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【摘要】
我國市場經濟迅速發展，計算機應用也逐漸廣泛普及，為了適應社會發展需要各個高職院校都開設了計算機教學及運用課程，同時廣受關注。本文就WORD圖文混排在計算機教學中的實際運用結合教學實例進行了簡要的分析與研究。
【關鍵詞】
圖文混排；計算機教學；實際運用
1前言
WORD圖文混排是職業計算機專業的學生必須要掌握的技能，可是它往往容易被忽略，因此如何做好Word圖文混排在計算機教學中的實際援用，促使學生能數量掌握其技能要點并熟練操作運用，是需要教師思考的。
2計算機教育的發展概況
隨著市場經濟的發展，信息技術的普及，計算機的性能越來越高，價格逐漸降低，因此計算機的使用越來越普及，可以說大部分的家庭都有計算機，各行各業也大都運用計算機技術為其工作生產服務，以提高工作效率增強其競爭力水平。因此很多院校的計算機教育專業都更傾向于計算機的專業技術應用及開發方面。教師也在逐漸改變傳統思想，創新教學模式以迎合市場需要。WORD知識點是計算機課程學習的基礎性知識點，同時也是實用性強、使用率高的關鍵知識點之一，WORD有制表功能，自動糾錯功能、模板及導向功能、圖文混排功能等等多個方面。
3圖文混排的教學目標
3．1圖文混排的地位
圖文混排是WORD中的一項基本功能，它是利用WORD制作文檔的一項基礎知識技能，同時它是計算機課程WORD章節的初始課程，也就是說只有掌握了WORD圖文混排的知識點并熟練運用，之后才能夠學習本章節的后續部分的內容，由此可見其地位非同一般。
3．2WORD圖文混排的教學應用實例
傳統的教學課堂都是語言傳授為主，實際操作環節基本很少。但是計算機教學必須要將語言教學與計算機實際操作相結合，而且要以操作為主。以下對計算機操作教學設計進行簡要介紹。以《計算機應用基礎》為講授教材，對圖文混編的基礎理論知識及操作步驟進行講授。實際計算機操作教學時，以如何通過查找的圖文，并編入一段文字，制作一張宣傳單為主要內容，促使學生充分掌握WORD圖文混排的實際應用［1］，同時建議多設計一些操作課時，每次課程選取不同內容做教學內容，使學生能夠熟練掌握，不要學過之后不常操作就忘記了。
4圖文混排的教學步驟
4．1導入課堂
興趣可以有效激發學生的學習主動性與積極性，因此在導入新課時可以由教師制作一個精美的圖文混排的作品或是從網絡中收集一些優秀作品進行展示，這些作品最好含有一些流行元素，這樣更能激發學生的學習興趣。由此來影響學生，激發學生想要自己制作的意愿，從而促進學生對WORD圖文混排的學習積極性。
4．2學習課程
WORD圖文混排的教學有文字形式的設計、圖片的設計、頁面的排版三個主要部分。在學習過程中一定要注意知識學習與興趣培養相結合，語言教學與上機操作相結合［2］。這一部分內容要求學生有較強的理解能力及動手操作能力，因此在上機操作時要注意，注意力不集中和動手能力相對較差的學生可能難以完全迅速掌握，從而難以完成教學目標。在版面設計的部分可以運用突出的顯眼的字體來展示制作步驟，用投影儀展示，或者是可以制作成詳細介紹每個步驟的PPT，這樣分步教學，有助于學生詳細了解操作過程，幫助學生記憶［3］。圖片的設計這一環節，在選用教學圖片時可以選用一些學生喜愛的、流行的圖片進行講授，這樣由于是學生喜愛的內容，學生聽起課來增加了趣味性，同時促進了學生的積極性，從而提升教學效率。文字形式設計時，首先讓學生自己寫一些內容，可以是祝愿詞，可以是對一些事物的簡介，也可以是想要對誰說的話都可以，然后指導學生學習圖片的文字環繞，這樣的教學方式可以將學生的內心情感帶入到學習中來，學生感覺上課十分有趣，教師教授時也省時省力，達到了事半功倍的效果。
4．3設計作品
分段學習之后就需要將三部分內容融合到一起，制作一個完整的設計作品，體現了課程完整性的同時還激勵了學生的學習積極性。學生的設計作品完成之后，教師要認真檢查，對于需要糾正修改的要和學生共同完成，以幫助學生加深印象，對于優秀的設計作品要展示給其他同學的同時對其進行表揚、鼓勵，從而促進學生的學習興趣的同時，還達到了熟練掌握WORD圖文混排這一知識點的教學目標。
5WORD圖文混排的教學方法歸納
5．1常規教學方式
常規的教學方式一般都是采用兩種類型，一種就是分組合作，相互競爭。這是計算機教學中運用的比較多的一種方法，因為很多計算機課程的學習，很難獨立完整的完成一項內容，因此分組合作制作恰好是彌補了學生的這一缺點，設定幾人一組，制作好作品之后開展競賽，借用競爭的機制激勵學生掌握知識點的能力;另外一種常規的教學方式就是，講授與練習相結合，示范操作，這種方法主要是為了降低學習的難度而設計的，也是使用較為廣泛的一種教學方式。計算機課程教學中將理論與實際操作相結合，借助示范操作，可以有效的簡化難點，幫助學生熟練快速的掌握教學難點，提高學生操作能力水平。
5．2創新教學方式
創新式教學通常也是采用兩種常用教學方式，即交互式教學與自我評價教學。計算機教學的關鍵在于互動，比如在WORD圖文混排的教學中圖片文章的選擇，制作成品的選擇都可以加入互動的環節，這里說的互動不僅僅是簡單的提問回答，互動是需要更深層次的，如對于圖片選擇的探討，就可以給學生限定一個選擇范圍，自由討論，最后選用兩個最受學生喜愛的，如此通過互動教學達到WORD圖文混排的教學目的;自我評價教學，顧名思義就是學生在學習WORD圖文混排知識點后將圖片與文字結合，對自己進行評價，采用什么樣的形式自由發揮，促使學生在提升自己專業能力的同時還對自己做了一個簡單的剖析。
6WORD圖文混排的綜合分析
WORD圖文混排是計算機應用與基礎教學中一個非常小的知識點，只占有整個學習過程的小部分，但是它卻是計算機操作中較為基礎的一個部分，占有較為重要的地位，因此學好WORD圖文混排很重要。而且教師在教學過程中不僅要注重教學內容，同時還需要教師注重學生學習興趣的培養，注重學生綜合能力的提高。
7結語
以上，對WORD圖文混排在計算機教學中的實際運用進行了簡要的分析，但是計算機技術仍在不斷的進步發展，因此，計算機教育工作者還需要不斷學習專業知識，提高個人綜合素養，才能給學生以更好的引導，這項工作任重而道遠。
作者：陳樹慧 單位：大同市衛生學校
參考文獻:
［1］張帥．淺析WORD圖文混排在中職計算機教學中的實際運用［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2016(9):250．
［2］呂曉娟．淺析WORD圖文混排在中職計算機教學中的實際運用［J］．計算機光盤軟件與應用，2013(2):264～265．
［3］劉銀河．項目教學法在計算機教學中的應用的教案實例———Word圖文混排［J］．魅力中國，2009(28):145．