前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農民工隨遷子女家庭教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
北京市大量的外來務工人口大多選擇居住在距離市中心較遠的城郊村內，受經濟、工作性質等條件的制約，他們只能遠離繁華、便利的高樓大廈，租住在市郊臟、亂、差的低矮平房里。
1.1家庭居住環境
筆者所開展田野調查的兩個學生家庭租住的房屋均屬于租金便宜、設施簡陋、面積窄小（不足10平米）的低矮民房或地下室。對此小輝曾說過“外面白天，里面黑天。外面黑天，里面還是黑天。反正你想什么時候白天就能什么時候白天，只要你開燈就行唄。”家庭周邊的居住環境里除了以流動人口為主的人口聚集區外，還有網吧、游戲廳以及色情交易的“理發店”。村內曾發生過強奸、砍手、毆打致死等惡性事件。
1．2父母職業等相關背景
開展田野調查的兩個家庭中的父母來自河南、黑龍江省份，均已來京打工多年，靠回收廢品、從事體力勞動為生，工作內容不穩定，家庭收入低薄。父母均為小學畢業，學歷較低。小輝父母曾感嘆：“沒文化，干什么也不行，給咱別的咱也不會干啊，要不說學習得像你們一樣，有出息，最起碼給咱自己（工作）的時候咱能干。哎，沒辦法，只能干點出力的活。”
2農民工隨遷子女家庭教育中存在的問題
2.1家庭教育的環境
農民工家庭多租住在環境較差的流動人口聚集區，除了自身家庭的生活條件無法為子女提供一個相對穩定、安靜的生活和學習環境外，還要受到來自外界的干擾和影響。學生常常要幫助家長做家務、料理生意，有時還要在“干活”過程中受到人身傷害，從而影響到正常的學習和生活。吃完午飯休息時，小帥弟弟伸過手來讓筆者看，手紅腫著，上面還有一些血跡，原來放假后他們被爸媽叫去干活，干活的內容與機器有關，家長則忙別的。結果弟弟不小心把手指絞在了機器里，當時他們被嚇壞了，趕緊跑去叫人，他媽過來后，先切斷了閘，但是手已經卡在里面了，媽媽直接就把手從機器里硬拽了出來，聽小帥弟弟說：“當時把我疼的啊，疼死我了。”流了很多血，但他媽媽沒有送他去醫院消毒、檢查，只是用白酒給他洗了洗。“當時疼得我……”小帥弟弟又重復了一遍。筆者問：“那后來呢？”小帥弟弟說：“我媽就告訴我別沾水。”“已經幾天了？現在還疼嗎？”“疼啊，有幾天了吧，就是上周末的時候弄得。”小帥說：“這下他弄傷手了，就剩我一個人干活了。”小帥弟弟說：“對，現在全讓他干了。”他還有點慶幸自己的手被擠傷了，因禍得福，竊喜。
2．2家庭教育的方式
在筆者開展田野調查過程中發現，在絕大多數的農民工家庭中，父母多采取的是暴力專制型的教育方式“多打”，打的越狠越管用，否則孩子就不會有出息。跟蹤調查的兩個家庭的子女均沒有逃脫被打的教育經歷，在筆者前往學生家庭開展田野調查期間曾親眼目睹了小帥挨打的過程，讓筆者觸目驚心。小帥媽媽無意中看到了小帥的作文本，說：“你這就是你的作業？寫的字亂的能看？這么多錯字……”小帥不理會。他媽急了：“你看看，還不讓說。給我把電腦關了，開始學習。”（音調變高，表情開始嚴肅）說著就把他的作文本扔到了面前，說：“這就是你寫的字？就這么亂……給我把電腦關了！趕緊學習，我說話你聽到沒？快點！寫字寫那么亂，成天還玩電腦，你就別學習，回來你爸問你還是什么都不會，到時候你就等著吧！哼……你爸走的時候跟你說了什么了？……”正說著，小帥關了電腦，起身撕掉了作文本，一頁不剩，一腳踢開了凳子。這可氣壞了本來就有點生氣的媽媽，她抬頭看到門上的鐵晾衣架，直接拿下來，快步向小帥走過去，見媽媽氣勢洶洶的拿著“工具”過來了，直接躲到床上，縮到被子里。他媽根本不饒恕，直接“啪、啪……”一邊敲一邊說著：“我讓你脾氣大，脾氣這么大，我抽不死你，抽不死你，你脾氣怎這么大？撕吧！我敲死你，我讓你脾氣還大。讓你爸回來把你吃了，我讓你還脾氣大不大。你下次還敢不敢了？我就說了你兩句，你就把本子撕完？”小帥在挨打的過程中一直抱著頭哭，蜷縮著身體，往被子里躲。他媽媽吼道：“全部撕完，數學書、語文書全部撕完，別上了。拿火燒了，你不是脾氣大嗎？你說他脾氣大不大？我就說了他一句，你爸晚上回來看你寫的，就全部撕了。你撕吧，你說你脾氣是不是太大了？”說著嗓門就又吼起來了，開始喊：“你還是不起來是吧？快點！還作吶！”又喊了幾遍見小帥沒有反應，她的脾氣又上來了，氣勢洶洶地拿起衣架向床那邊走去，筆者下意識地攔了一下，希望她別打了，但她說：“你別管了，我讓你學（習）跟死一樣，我今個兒（今天）非得……抽不死你！我叫你厲害！”等小帥起身轉過臉來，筆者看到他鼻子上全是血，他媽媽說：“他的鼻子愛（容易）流血，習慣性的。”事后了解得知，小帥的習慣性流鼻血是由于其爸爸的一次暴打留下的病根。
