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摘要：信息化技術的飛速發展，改變了人們的思維和生活方式。傳統教學的單一的面對面講授，降低了教學的有效性和針對性，忽視了學生的個性化發展，難以適應信息時代的飛速發展?；诖?，闡述了信息技術環境下，如何根據不同的信息化環境，優化教學環節、整合資源，充分發揮信息化教學的優勢，從而提升醫學院校的教育教學質量，提高實踐教學效果。
關鍵詞：信息技術；醫學院校；教育教學
1背景
隨著信息技術的發展，以大數據、云計算、移動互聯網為主要特征的互聯網技術，逐漸向其他各傳統行業滲透、融合，形成了互聯網+傳統式教學的新型教學模式[1]。傳統教學方式單一，過分強調單一的信息化教學，降低教學的有效性和針對性，且缺乏多樣化的學習活動，忽視了學生的個性化發展。為了打破這一教學模式，需要引入一款在線網絡教育平臺作為技術支撐。本文在原有技術的基礎上，剖析傳統課堂教學的利弊，發掘更有利于提升教育質量和教育水平的方法，并推廣使用。
2衛生職業院校教學現狀與問題
謝國輝（2015）利用調查問卷和現場訪談等形式，分析了當前信息技術提升教育質量和教育治理水平存在的主要問題，即教學設施配置不足、教學設備需要更新、高等教育學校信息課的課時安排比例過低、課程不具備獨立性、教學方式形式單一、教學缺乏趣味性和教師專業素質偏低等。Garrison經過研究提出以下觀點：（1）教師必須不斷完善自身能力，才能良好運用信息技術；（2）要整合網絡或其他渠道的教學資源，懂得如何將整理的信息應用于教育教學；（3）利用獲取的信息分析、解決遇到的教學問題，完善自己的個性化教學，提升學生的科學技術素養。素以科技立國的美國，重視現代信息技術在教育中的應用。2015年，聯邦教育部的一份文件——《教育技術計劃（NETP）2016》，顯示了信息技術在教育發展中發揮的關鍵作用。文件表明，美國已從以往的“信息技術是否能用于學習”轉變為“如何使用信息技術提升學習”，從早期的CAI、WebQuest到ManfredSpitzer（2014），分析研究網絡上的教育教學資源，發現當前教育投資模式存在的弊端，進而整改轉變投資模式，進行分散性投資。根據“十三五”規劃的具體要求，必須充分結合信息技術與課堂教育，讓信息技術廣泛、深入應用于教育教學。當前，信息技術教育教學能力成為考核高校教學水平的重要指標和教師的必修培訓內容之一，教師必須利用信息技術提升個性化教學的能力。目前，傳統課堂單調的“標準化”和純粹的“應試化”，導致課堂教學枯燥乏味，難以提升學生的學習興趣。國內大專院校的信息化教學，包括Moodle資源建設、云視頻平臺建設、翻轉課堂、微課、在線開放課程和云課堂等，信息手段各式各樣[2]。但是，由于過于依賴信息手段，導致部分學生變得無所適從，尤其是缺乏自覺性的高職院校，學生過于自由、懶散。在傳統課堂與信息技術之間找到平衡點，尋求最佳路徑至關重要，這也是本文研究的重點。國內外的教育研究機構，非常重視信息技術在教育教學中的應用和學生科學信息素養的培養，并針對該問題從信息教學及教育治理對策等方面深入探討。國內相關領域的研究課題有時過于片面性，或過于強調信息技術，忽略了教師的主導地位，難以發揮信息技術在教育教學上的作用。因此，研究應盡可能具體化，更加具有針對性，找到信息技術應用的平衡點，使研究成果能夠更好地運用于教育教學。信息技術不斷發展、不斷深入運用于教育教學的時代背景下，利用信息技術可以提升教育質量，進行有效的課堂實踐，從而為計算機課程的信息化教學提供方法和策略。
3信息技術與課堂深度融合的可行性
