前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的兒童攻擊行為家庭教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問題提出
有關攻擊性行為的起源和發展，已有的關于兒童早期攻擊的研究顯示，人在嬰兒期就出現了身體攻擊，言語攻擊在會說話后出現。攻擊行為在3~6歲出現第一個高峰，10~11歲出現第二個高峰。其中，身體攻擊出現在2~3歲，言語攻擊出現在3~5歲，敵意性攻擊出現在童年中期。關于兒童攻擊行為的穩定性有研究表明，具有攻擊性的嬰幼兒5歲時依然具有攻擊性；而且芬蘭、冰島、新西蘭以及美國進行的縱向研究表明，兒童在3~10歲表現出的抑郁、暴躁和攻擊行為能夠很好地預測其以后是否容易出現攻擊和其他反社會傾向。休斯曼及其同事對600名被試驗者進行了為期22年的追蹤，表明8歲時具有高攻擊性的兒童通常在30歲時也比其他人更有敵意。王美萍（2010）研究親子關系與青少年社會適應的聯系時探討了遺傳和環境的影響，研究結果顯示，母親積極教養、家庭功能與攻擊及內外化問題行為間存在負向關系，表明積極教養、良好的家庭功能是攻擊及內外化問題的保護性因素。在SabineStoltz等人（2013）的研究中也指出，父母教養方式也是社會環境對攻擊行為的一個有風險的影響因素，在消極的父母教養方式中，不一致的懲罰和過度反應對兒童的攻擊行為都有顯著性影響。帕特森觀察了有關高攻擊型兒童的家庭中父母與孩子之間的交往模式，發現僅關注父母的教養方式還不能完全解釋兒童的失控行為。高攻擊型的兒童似乎生活在反常的家庭環境中，其家庭氛圍對攻擊性的形成有不可忽視的作用。高攻擊型兒童通常生活在爭吵不斷的家庭氛圍中，家庭成員之間不愿意相互交流，即便發生交流，也往往是采用嘲笑、威脅或其他激進的方式而不是親切交談。因此，家庭教育對預防和控制兒童攻擊行為的發生和發展，具有重要的影響。本文將以攻擊理論為基礎，探討家庭教育策略對兒童攻擊行為的干預。
二、攻擊理論
1.本能論。
弗洛伊德認為人天生具有生本能和死本能。當死的本能轉入人體內部時，就通過自我懲罰的形式表現。這種自我懲罰的極端表現就是自殺；當死的本能轉向外部時，就會以敵對、破壞和謀殺等攻擊形式表現出來。本能論認為，應該選擇合適的途徑讓這種攻擊性的能量釋放出來，以免它繼續積累導致疾病或攻擊行為。
2.挫折———攻擊假說。
早期挫折攻擊觀點認為，攻擊總是攻擊者受到挫折后的結果。修正后的挫折———攻擊假說認為，某人所期望的目標沒有實現，從而產生挫折、憤怒，之后，憤怒使個體傾向于或準備好做出攻擊行為。個體是否做出攻擊行為，部分依賴于他或她的學習經驗、對事件的理解，以及個人對挫折的反應方式，也依賴于環境中是否存在誘發攻擊的刺激。Berkowitz強調了認知因素的重要性?，F在他的學說被稱為認知———新聯結模型。
3.社會學習理論。
攻擊行為是在后天的社會中學到的行為，攻擊行為的社會學習有兩種機制。第一種機制是強化，即如果一個人的個別行為得到獎勵，則這個人就有可能在今后去重復這一行為；而當該行為遭到處罰，則他就不可能去重復這一行為。第二種機制是模仿，即攻擊行為是模仿的結果。
4.信息加工理論。
Dodge在20世紀80年代提出了關于攻擊的社會信息加工模型，模型概括了一個特定社會刺激后所產生的一系列心理過程。該過程包括五個步驟：第一步是對輸入信息的譯碼。譯碼是感知操作過程，個體選擇性地輸入情境中對他重要的特定線索；第二步為解釋過程。個體在知覺情境中的線索之后，把這些信息與他已有的知識經驗進行對比，再為所獲得的線索做出可能的解釋；第三、四步是尋找反應、決定反應階段，這就是信息反映的決策階段；最后，兒童進入執行自己選擇的反應階段。
三、控制攻擊行為的家庭教育策略
1.教授幼兒宣泄情感。
幼兒的情緒自控能力較差，在憤怒等消極情緒的激發下容易出現攻擊行為。因此要教會幼兒懂得宣泄與傾訴自己的感情，引導其將某些情感發泄于替代物（比如玩具），通過活動轉移幼兒的注意力等。
2.引導有攻擊行為的幼兒進行移情換位。
正常兒童會發展共情能力，當兒童看到受害者痛苦時，就會停止攻擊，然而，攻擊性很強的人很難共情。因此，應該幫助攻擊性兒童發展移情的能力。比如，家長給幼兒指出，攻擊行為會給別人帶來痛苦，然后，再讓幼兒換個位置想象，如果自己是受害者，將會有怎樣的感覺和心情。
3.創造非攻擊性的環境。
提供能降低沖突發生可能性的游戲場所，是減少兒童攻擊行為的一種簡單有效的方法。例如，家長可以拿走或不提供機槍、坦克、橡膠刀等具有攻擊性的玩具，這些玩具通常會刺激兒童產生暴力幻想和攻擊行為。對于活動劇烈的游戲要提供充足的空間，這樣有助于減少沖撞、擁擠、淺盤等偶然事件的發生，避免事件升級為敵意沖突。
4.消除攻擊產生的強化結果。
消除攻擊產生的強化結果可以通過兩種技術，第一，不匹配反應技術，這是一種非懲罰性的行為矯正方法，成人在忽略兒童不受歡迎的行為的同時，還要強化那些與此不一致的行為。第二，隔離技術，這是一種懲罰形式，讓表現出不良行為的兒童離開當前情景，直到兒童準備表現更恰當的行為。5.社會認知干預。家長應授予兒童各種社會技巧，引導策略選擇及行為反應。比如，在問題解決方法上教導孩子更注重言語溝通，還有談判協商、請求援助、撤退等其他非攻擊行為方式，而不采用打架、爭吵等攻擊的行為。
四、結論
良好的家庭教育對兒童攻擊行為的控制和消除具有重要作用?；趯Ρ灸芾碚?、挫折———攻擊假說、社會學習理論和信息加工理論的分析和理解，可以通過教授幼兒宣泄情感，引導有攻擊行為的兒童運用共情能力，同時為兒童創造非攻擊性的環境，運用不良匹配反應技術和隔離技術消除攻擊產生的強化結果，以及對社會認知干預等策略，對兒童攻擊行為的發生和發展進行有效的控制和干預。
作者：劉紅麗 聞素霞 單位：新疆師范大學教育科學學院心理系
