前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教育教學初探(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學數學教育的意義非凡，是孩子們第一次正式的接觸數學，因此它還承擔著相當重的責任。孩子們面對抽象概念，如何才能發現學習數學的樂趣，增強學習數學的興趣，方法之一就是使用激勵策略。本文深刻探討了激勵策略在小學數學教育中如何有效地運用，既能提高老師的教學質量水平，又能激發孩子們的學習興趣。
關鍵詞：小學數學；教育教學；激勵策略
一、前言
人們的生活中處處都有數學的影子，小孩子也不例外。從出生就接觸到各種各樣的數學現象，并對這些現象并不陌生。但是，要想把這些生活中常見的現象用抽象的概念來總結，然后讓小孩子理解也不是件易事。小學數學教育就是扮演著這樣的角色，把抽象的概念教給小學生理解。對于小學生來說，個體的學習能力不同，在集體教學的環境下，如果落后于學習能力強的同學，內心會產生自卑感和緊張感，不利于良好的學習。所以在小學數學教學中加入激勵策略，運用多種策略，調動學生的學習興趣，滿足學生的精神需求，讓課堂變得生動又有趣，達到教學目的。
二、激勵策略實施中的要領
1．激勵的語言要自然、親切
小學生的心情受外界影響很大，老師的任何一句話都會波動學生的心境。當學生正確回答問題后，老師一定要給予鼓勵，運用親切的口語化語言，讓學生內心得知得到了肯定。對待學生們要一視同仁，對所有回答正確的學生都要給予鼓勵，不能漏掉學生，否則會造成學生心理落差，甚至在心里思考為什么唯獨沒有鼓勵自己，在課堂上來較差，降低了學習效率。老師的語言一定要自然，是生活中經常用到的語句，比如：“你和老師想到一塊去了”。激勵性的語言有利于活躍學生的思維，在課堂上展現更多的求知欲望。激勵的語言不能太過夸張，讓學生感到不真實，比如：“你可真是研究數學的天才”，諸如此類。
2．激勵性語言要有差異、體現個性化
在課堂進行過程中，每個孩子都渴望得到表揚。老師表揚學生的形式有很多，最常見的就是語言激勵，還有適當的肢體接觸。一個班集體里有男生、女生，性格各異，所以老師表揚同學的語言形式，不能太單一，要形成差異。對待男生可以使用語言與肢體結合的方式，比如，口頭表揚時可以拍拍學生的肩膀，傳達一種再接再厲的情感，就能充分調動學生的學習熱情。對待女生適合用一些婉轉的語言，首先是鼓舞，讓學生的回答得到肯定，然后提出疑問，將學生的思路推向發展的方向。對待不同的學生要使用不同的語言，可以結合課堂外老師對學生的了解，抓住各自的特點，融合課堂上的表揚，讓學生感覺到老師是真的對自己有了肯定，畢竟與其他同學的表揚不同，有利于增加學生的自信心。
三、激勵性語言的使用環境
1．在學生靈光閃現時
李白曾說過天生我材必有用，這句話適用每一個小學生。他們的靈光火花不一定在某一刻突然迸發出來，又與眾不同。但是小學生的體會能力又有限，在智慧的火花閃現時，可能大多數學生自己都不知道。而老師作為課堂的指引者，要善于捕捉學生們智慧的火花，在正恰當的時候給予發現和鼓勵。老師作為過來人也可以對學生新出現的思路進行指導，對不成熟的思路做出正確的取舍和進行鞭策，讓學生突破思維的局限性，發揚學生的優點。
2．在學生質疑時
