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摘要：素質教育改革背景下，要求學校教育必須要注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生的能力能夠得到真正的提升，改變過去那種只注重學生學習成績而忽略學生能力的培養方式，深化課程改革，增添課程動力。對于土木工程施工課程來說，培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要，學生創新能力的有效培養能夠為學生將來走向工作崗位提供堅實的基礎，能夠幫助學生更快地適應工作環境。
關鍵詞：創新能力；土木工程；施工課程；教學改革
一、土木工程施工課程教學過程中存在的不足
縱觀當前各大高校土木工程施工課程教學情況，可以發現很多施工課程并沒有取得良好的教學效果，很多學生表示在課堂上沒有學習到任何的知識，只是在浪費時間而已。當前土木工程施工課程在教學過程中存在的問題主要包括：
1.教學目標不明確，教師教學態度有待改善
從當前施工課程教學現狀來看，有一些教師單純地認為只需要將教材中的知識灌輸給學生就可以完成教學任務，一昧地抱著完成任務的心態來對待教學，教學質量嚴重下滑，學生的學習體驗也很差。當前，教師承擔的任務除了要傳授給學生一些理論知識之外，更重要的是對學生能力的培養。培養學生的能力僅僅通過教師“滿堂灌”的教學是難以完成的，更重要的是需要教師根據課程標準以及學生培養目標來精心設計課堂，包括課堂導入、新課講授、鞏固提高、課堂小結等各個環節，每個環節都應該有一個明確的設置目標，每個環節之間都應該做到環環相扣。
2.學生學習積極性不高，課堂參與度低
學生學習積極性不高，課堂參與度低也成為制約土木工程施工課程質量提升的重要因素。很多學生在進入大學之后表現得較為消極，不僅在課堂上表現得十分消極，甚至還出現曠課現象。學生未充分地認識到學習知識和提高能力對自己的重要性，在課堂上表現得十分沉默，不會主動站起來回答問題，不及時地完成作業。學生學習積極性不高是由多方面原因造成的，除了學生本身學習態度的原因之外，同教師教學活動也有密切的關系。假如教師在授課過程中只是在念“教材”，這一行為本身就會引起學生的反感，潛意識里認為老師也并未掌握所有的知識，會懷疑老師的能力；另外，還有一些老師在講課過程中只關注到課時任務的完成情況，完全不考慮學生是否已經弄清楚這些知識，忽視學生的接受能力，忽略了學生的主體地位；土木工程施工課程除了需要向學生傳授基礎理論知識之外，還應該重視引導學生在實際工作過程中應該如何操作，單純地進行理論灌輸會讓學生感覺到乏味和枯燥，引入一些具體的案例和實際的操作流程會更加容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
3.教學質量評價不合理，評價結果參考值低
教學評價對課程質量及教學質量的提高具有非常重要的作用，能夠對教學課程改革起到良好的調控和引導作用。然而，當前土木工程施工課程缺乏科學合理的教學質量評價體系，導致教師和學生都很難客觀、準確地了解自己的教學過程或學習過程中存在的問題和不足。有些學校已經構建了相關的評價體系，但是這些評價體系表現出評價目標不明確、評價指標不合理等各種各樣的問題，并未真正地對教學活動做出科學合理的評價，對實際的教學活動也很難發揮有效的指導作用。
4.學校硬件設施不足，專業相關書籍數量少
圖書館中的專業書籍數量對學生學習情況也會有所影響。在大學階段，很多時候都需要學生自學，這個時候，豐富的專業書籍發揮的作用就會凸顯出來。但是當前很多學校硬件設施不足，圖書館中關于土木工程專業的書籍數量比較少。還有一些圖書館中關于土木工程專業的書籍數量很多，但是質量卻很低，缺少經典書籍和實用類書籍，有很多書籍都是年代已久，已經不再適應當前的工程建設質量要求。
二、培養學生創新能力的土木工程施工課程教學改革建議
針對土木工程施工課程教學過程中存在的教學目標不明確，教師教學態度有待改善；學生學習積極性不高，課堂參與度低；教學質量評價體系不合理，評價結果參考值低；學校硬件設施不足，專業相關書籍數量少等問題，提出相應的策略，包括：明確教學目標，改善教學態度；端正學習態度，積極參與課堂；構建評價體系，全面客觀評估；加強硬件建設，增加資料儲備等。
1.明確教學目標，改善教學態度
教師應該不斷地進行自我反思，明確教學目標，不斷地提高自己的專業能力和素質水平，時時刻刻嚴格要求自己，對每一堂課都要有認真負責的態度，絕對不能夠敷衍了事。教師在開始每一堂課之前，都應該提前設置一個明確的目標，整堂課的教學活動都要緊緊地圍繞教學目標來進行，每堂課結束之后都應該確保教學目標能夠實現。教師應該不斷地進行自我反思，反思自己在教學過程中做得比較好的地方和依然存在問題的地方，做得比較好的地方要繼續地保持，做得不好的地方要有針對性地加以改善。另外，教師應該自覺地接受專業培訓，樹立活到老學到老的觀念，不斷地提升自己、豐富自己、提高自己，以求能夠以更加專業的姿態參與到土木工程課程教學之中，為學生的成長成才貢獻力量。
2.端正學習態度，積極參與課堂
作為學生，應該充分地認識到學習的重要性，端正自己的學習態度，做有理想、有目標、勤奮刻苦的大學生。在正式上課之前，學生首先應該對將要學習的章節內容進行預習，這樣的話當正式上課的時候，就能夠緊跟教師的思路，而且還能夠與教師展開有效的交流和互動，在思想碰撞的過程中培養自己的思維能力、提高自己的創新能力。在課堂上，應該積極地思考問題，主動地回答問題，遇到不懂的問題要及時地與老師、同學進行探討。當對教師的教學活動有意見或者建議的時候，可以在課下同老師一起交流問題，為共同提高土木工程課堂教學質量而努力。在課下，應該對課上學習的內容及時地進行復習和鞏固，可以到網上尋找一些慕課視頻，來彌補自己在課堂學習中的不足，擴大自己的知識面，奠定堅實的理論基礎。還可以尋找一些施工視頻，將理論知識與實踐的應用密切結合起來，加深對這些知識的印象。
3.加強硬件建設，增加資料儲備
學校應該重視對學校圖書館的建設，增加相關的專業書籍，為學生的學習提供充足的書籍儲備。學校應該對圖書館現有書籍進行及時的篩選，對那些已經失去時效性且沒有任何學習價值的書籍要及時地進行處理，將那些能夠滿足當前工程建設需要的書籍及時地收入圖書館中，幫助學生及時地了解到行業的前沿信息，更好地進行學習。幫助學生不斷地革新自己的理念，引導學生思維同社會需求接軌，從而有效地更新學生的思維和觀念，培養學生的創新意識。
三、結語
綜上所述，當前土木工程施工課程教學中存在的問題主要有：教學目標不明確，教師教學態度有待改善；學生學習積極性不高，課堂參與度低；教學質量評價體系不合理，評價結果參考值低；學校硬件設施不足，專業相關書籍數量少等問題。針對這些問題，本文有針對性地提出了一些策略，包括：明確教學目標，改善教學態度；端正學習態度，積極參與課堂；構建評價體系，全面客觀評估；加強硬件建設，增加資料儲備等，希望能夠為土木工程施工課程教學質量的提高起到一定的借鑒作用。
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作者:廖克強 單位:延安大學西安創新學院
