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摘要：土木工程專業在整個建筑專業中占據著重要的位置，土木工程涉及到了所用的材料、設備以及進行的勘察設計施工維修等等，在建筑工程施工中的有著主要的作用。而土木工程專業的基礎課就是力學，力學的掌握直接影響了土木工程的后續專業學習。本文結合當前力學課程教學的現狀，探討其教學的創新改革。
關鍵詞：土木工程；力學；課程教學；改革創新
0引言
隨著城鎮一體化的建設，把城市居民的居住進行規劃，把以前的居住在各個地方進行一個統一區域劃分，把居住、商業、工業等等都進行了統一的規劃。建筑行業也在快速的發展中，其中土木工程就是建造各類工程設施的科學技術，在學校中的土木工程也是一個知識復雜技術性強的專業。而其中力學課程作為土木工程專業學習的基礎課程，可見其重要性。
1土木工程專業中的力學課程、
土木工程是建筑中包含了建筑的很多版塊，涉及到的內容也就是復雜而且繁多，土木工程技術的發展依靠工程的實踐，土木工程專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。隨著當前社會的需求，各大高校都相繼開設了土木工程專業，而土木工程專業的基礎課程就是力學課程。力學課程是土木工程專業的基礎，而土木工程專業的力學又包括了很多個方面。有：理論力學、材料力學和結構力學等。基礎課程的理論知識復雜，概念抽象，不容易記憶理解，而且所涉及到的知識點很多。但力學課程的掌握狀況直接影響土木工程專業的學習，在實際教學和學生的學習中，存在著很多的問題。
2當前力學課程教學的現狀
因為力學課程內容不僅復雜而且需要掌握的知識點還有很多，而且很多的概念比較抽象，增加學習的難度和記憶的難度。
2.1教學模式
隨著社會的發展，科學技術的進步，社會對人才的需求越來越大也就越來越嚴格。高校在進行力學教學中，仍然把自己控制在傳統的教育中，把力學中間的結構力學，材料力學，理論力學按照獨立的教學方式，同時因為當前教學改革，把理論課程的學時也相應的進行了減少，導致這個力學掌握不到位。
2.2教育態度
力學課程教學不同的老師有著不同的對待方式，因為當前提倡培養應用型人才，一部分老師就輕視了力學課程的叫啊學，把重點放在了專業知識的教育，而選擇縮減力學課堂的教學，導致最終力學的掌握影響土木工程專業的學習進度；而另一部分教師覺得力學理論是整個專業的基礎，所以要特別重視基礎的教學，為后面專業教學做準備，也就花費大量的課時在課堂上，導致最后總課時的減少。
2.3缺乏實際問題的結合
上述說過，力學知識是比較復雜的，而且影響著土木工程專業的學習，在土木工程實際問題中，有一本的問題就需要力學知識來解決，在進行力學課程教學的時候，無法結合實際問題吧力學相關知識進行融匯貫通，也就是實踐與理論得不到一個結合。
2.4教學方法單一
主要是隨著社會的進步發展，很多新技術的引進研發，經典的力學理念極影跟不上發展的不走，而且教學的方式單一，大多數就是老師講學生聽，枯燥乏味，很難引起學生的興趣，達不到理想的教學效果。
3力學課程教學的改革
根據上述的問題，總結來說，主要就是力學課時的一個不穩定，師資力量還不夠完善，沒有力學相關的知識進行一個整合，對力學知識的教學還不夠重視。因此，需要結合發現的問題和社會的發展，對力學課程的教學模式進行改革創新，提升力學知識掌握的效果，推動后面土木工程專業的教學進度和學習的效果。
3.1改變教學模式，整合教學內容
改變教學模式，就是淘汰傳統的單一教學，一間教室，一個黑筆一支粉筆就能完成教學的方式，把教學內容進行一個整合，避免知識點散亂，知識點重復，而且還得不到一個結合，需要對教學內容進行一個合理的整合。（1）結合教學對象的實際情況，考慮人才培養目標的不同，獨立的土木工程學院的教學方式要與其他的一本二本院校的教學方式有一定的區別，對于重點難點，要根據學生實際的掌握情況制定不同的要求。在課程教學中進行大綱的修改調節，教學內容根據學校的實際情況，學生的學習情況進行整合，制定適合學校自己的教學。（2）對單一的教學方式進行改變，一個講一個聽，達不到教學效果，而且還枯燥乏味，提不起興趣，就會影響整個力學知識的掌握，不利于后續土木工程專業的教學。要提升學生的興趣，達到教學效果，要充分利用當代信息網絡技術和多媒體技術。
3.2師資隊伍的建設
師資隊伍的建設，主要是教師的專業水平和技術能力，加強老師的培訓和提高擇師的要求，完善師資隊伍。（1）老師的專業知識和學歷的要求，要根據學校的實際情況，如果作為專門的土木工程學院，主要注重的是培養應用型的人才，在擇師的時候出了考慮學歷專業的同時，還要考慮時間的能力。（2）信息技術的掌握與應用，現在多是多媒體教學，所以要求老師要制作課件等都是運用多媒體的技術進行教學。目前隨著各類相關軟件的更新發展，在教學中的教學也不只是限于做PPT，為了提高力學課程的教學效率，更多的軟件應用到了教學中，一些軟件的運用，帶來的學習效果比PPT更好。如果想獲得準確的應力變化和變形量值，還可以使用有限元分析軟件，例如，在力學知識中介紹不同截面形式的軸心受壓桿件的整體穩定問題時，在以課程教學中，學生會對桿件的變形形式和截面的轉動情況的學習會有一定的理解難度。遇到這樣的情況，就可以通過動畫，從不同的角度展示構件變形的情況，讓學生可以清晰直觀的看到整個變形的過程，將教材中二維的圖片轉化為三維的立體形象，加深學生的理解，腦海里自動形成一個過程。
3.3實踐教學，主動學習
實踐是對理論知識的一個鞏固，實踐與理論的結合，加強學生對力學的相關知識的掌握和深入學習思考。這樣的一個教學，主要是老師結合教學內容，調查學生的實際情況，對相關知識的掌握，制定實踐活動的內容，讓學生分成小組動手去完成設置的任務，根據已有的材料，相互合作，發揮出小組每一位成員的優勢，通過網絡技術等各種方式來完成目標，然后老師只是需要進行一個正確的引導，然后把完成的目標進行一個展示和總結，相互的評價，老師根據操作中的問題再進行一個總結。這樣的教學方法，不僅能夠他讓學生在實際操作中鞏固力學知識，還能得到一個實際的應用，同時還能培養團隊合作能力，獨立思考自主學習，以及創新思維，這對力學知識的教學有著重要的作用。
4結束語
通過文章的闡述，可以看出土木工程力學課程學習存在的問題，以及提出了相應的教學改革措施。也需要根據社會發展的狀況和新技術的更新，不斷的去探索發現，深入力學課程的問題，從教學模式、教學方式、師資力量以及社會發展等方面出發，進行不斷的改革創新，探索合適的力學課程教學。
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作者:鄒洪波 單位:湖南工程學院