近年來，轉變教育模式、提高高等院校教育教學質量，已成為國家發展的重點。高等院校信息教育的應用較少，教師的教學方式較為單一，傳統的教育方式已無法滿足信息技術高速發展的需求[3]。一方面，信息時代，微視頻、在線學習、移動APP、電子白板、移動設備和浸入式眼鏡等技術被不斷引入課堂，信息模式各式各樣，部分學生難以適從；另一方面，過多應用信息技術，效果參差不齊，難以取得應有的效果。因此，如何促進信息技術與教育教學的深入結合，成為教育改革發展的核心問題。綜上所述，想要充分發揮信息技術在教育教學中的作用，就必須分析課堂教育教學的結構，深入研究如何利用信息技術優化課堂教學。依據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》關于未來教育信息化發展的要求，各地高校根據自身缺點，大力發展智慧型校園建設。智慧校園實現了網絡學習。基于計算機網絡的信息服務全覆蓋，師生可不受時間和空間的制約，整合碎片化時間，利用資源，共享數據與信息。智能手機、平板電腦逐漸普及，校園無線WiFi已搭建，學生可零流量訪問校內資源。借鑒國內外相關領域的研究成果，深入分析和討論利用信息技術提升教育質量和水平的機制，將信息技術逐一引入到課堂教學，進而提升教學效果。
4信息技術與課程深度整合模式
目前，惠州衛生職業技術學院設有護理、助產、藥學、醫學檢驗技術、康復治療技術、中藥、食品營養與檢測、口腔醫學技術、病理檢驗技術、眼視光技術、藥品生產技術、藥品服務與管理、健康管理和醫學美容技術等14個高職專業，全日制高職生近8000人。此外，惠州衛生職業技術學院充分利用信息化教學平臺，布置了Moodle資源教學平臺和網絡自主學習平臺，利用Camtasia9屏幕錄像軟件以“微課”的形式錄制教學視頻，布置了配套作業，建立了試題庫，實現了MOOC素材和資源的本地化。實踐研究階段，依據人才培養方案、課程標準以及教學參考用書，與各系部教師聯系溝通，整合現有的課件、教案、習題和案例，逐步轉化為數字資源，同時，針對教學需求，通過網絡搜集醫學視頻，整合視頻資源，分類處理存放，豐富信息化教育教學平臺資源。根據不同的班級，采用不同的信息技術教學方法，如Moodle、云視頻、翻轉課堂和移動學習等，檢測其與傳統教學的本質區別。信息技術教學按照傳統講授與課程平臺充分應用結合的方法進行教學改革，不定期收集學生的反饋信息，評估課程平臺的效果，并及時解決存在的主要問題。綜合利用不同的信息技術教學方式，針對不同的問題采取相應的解決方法，并在實踐經驗的基礎上，總結經驗，改進方法，提升教育質量。通過比較不同的授課方式，分析信息技術下教育教學對課堂效果產生的利弊。通過實踐調查，建立模型，分析信息技術對教育的作用，并與傳統教學方式所產生的效果比較。通過圖書館及網絡等途徑收集資料，分析信息技術對提升教育質量的作用，提出新的信息技術環境下，何種方式能夠令信息技術充分融入課堂，形成系統的教育教學理論與實踐指導意見。第一，充分利用Moodle平臺、網絡自主學習平臺和在線考試等信息化教育教學平臺，剖析信息化教學與傳統教學的利弊。第二，將信息技術逐一引入到課堂教學，通過微課、在線學習、在線考試、移動APP、網絡自主學習平臺和慕課等，比較一種及多種信息技術教學對教學效果的影響。第三，通過比較總結，尋找更利于教育教學的信息化手段，健全完善學院關于信息化教學的管理機制。第四，全面提升信息技術教師的綜合素質，強化信息技術課程教學的環境與氛圍。此外，在原計算機應用基礎在線課程教學的基礎上，分析整理數據資料、教學研究與調整實踐等，提升和優化醫學院校信息化教學工作，提升教學效率，減少教學成本，從而全面提升信息技術教師的綜合素質，強化信息技術課程教學的環境與氛圍。
5結語
信息技術對醫學院校教育教學與創新改革起到積極作用，有助于提升信息技術教師的綜合素質，強化信息技術課程教學的環境與氛圍。翻轉課堂、移動學習和虛擬/增強現實學習，深化了人們對醫藥衛生+信息技術理念的認知，同時，最新的信息化教育教學資源，比如3D仿真、醫療3D人體模型和仿真實驗室VR-仿真醫療實訓，將全面促進醫學院校的發展[4]。
參考文獻
[1]張振霞.信息技術條件下提高高等教育質量的方法研究[J].黑龍江高教研究,2016(10):74-76.
[2]史利平.信息技術與教育深度融合的機制創新解析[J].教育研究,2018,39(10):149-155.
[3]趙玉暉.醫學信息學教育在大數據環境下的變革研究[J].中國當代醫藥,2019(3):185-187,191.
[4]費素定,陳井芳.基于微課的翻轉課堂在高職急重癥護理教學中的應用與評價[J].中國高等醫學教育,2018(1):28-29.
作者:何雄偉 單位:惠州衛生職業技術學院