學習就是一個不斷提出問題的過程，學習數學同樣是這樣。在課堂上老師傳授給學生知識，學生在接受的時候總會有不理解的地方，這時候學生就會產生許多疑問。老師要為學生營造一個良好的氣氛，鼓勵學生大膽質疑，然后交給學生解決問題的方法。老師的鼓勵在這個時候就顯得尤為重要，能給學生提供必要的安全感，為學生后來不斷質疑提供強大動力，不會對自己的想法質疑。這個過程就培養了學生勤于思考，善于發現問題，敢于提出問題。
3．在學生有困難時
在處于小學階段的學生，學習習慣還沒有養成，學習新內容比較吃力，特別是學習數學這樣的理科，難度還是十分大的。因為對新內容充滿的是陌生，都是“摸著石頭過河”，需要緊緊跟隨老師的步伐。但小學生的集中力不強，在課堂上很容易開小差。而數學又是邏輯性十分強的學科，一步沒跟上就會馬上陷入困境。小學生在學習數學時遇到困難是再正常不過的事情了，這是就需要老師發揮激勵和引導的作用，包容小學生愛走神，然后給予鼓勵和支持。師者，所以傳道授業解惑者，如果一位老師能做到幫助學生在學習過程中走出困境，也是十分有意義的事。遇到理解力差的學生更要有耐心，正好抓住這個契機，幫助學生度過困難，同時還能培養老師在學生心中的優良形象，讓學生養成努力解決問題的習慣。
四、使用激勵策略時要注意的問題
老師是校園里與學生相處最多的人，對學生的成長發展起著至關重要的作用。老師在校園生活中不僅要做好首要的教學任務，還要關心孩子們的健康成長，全面呵護學生的發展。在課堂上了解學生的學習狀況，針對學生學習情況上的差異，要尊重差異，發展共性，不能一刀砍斷，維護學生的自尊心和自信心。在學習過程中，興趣是最好的老師。小學階段學生還不具備導學自主的能力，但是可以培養學生自主學習的能力，在討論中學習知識，激發學生的學習興趣。小學生的想象力豐富，思維也比較活躍，所以課堂氣氛也不會沉悶，老師就要保持這種良好的現狀，讓孩子們喜歡上課，想要上課。這種積極主動的學習態度就有利于促進老師的教學任務完成。
五、結語
教育的真諦不僅在于傳道授業解惑，還有激勵、鼓舞學生今后更好的發展，培養他們強大的自信心和對世界探索的能力。教師在這個過程中扮演著重要的角色，在小學教育中需要老師不斷實施激勵策略，喚起學生的學習熱情，激發學習熱情。
參考文獻：
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［2］胡海波．淺談小學教育中激勵法的運用［J］．湖南兒童教育出版社，2013（9）．
［3］崔夏鋒．激勵、喚醒和鼓舞策略在小學教育中的運用［J］．中國教育報，2014（10）.
作者:王緒芳 單位:山東省臨沂市臨沭縣石門鎮前莊小學
第二篇:小學教育教學改革思考
1前言
中共十六屆四中全會提出“弘揚以改革創新為核心的時代精神”，并將其確立為社會主義核心價值體系的基本內容之一。當今時代，日新月異，因循守舊無法滿足時展變化的要求，改革成為經濟、政治、文化、教育和社會建設等各個領域的主題。1985年5月27日，《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布，開啟了中國教育體制改革的大幕，逾30年時間里各個地區在各個層面從各個角度推出了各種改革措施，在一定程度上推動了我國教育事業的長足發展。就小學教育改革來講，在課標、課程、教師職稱制度、教育質量評價等方面也做了大量探索，對于推進小學教育事業的發展具有重要意義。如今教育改革似乎成了一種潮流，各種教育思想紛繁蕪雜、教改言論層出不窮、教改措施眼花繚亂，我們總能從各種渠道看到或者聽到關于教育改革的文章或者講話，筆者認為在探索改革之路的同時有必要靜下心來思考教育改革到底是為了什么、教育改革到底應當怎樣進行?
