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1結合計算機一級等級考試，探索計算機應用基礎課程教學
計算機應用基礎課程是一門發展極其迅速、操作性強、應用廣泛的學科，教師在授課過程應該注意做到與時俱進。2013年9月，全國計算機一級等級考試的操作環境已經改為Windows7和Office2010(河北省計算機一級等級考試的操作環境尚未變化)，但是我校學生學習的依然是Windowsxp和Office2003，這就要求學生熟練掌握所有操作，并且理解操作的本質，這樣，才能從容應對不同操作環境下的一級等級考試。因此，教師在授課過程中，應以講解操作方法為重點，而不是讓學生死記硬背所有的操作過程。
另外，在辦公軟件Office2003的講授過程中，可以給學生設置操作情境，然后引導學生自己探尋具體的操作步驟。例如，在講解Word中表格的操作時，可以先給出一個特殊形式的課程表，教師提示學生在操作過程中注意使用表格菜單以及表格和邊框的工具欄，然后讓學生自己根據圖片做表，這樣，學生在自己創建表格和編輯表格的過程中就會發現很多問題，在此基礎上教師再系統地講授，學生就會帶著問題學習，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生對知識的掌握和運用。與傳統紙質媒介考試不同，計算機考試都是上機完成，在授課過程中，教師可在每部分內容結束后給學生布置一次模擬考試，很多細小的問題就會在考試中暴露出來。模擬考試除了可以讓學生自己發現問題，進而避免在計算機一級等級考試中出現類似情況，還可以讓學生更好的掌握操作要領，提高學生的過級率。
2結合計算機二級等級考試，探索計算機語言課程教學
C語言是計算機語言中一種常用的程序設計語言，同時具備了高級語言和低級語言的特征。因此，我校采用C語言程序設計作為計算機語言課程的授課內容，授課對象是臨床專業的本科學生，授課內容以C語言程序設計中順序結構、選擇結構和循環結構為主線，講授學時為36學時。但在授課過程中發現，部分學生對這門課程不重視，部分已經在授課前上過C語言學習班，針對這種情況，提出以下建議:
2.1幫助學生明確學習目的，注重理論與實踐相結合
在正式授課前一定要讓學生明確學習本門課程的目的，不僅是學習知識，更重要的是學習方法、學習思想，教師在授課過程中要把授課重心由內容向思想、方法轉化。在授課過程中應改變傳統的授課模式，將理論與實踐相結合，在實踐中滲透理論知識。例如，在講授選擇結構時，先讓學生思考一件自己在生活中很難做決定的事情，然后讓學生把自己處理這類事情的思想過程寫下來，最后再利用C語句把學生的思維轉化為計算機的思維，在轉化的過程中，遇到解決不了的問題時，教師再講解理論知識。這樣，學生面對的就是新問題，學生不但因此提高了學習興趣，而且還可以體會到學以致用的樂趣，對理論知識的記憶也會更加深刻。
2.2將計算機語言與計算機應用基礎兩門課程整合為一門課程的兩個階段
醫學院校的計算機課程是醫學生的基礎課，學生最終要通過計算機一級、二級等級考試，計算機語言和計算機應用基礎兩門課程應當整合為一門課程，可將整合后的課程命名為“計算機應用”，在大學一年級分成兩個階段進行講授。計算機應用基礎作為第一階段的學習內容，授課時間可由原來的大學一年級第一學期延長到大學一年級第二學期的3月份左右(3月份進行計算機一級等級考試);計算機語言作為第二階段的學習內容，授課時間可放在大學一年級第二學期計算機一級等級考試之后。這種課程設置的優勢在于:
2.2.1學生對于計算機的學習更有連貫性:學生在學習完計算機基礎課程的內容之后，馬上學習計算機語言，可以保持學習的連貫性，讓學生對計算機知識有整體的感受，這樣的課程設置也更符合學生的學習心理，先講基礎再講應用，基礎為應用做鋪墊。
2.2.2有利于學生合理安排學習時間:在目前的課程設置中，即計算機應用基礎課程在大學一年級的第二學期開設，計算機語言在大學二年級的第二學期開設，學生由于急于參加等級考試，就會抽出課余時間報名參加學習班學習C語言，這樣學生既浪費了時間又浪費了精力。如果改變現有的課程設置，改為整合課程授課，學生在參加計算機一級等級考試時就會得心應手;而一年級第二學期剩下的時間學生可以繼續學習第二階段的計算機語言課程，這樣，學生在大學二年級的第一學期就可以參加全國計算機二級等級考試。這種課程設置，既能給學生學習專業課提供必要的計算機基礎，又能讓學生充分利用后面的時間學習專業課程。
3總結
本文結合教師在教學過程中的經驗和教訓，對我校計算機課程進行剖析，在計算機等級考試的基礎上提出了自己的教學觀點，并且給出了課程設置的新方案。相信通過不斷總結和完善教學計劃和教學過程，我校計算機課程的教學效果將不斷改善，教學質量將不斷提高。
作者：裴鐸 蘇睿 單位：承德醫學院數學計算機教研室