2．3家庭與學校之間的互動
進入城市生活后，“賺錢”成為眾多農民工家長們工作的第一目的。家長工作的忙碌讓還處于義務教育階段、世界觀人生觀形成關鍵期的子女們受了忽視。家長通常將子女交給學校后就不再過問，除非發生重大安全事故，家長接到學校老師的通知后才會抽時間到校。到校后除了告訴老師要嚴厲該打就打，就是讓老師多給子女留點作業。這讓出發點原本是好意的學校老師無奈，本想在家校之間搭建一條溝通的橋梁，共同促進學生成長，意外的是家長對此卻并不理解。小潔慫恿班級的男女生5人放學后前往小公園喝酒，此事被班主任得知后要求其家長來校。…………老師說：“女孩現在大了，進入到青春期開始變得敏感，對異性有好感，喜歡和異性待在一起，這都是正常的現象，不是什么大事，但是家長必須重視，不能讓孩子晚上那么晚了還不回家，和男生待在一起。她又是留級的學生，之前的同學都上初中了，那天就有一個初中的男生和他們待在一起，到時候，如果真出了什么事，吃虧的是女生啊。”家長說：“嗯，是，是……我也感覺到她這一年復讀學習不是很扎實努力了，我還總覺得是不是讓她復讀錯了。”老師說：“她在學校學習上還可以，但現在社會這么亂，誘惑這么多，不能一天只顧忙自己的生意，把孩子耽誤了。”……老師說：“我今天叫你來就是讓你知道，沒別的意思，不是讓你回去打她，你回去也別打她了，和孩子多溝通溝通，現在女孩子到了特殊的生理期了，媽媽就多和孩子聊聊，對孩子好。”家長說：“我感覺她一天上學，交給學校老師就行了，哪想過那么多啊。你們老師說的他們也聽，她也不和我說什么事，她怕我，我們家孩子都怕我，都不敢怎么樣。她還是閑工夫太多了，你就給她多布置點作業，讓她沒時間出去。”老師不好意思說：“多布置作業，那也不能就給她一個人多布置啊，那樣她更反叛了。按理說做父母的就應該和孩子多溝通溝通，別一有事就打孩子，把孩子都打傻了。……沒別的事，回去別再為這事打她了。”就這樣家長離開了學校。
3農民工隨遷子女家庭教育問題的解決策略
通過以上詳實、具體的一手田野資料，我們可以看出農民工家庭的家庭教育問題亟需解決，本文試圖從政府、社區與學校、農民工自身三個角度對改善和提升農民工家庭教育問題進行了探討，以期為農民工家庭教育問題的解決提供參考性建議。第一，政府積極推進和完善農民工相應的就業與社會保障體系，改善農民工生存和居住環境，為家庭教育提供良好的外部環境。農民工大多在沒有勞動保障下頻繁更換工作內容及場所，租住地隨工作而變是農民工家庭常常要面對的問題。因而，建立農民工就業和社會保障體系，推行流入地政府對農民工們給予社會保障專項補貼，同時企業也為農民工們繳納部分社會保障款項，保證農民工們在城市的工作、生活有全方位的保障，以此成為流入地與企業吸引、穩定農民工的一項福利，減少流動。第二，充分發揮家庭所在社區的幫扶作用，通過與學校建立有效的連結，創設家長學校、舉辦家長課堂、家長經驗交流會等，幫助農民工父母們樹立正確的教育方式。因此，在家庭所在的社區建立相應的幫扶救助體系，并將體系與學校建立有效連結，通過各種形式加強對農民工家庭教育知識的輔導。第三，農民工家長自身要積極轉變傳統的教育觀念，努力學習科學的教育方法，積極與學校進行溝通和交流，為子女創設良好的教育氛圍。對農民工來說，注重自身素質提高，與孩子共同學習、共同成長，是取得子女家庭教育成功的最明智選擇。?所以，農民工家長要積極參與到家長學校、課堂學習中來，多與學校、老師溝通。同時，注重與子女溝通，學會保持冷靜的心態，用“嘴”和“心”與子女交流，認真傾聽子女的心聲，了解他們成長中的內心世界，避免教育過程中無節制的打罵現象，給子女提供一個良好的家庭環境。
作者：王慧 單位：首都師范大學教育學院