2小學教育教學改革的思考
黎巴嫩詩人紀伯倫有句詩:“我們走的太遠，以至于忘了為什么而出發。”教育改革的路走了三十年，我們也應時刻思考改革的初衷是什么?當前教育教學改革進行得如火如荼，但可能存在一味的照搬與跟風，甚至為了改革而改革的問題。改革應當是改掉舊的、不合理的部分，使更合理完善。不應全盤否定，而是繼承原有的優秀部分、借鑒他人的先進理念與做法并進行有針對性的創新。改革的初衷應是為了更好，小學教育教學的改革應當是為了更好地提高小學生的綜合素質，應當根據學校、學生的實際情況進行有針對性的改革，一味的照搬與跟風就會脫離實際、失去個性。
2．1教育理念的思考
小學階段的知識是整個知識系統的基礎，因此做好基礎知識的訓練無疑非常重要;另外各種能力特長的培養對于學生未來的發展也具有重要意義，也是目前很多學校比較重視的。而除此之外，價值理念的塑造引導在實際的教育教學過程中似乎并沒有那么受到重視。小學生雖然可能并不知道世界觀、價值觀、人生觀的意義，但學校教育對他們內心各種價值觀念的形成具有潛移默化的作用，因此在重視知識能力培養的同時不要忽視價值觀念的塑造，要將積極正確的價值觀念滲透到平時的教育教學工作中，讓學生在不知不覺中接受，形成一種潛意識。學校是個小社會，不僅僅是傳授知識、培養能力，還要讓學生擁有公民意識，懂得真善美。另外，人的影響無法替代，學校希望學生成為什么樣的人，也要讓老師成為什么樣的人。此外，家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，教育改革不能忘了家庭教育，家庭教育對孩子的影響具有舉足輕重的作用。學校或者教育主管機構可以嘗試組織面向家長的專題講座，向家長介紹教育理念、交流教育方法。
2．2教學模式的思考
在教學過程中，鼓勵式教育越來越受到重視，所謂鼓勵式教育是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。研究認為，多采用鼓勵式教育是符合學生心理特點、是容易被學生所接受的。孩子的成長需要鼓勵，鼓勵式教育能夠激發學生的自信，促進他們的學習熱情，但鼓勵教育也需注意方法，對學生的評價要客觀，不能盲目的進行表揚，也不能一味的只要表揚而放棄批評，那樣反而可能適得其反，導致學生在學習生活中經不起挫折。另外，在教學過程中學生主動性的培養也在課標要求中有所體現，目的是培養學生的自主學習能力。但小學生天性散漫，如何把握好自主學習的度顯得尤為重要。此外，不應為了完成自主學習而設置自主學習，應結合實際效果進行有針對性的設計，不能流于表面形式，將自主學習變成實際應付，就無法得到實質性的收獲。比如教學中常出現的一種形式———小組合作學習，小組合作學習本身有利于學生之間的相互交流，有利于建立新型的師生關系和同學關系，通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，既充分發揮學生的主體性和創造性，也讓教師的主導作用更明顯，擺正了教師的主導與學生的主體之間的關系，也能夠培養創新精神和實踐能力。但它同樣不能走模式化的道路。第一、班額過大的班級不適合分組學習。當下我們的教育現狀是，提倡小班教學但稍微知名一點的學校，班額就在55以上，據筆者了解，在筆者家鄉的鎮上小學幾乎每班都有八九十人，教室里塞得滿滿的，小組合作怎么分。第二、小組合作流于形式，缺乏實質性的合作。很多學生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動作，尤其是自控能力差的學生。有些學生把小組交流當成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨立學習的層次上，相互不交流。第三、學習的內容不需要小組合作學習。并不是每堂課的內容都需要小組合作學習，過于簡單或過于復雜的內容都不太適合小組合作學習。過于簡單，沒有合作的必要，過于復雜合作也沒有意義，還是需要老師的精講。
3結語
