所教授的內容以各種問題的形式向學生提出，并讓學生在自我思考的時間去逐一回答，學生自已解決問題的過程，就是學習深入的過程，有心理學表明，獨立完成的思考，較強化的灌輸效果要更好。但是，問題全部由教師提出，也不利于學生獨立思考能力的發展，因此，教師要把提高學生思考問題、分析問題的能力做為重點，讓學生掌握提出問題的要領。
2．3半小時課堂要求師生必須有緊密的教學配合
教學，顧名思義，老師教，學生學，只有教與學的緊密結合，才能實現教學的最佳效果。但傳統的教學方法老師具有較高的權威性，老師一言堂的現象十分突出，學生在教師的講述、提問和各種假設中容易出現應接不瑕、不知所云的問題。但在半小時課堂中，雖然教學的時間有所壓縮，但教師與學生的互動卻更加頻繁，教師設計的每一個環節都與學生產生互動性的思索，學習過程始終用提出問題和解決問題來貫穿，教師即要將學習的重點進行明確講解，又鍛煉了學生思考問題的能力，對于強化學習效果，提高學習質量，以及促進學生的學習積極性有較好的作用。
3．結束語
總之，學生是學習的主體，作為教師在教學中應充分分析學生的個性特點，掌握他們的學習規律，只有把學生的學習積極性以及學習潛能充分的挖掘出來，才能讓學生扎扎實實的掌握所學知識。而半小時課堂正是針對小學生的學習規律開發而來，這對于提高小學生的學習質量，保護和啟發小學生主動學習的積極性有一定的現實意義。但本文只是對半小時課堂的基本方法和內涵進行了分析構建，具體的操作環節還有待于進一步的挖掘和探討，通過不斷的實踐，還將進一步開發，最終實現提高小學生學習質量和效果的共同目的。