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摘要：本文針對建筑類專業“工程測量”實踐教學改革的探索與實踐，將從工程測量的相關概述入手，對工程測量實踐教學中存在的問題及優化策略進行深入分析，以此推動我國教育事業的發展。此次研究選用的是案例分析法，通過查找相關的案例，為文章的分析提供理論基礎。通過文章的分析可知，對工程測量實踐教學改革進行探索與實踐具有一定的必要性，希望本文的研究，能在一定程度上對提高工程測量實踐教學的水平提供參考性意義。
關鍵詞：工程測量；實踐教學；教學改革
現如今，社會對于技術型人才的需求遠大于知識型人才，這就要求各本科院校在建筑類專業“工程測量”這一專業的教學中應格外注重實踐教學。對于工程測量而言，實踐教學的重要性不言而喻，只有注重對學生實踐能力的培養，才能夠提高學生的儀器應用能力以及實際操作能力。目前，多數本科院校在工程測量的實踐教學上仍然存在諸多不足，需要進一步對其進行探索與改革，方能提高高校的實踐教學水平。
一工程測量的相關概述
眾所周知，本科院校的培養目標為培養符合社會要求的高技術人才，這就說明在日常的教學中，本科院校應重視理論教學與實踐教學的結合，尤其要將重點放在實踐教學上。建筑類專業“工程測量”是本科院校工程專業的一門基礎課程，該課程屬工科，具有較強的實踐性與綜合性，因此，相比起理論教學，該課程應更加注重實踐教學的培養[1]。一般情況下，工程測量的實踐教學共分兩部分，第一部分為課內理論教學，即在課堂中引導學生熟悉各種測量儀器，使每位學生都能夠掌握測量儀器的操作方法與工作步驟；第二部分為綜合實訓，即在課堂教學后，根據課堂所學的內容進行綜合訓練，以加深對理論知識的進一步理解，具有全面性與系統性。
二工程測量實踐教學存在的問題
（一）學生多設備少
近年來，選擇建筑學專業的學生越來越多，這就使得大多數高校出現教學設備嚴重不足的問題，具體表現如下：（1）在實際的實踐教學中，常常出現多名學生共同操作一臺設備的情況，平均下來，每位學生能夠親手操作設備的時間較少，甚至有些學生一節課都沒有接觸設備的機會，這并不利于培養學生的操作技能；（2）教師無法對每位學生都進行既及時又具體的解答與指導，長此以往會導致實踐教學效果的大幅下降。
（二）教學課時較短
本科院校的學年為5年，其中，四年為在校學習，一年為校外實習，也就是說，學生需要在4年的時間內學完本學科繁重的專業知識，且期間還要參加各種資格證書考試，這使得工程測量的課時變得尤為緊張。據相關調查顯示，多數本科院校工程測量的課時普遍為64學時，32學時的理論課，32學時的實踐課，而部分學校僅開設32學時的測量課程，而學生在這64學時中既需要學習理論知識，又需要掌握測量技術以及實際操作技能，尤其是在既增加了新測量，又增加了課程內容的情況下，實踐教學的課時更加不足[2]。
（三）缺乏專業實踐教師
據相關調查顯示，多數本科院校都存在著專業教師不足的問題，只是這種問題隨著學生數量的增多逐漸凸顯，經過實地調查不難發現，絕大多數本科院校的教師數量并沒有隨著學生數量的增多而增多，一名教師同時教兩門以上課程的情況層出不窮。例如某本科學校的一名工程測量教師，該名教師不僅要教授工程測量，還要教授建筑施工組織，且學校并未對此教師進行專業培訓，這使得該名教師倍感壓力，教學質量自然無法提高。
三工程測量實踐教學改革的優化策略
（一）構建實踐教學實驗室
由于工程測量課程的實踐性較強，因此，本科院校應將培養學生的動手能力作為主要目標，而構建實踐教學實驗室是最為直接的途徑，具體建議如下：第一，購買測量設備。負責工程測量實踐教學的教師應主動向學校提起購買測量設備的要求，以引起校方的重視，獲得校方的支持；校方在購買測量設備時應以基礎設備與新型設備為主，其中，基礎設備的購買數量應盡量與學生數量相符，這樣每位學生都能夠獲得操作機械設備的機會，從而提高動手能力；第二，建設實訓室[3]。除了日常的課內實踐外，學校還應為建筑工程專業的學生建設專門的實訓室，并增加實訓室的設備數量，比如垂準儀、水準儀、全站儀等，這樣即使學生在課堂內沒有獲得動手操作的機會，也能在實訓室中得到實踐機會。
（二）增加實踐教學課堂比例
要想使建筑工程專業的學生既學會理論知識，又掌握測量技術，本科院校應適當地增加實踐教學課堂的比例，具體策略如下：第一，增加課堂中的實踐操作時間[4]。一般情況下，工程測量課程一般先上完理論課程，再上實踐課程，導致學生的理論和實踐內容脫節，到頭來還是簡單的記住幾個操作步驟，這對培養學生的動手能力毫無幫助，教師應當增加課堂中的實踐操作時間，或是采用理論與實踐結合的方法進行教學，也就是說，教師在講述理論知識時，學生的身邊也應當有一臺測量儀器，一邊講述一邊操作，既利于基礎知識的掌握，又利于動手能力的培養；第二，明確教學內容與比例。雖然建筑類專業的教學大綱中未對工程測量的課程內容與比例給予明確，但教師可以根據實際的教學情況決定或更改教學內容，刪掉繁雜陳舊的理論知識內容，有效增加實踐教學的課堂比例。
（三）選擇合適的實踐教學方法
與其他課程相比，工程測量的最大特點為實踐性，教師單純的理論講述與該課程的實踐性極其不符，因此，要想使該課程的實踐性得到充分發揮，教師應選擇合適的實踐教學方法，具體如下：第一，教師應選擇實物演示法。從某種意義上而言，“填鴨式”的理論灌輸只會讓學生對知識更加混亂，而實物演示法卻能夠增加學生對于知識的深刻理解，教師可以一邊講述理論一邊對學生進行實物演示，盡最大努力指導每一位學生學會測量設備的操作；第二，教師應重視多媒體教學的作用。在實際的教學過程中，教師應多利用多媒體教學法，將基礎知識或設備操作步驟進行視頻或圖片加工后投射到多媒體上，使知識與技能變得更加直觀與具體。
四結論
綜上所述，本文將建筑類專業“工程測量”實踐教學改革的探索與實踐作為主要研究內容，在闡述課程內容的基礎上，對構建實踐教學實驗室、增加實踐教學課堂比例、選擇合適的實踐教學方法的優化策略做出系統探究，研究結果表明，工程測量實踐教學存在著諸多問題亟待解決，比如學生多設備少、教學課時較短、缺乏專業實踐教師。在未來，還需進一步加強對建筑類專業“工程測量”實踐教學改革的探索與實踐的研究，進而確保建筑類專業“工程測量”這一學科的實踐教學水平得到大幅提高。
參考文獻
[1]魯玉芬,檀秋芬,連蕓.工程測量課實踐教學考核方法改革[J].蕪湖職業技術學院學報,2016,18(03):26-29.
[2]劉仲寧.高職院校工程測量課程實踐教學思考[J].科技風,2016(09):38.
[3]陳曉剛,趙海云,林輝.MOOC背景下建筑類專業工程測量課程教學改革策略[J].測繪通報,2016(04):128-132.
[4]王旭陽.高職院校工程測量實踐教學研究[J].科技展望,2015,25(33):127.
作者:廖孟光 單位:湖南科技大學