總之，改革之路不是一帆風順的，改革過程必然遭遇各種阻礙、面臨各種考驗。小學教育教學改革也不可能一蹴而就，而是需要不斷探索，結合實際情況，分析教育教學現狀，綜合考慮各種潛在影響因素，做好頂層設計并將改革措施真正落實到位。
作者:劉欣 單位:長沙市育才二小
第三篇:小學語文教育教學對學生成長的影響
摘要：教育的本質不僅在于學生對于知識的掌握，更在于促進學生的成長。小學語文教育教學對學生的成長有非常重要的作用和影響，尤其是對于低年級的學生來說，是他們認識世界、感知社會的重要途徑。本文主要從當前小學語文教學中存在的問題以及學生成長對小學語文教學的要求、怎樣構建成長課堂等方面進行了分析和探討。
關鍵詞：小學語文；教育教學；學生成長；要求；構建
一、小學語文教育教學對學生成長的影響
小學語文教育教學對學生的成長有著深遠的影響，語文教學不僅是知識的傳授，更是文化的傳承；不僅是內容的學習，更是一種情懷的象征。首先，當前小學語文教育教學能夠豐富學生的綜合知識，語文涉及的范圍非常廣，內容包羅萬象，通過語文課堂學生能夠接觸到很多的內容，包括一些生物學的現象、地理學的內容、歷史學的內容，能夠豐富學生的知識層面，開闊學生的視野。其次，語文教學能夠豐富學生的情感體驗，通過語文課堂的學習，學生能夠感受到很多種不同的情感，尤其是小學低年級的學生，接觸的社會面比較窄，沒有什么豐富的情感體驗，通過語文學習能夠隨著作者的悲傷而悲傷，隨著作者的喜悅而喜悅，豐富他們的情感體驗。再次，能夠提升學生的文化品位、審美理念和人文素養，同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生實現綜合素質的提高，對于學生的成長具有重要意義。
二、學生成長對小學語文教學的要求
“成長”是我們教育教學的最終目標和追求，讓小學生能夠健康成長也是我們小學教師非常重要的一個任務。“成長”與學生的學習成績和所謂的“成功”之間沒有必然的聯系，學生的成長更多的是一種精神層面、道德層面的追求，學生成長對小學語文教學也提出了新的要求。
（一）追求“學”多于“教”
“教”與“學”是一體兩面的關系，在傳統教學模式下，強調教師的“教”要多于學生的“學”，在整節課上都是通過教師的“教”來貫穿和組織的，這種傳統的教學模式能夠節約課堂時間，課堂開展更為順利，但是對于學生個人能力的提高、對于學生的成長并沒有很大的幫助。所以，為了讓學生在語文課堂上能夠實現個人成長，提高自己的各種能力，包括理解能力、組織能力、表達能力等等，應該采用“學”多于“教”的模式，意思就是在語文教育教學中讓學生更多地去學習，教師“教”的內容減少，尤其是一些學生能夠通過自主學習掌握的知識，在這種“學”多于“教”的方式下，教師的“教”也要更加注重技巧，不再是傳統觀念中知識的灌輸，這種方式已經不合時宜了，教師的“教”在更大程度上是一種引導，引導學生如何去學，只有在小學語文教學過程中堅持“學”大于“教”這一要求，才能更好地實現學生的成長。
（二）注重學生的自主學習
為了讓學生在小學語文教學中實現更好地成長我們還應當堅持注重學生自主學習這一要求，自主學習是提高學生綜合能力和綜合素質非常重要的手段，通過自主學習學生得到的不只是知識，更是一種受益終身的能力。針對小學低年級的學生來培養他們的自主學習能力是非常有必要的，也需要一定的技巧性。首先，教師在其中應當發揮重要的指導作用，因為小學低年級的學生，尤其是一、二年級沒有自主學習的經驗，教師就是他們的引路人，對于培養他們自主學習的習慣具有非常重要的意義。其次，在自主學習時應當先從比較簡單的知識開始，由淺入深，避免一開始就接觸太難的知識把學生嚇到。再次，在自主學習時可以通過一些學生比較感興趣的點來激發學生的興趣，因為對于一二年級的學生來說自主學習可能會比較枯燥，利用一些有趣的知識來引起他們的注意能夠提高自主學習的效果。例如在學習一年級語文上冊《秋天》這一課時，教師在指導學生自主學習時就可以讓學生自己去外面找一找秋天的特點，然后再去學習這一課，既能夠讓學生有具體生動的體驗，又能夠加深學生對于課文的印象。
（三）更重視學生的學習過程
對于學生的成長來說“過程”遠遠比“結果”更重要，學生學習的過程遠遠比學生最后取得的成績重要。所以我們在語文教學過程中應當重視對學生的情感、思維、學習能力、知識等等多方面的提高，而不僅僅只是知識的灌輸，不僅僅只為了學生的成績。為了使學生學習的過程更加有價值、更能夠有益于學生的成長，我們應該注意以下幾點：首先，在平時教學的過程中要注重學生的課堂展示，例如學生在課堂小組討論后或是通過預習自己搜集到了的相關資料后，在這種情況下都應該讓學生自己來做一個展示，通過課堂展示能夠有效提高學生的語言表達能力、思維能力、組織材料的能力等等。其次，教師應當注重引導學生對學習過程的反思，讓學生總結自己在整個學習過程中的優缺點，這種自我評價和自我展示都能夠促進學生的自我成長。
（四）致力于更加深入的理解和體驗
語文課堂和語文教學相對于其他科目，如數學、英語等等，更加強調學生的情感體驗，我們在語文教學中常常強調學生要融入其中，要理解文章的感情，加深對文章的理解和體驗，這也是學生成長對語文課堂的一個重要要求。語文課堂的教育教學不能單純的停留在對文章的表面理解，更要有深層次的理解，要產生共鳴。
三、小結
小學語文教育教學對學生的成長非常重要，這種重要性不僅體現在知識的傳授方面，更體現在對學生綜合能力、綜合知識的提高方面，更體現在豐富學生的情感體驗，使學生擁有一顆柔軟的心，能夠更好地感知世界方面，更體現在提高學生的人文素養和道德品質方面。為了進一步加強小學語文教育教學對學生成長的積極作用，我們應該對語文課堂進行一定程度地改革，使語文課堂能夠更好地促進學生的成長。
參考文獻：
［1］孫向紅．為學生成長而教［J］．作文成功之路，2016（04）．
［2］蔡顏．小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014（08）.
作者:薛虹 單位:昆山市張浦中心小學校
第四篇:小學美術教育教學改革及創新
摘要：隨著素質教育進程不斷的向前推進，對于學生的綜合素質提出越來越高的要求，其中，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對于促進學生的全面發展具有重要作用，這就需要教師應當重視提高學生的美學素養，推動與促進學生的身心健康發展。本文主要研究新課程標準下開展美術教育的重要性，相應的提出改革與創新美術教育的方式，旨在推動學生的全面發展與綜合素質的提升。
關鍵詞：新課程理念；小學美術教育教學；改革及創新
繪畫是為小學生所喜愛的活動形式，美術課更是小學生所熱愛的課程，學生用自己的畫筆以多種多樣的色彩表達出內心的情感。通過開展美術教育，既可以鍛煉學生的觀察能力與動手能力，又可以提升學生的審美情趣。在新課程標準下，如何創新與改革美術教育教育，成為每一個從事美術教育工作者應當思考的問題，讓學生在美術課堂中插上想象力的翅膀，激發學生豐富的創造力，創作出獨具特色的、富有新意的作品。
1新課程理念下小學美術教育教學改革及創新的意義
1．1提高學生的綜合素質：小學是美術入門的階段，屬于美術學習的重要階段，提供學生美術學習的機會與場所。然而，傳統的小學美術教學過程中，教師一直沿用“填鴨式”的教學方式，重視對美術理論知識的灌輸，忽視對學生的創造性思維的培養，但是在時代快速發展的背景下，思想逐步的開發，小學美術教育更加重視學生的全面發展，學生除了要具備扎實的美術知識與技能，同時要提高自身的創造力，促使自身的動手能力、觀察能力以及創造能力得到全方位的提升。1．2提高學生的審美能力：現階段，小學美術教育為學生提供更多的便利，不僅為學生營造出開放式的學習環境，而且在大自然中進行課程內容的教授，引導學生自主的觀察、了解、感受大自然的美，推動學生審美能力的提升，幫助學生樹立起良好的審美觀。更為重要的是小學美術教育教學中融入愛國主義的元素，通過開展愛國主義的教育，培養學生的愛國情緒，讓學生的意志與品德方面都有所提升，從而促進學生的全面發展。1．3滿足人們的精神需求：隨著我國社會經濟建設的進步與發展，進一步的改善人們物質生活，對于精神需求提出越來越高的要求，小學美術教育教學滿足素質教育的要求，符合時代的發展潮流。就現階段的美術教學來看，應當順應素質教育的發展趨勢，充分的發揮出自身教育功能。
2新課程理念下小學美術教育教學改革及創新的措施
2．1營造良好的課堂氛圍：興趣是最好的老師，有利于為學生的學習注入更多的動力。因此，教師在開展美術課堂教學的過程中，應當重視為學生營造出良好的課堂氛，集中學生注意力的同時，引發學生的學習興趣，促使學生進行積極的思考，為美術教育課堂的質量提供重要保障。其中，在學生的日常學習過程中，游戲屬于重要的組成部分，在課堂教學中融入豐富有趣的游戲形式，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習的熱情。比如，教師在教授《遨游太空》內容過程中，可以以提問的方式如“小朋友們，你們覺得外星人都是什么樣子的”，引發學生思考，在同學們展開想象熱烈討論中，水道渠成的引出課堂教學的主題，而后從班級同學中挑選若干名學生扮演外星人，為學生營造出遨游太空的場景，讓學生有身臨其境的感覺。在輕松愉快的氛圍中快樂的學習，用繽紛的色彩描述出內心的想象，為美術課堂的質量與效果提供重要保障。2．2發揮出學生的想象力：小學生的的思維方式往往是天馬行空的。教師應當引導學生充分的發揮出自身的想象力，用自己的獨特的方式表達出內心的感受。雖然各個學生具有不同的描繪方式，所呈現出來的藝術作品更是多樣多樣，但是只要作品符合藝術創作的規律，符合美學的標準便值得教師給予肯定與表揚，對于增強自信心具有重要作用，滿足學生的個性化的學習要求。學生的想象力的提升需要經過長期的培養，只有通過大量的觀察與記憶，才能夠有效的提升學生的想象力。因此，美術教師應當給予學生的想象力以及理解力足夠的尊重，除此之外，教師應鼓勵學生進行積極的創作，讓學生在經過想象與觀察之后，發揮出自身的邏輯思維、靈感思維、推理思維以及動作思維等，促使學生產生全新的獨特的想法。生活為創作提供源源不斷的靈感，因此，教師應當引導學生細心的觀察現實生活，培養學生的創造力，美術課堂教學應以培養學生的創造力與想象力為目標，為其插上想象力的翅膀，使其在奧秘的想象空間敞開心扉，激發學生的想象力，充分的挖掘每一個學生的潛能，提供學生更多的創作的機會，推動與促進學生的創作力的發展。2．3融入德育教育：思想品德的塑造需要長時間的培養，并非是一蹴而就的，繪畫形式在提升學生審美能力的同時，有利于幫助學生樹立起良好的思想品德，增強學生對于生活的熱愛，樹立起高尚的道德情操。因此，教師在開展美術教育的過程中，充分的挖掘出教材中蘊藏的思想教育的因素，引領學生欣賞中國傳統的優秀藝術文明，感受古代的創作家遺留下的珍貴的藝術文化遺產。在教授學生基本的繪畫基礎以及知識技能的同時，讓學生的心靈世界得到陶冶，增強學生對于祖國的自豪感。通過開展美育教育，推動德育質量的提升，讓學生明白為人處世的道理，培養學生高尚的思想道德觀念。2．4采取鼓勵性的評價：美術課程的評價，既有利于促使教師的教學得到改進，又有利于促進學生的全面發展。因此，教師應當積極地肯定與鼓勵學生所創作的藝術作品，讓學生獲得藝術創作的成就感，增強學生藝術創作的熱情與勇氣。針對于學生所創作的現實與不符合作品，教師應當先耐心的了解學生的創作意圖，避免使用批評的方式而使得學生的內心受挫，最為關鍵的認識與了解學生的作品，幫助學生更好的創作。除此之外，教師應當及時地給予學生鼓勵性的評價，激發與鞏固學生美術學習的興趣，讓學生獲得強烈的成就感，有利于引發出學生強烈的求知欲?？梢哉f，教師的鼓勵與肯定是學生美術學習與創作前進路上的強大動力。
3結語
綜上所述，隨著素質教育理念的提出，越來越重視學生的全面發展，這就需要教師應當解放思想、與時俱進，不斷的創新與改革美術教育教學方式，順應時展的潮流，符合素質教育的要求。此外，教師在開展美術課堂教學的過程中，應當以學生的實際情況為出發點，靈活的應用多種形式的教學方式，堅持因材施教的原則，結合學生的年齡與性格特點，有針對性的采取合適的教學方式，為美術課堂教學的質量提供重要保障。
作者:楊維舟 單位:洪雅縣第一小學校
