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摘要：英語學科具有創新性、基礎性、引導性等特點，教師在教育教學英語時，要根據英語的這些特點，根據學生學習需要設計教學方案，激發學生的學習興趣，培養學生的英語運用能力，最終實現促進教學的目的。教師從創設各種有趣的教學情境、創設有利的英語學習環境、自主合作探究學習法三方面具體分析如何提高小學生的英語學習興趣。
關鍵詞：小學英語；學習興趣；教學方法
作為新時代的一線英語教師，要在具體的英語教學中充分體現學生的主體性，考慮學生的認知規律、心理狀態、學習需求，并結合具體的教學內容，運用靈活、有效、新穎的教學方法，激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，使學生能體驗到學習的快樂，提高英語成績。
一、創設各種有趣的教學情境
（一）教學生學唱英語歌曲
小學生喜歡熱鬧，在英語教學中如果教師能結合學生心理，把英語教學與音樂融為一體，根據內容進行角色對話，讓學生感受歌曲中的對話情境，這樣既有利于學生理解英語對話內容，也能使其在輕松愉悅的氛圍中學習，真正感受到學習英語的樂趣，從而有效提高教與學的效率。
（二）運用多媒體手段
教師要充分把多媒體應用于小學英語教學中，根據多媒體集聲音、文字、圖畫、色彩、視頻于一體的呈現方式和教學特點，來創設有效的教學情境，讓學生切身感受到生動、有趣的對話氛圍，既能滿足小學生的好奇心，又能培養學生學習興趣，使他們能在學習中保持熱情。當然，在運用情境的學習過程中，教師一定要注意讓學生真正融入到對話情境之中，促進學生對于語言運用的理解和感知。比如，涉及與下雨有關的內容學習時，教師可以借助多媒體搜集一些下雨時的圖片、視頻等，讓學生身臨其境，進而加深學生對于學習內容的理解，激發其學習興趣。
二、創設有利的英語學習環境
我們知道，英語是一種語言，還是一種世界通用語言，學習語言不但要能聽得懂，還要張口說出來，才能實現語言學習的最終目的。所以，在英語教學中，教師不僅要有意識地鍛煉學生的聽力，還要有目的地激勵、引導學生把聽到的、想到的大膽地說出來。教師要引導學生在學習中去實踐，在實踐中去學習，從而擺脫“啞巴”英語的尷尬和困擾，全面提高學生學習英語的熱情和能力。首先，作為英語教師，我們要在英語課堂上盡量用英語給學生講課、布置作業等，在學生實在聽不懂的情況下，再用母語補充，達到學生理解、聽懂的目的。其次，為提高小學生的英語口語能力，我們可以經常組織一些英語朗誦、英語歌唱、英語故事大會等比賽或活動，讓學生在這種多角度、多元化的學習中，逐漸產生學習英語的興趣。
三、自主合作探究學習法
自主合作探究法是激發學生興趣，培養學生探究學習意識的關鍵。在小學生英語課堂中應用自主合作探究的學習方法，要結合英語課堂的教學內容，讓學生分小組探究課題內容，體現探究學習的趣味性，激發學生興趣。比如，有一位小學英語教師在開展Howmany一節的教學中，在講解課題后，把學生按照四人一組進行分配，并讓學生自己設計本節課“Howmany…”句型的識記方法，并在課堂中進行生動演繹。學生經過積極的討論后，有的小組的學生就設計了“買蘋果”這一情景對話，情景中多次運用核心句式，使小組內所有成員都在對話中運用了一次“Howmany…”句型，熟練掌握了句型的運用原則。與傳統的教學相比，在自主合作探究學習過程中，學生的主動參與性更強，而且學生能夠從自身語言學習的特征出發，多樣性進行課文知識的識記，趣味性、自主探索性增強，更容易培養學生學習興趣，使小學英語教學有效地完成了教學任務?？傊鳛樾W英語教師，要想有效激發學生的學習興趣，一定要了解小學生的學習需要和學習情況，對學生的學習習慣和接受知識的能力和規律要了然于胸，才能根據教學內容，巧用靈活、有效的教學方法，培養學生學習英語的興趣，增強學生信心，進而真正實現小學英語課堂教學目標，完成教學任務。
參考文獻：
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[2]周麗.小學英語語音學習和教學中存在的問題及應對策略研究[J].英語教師，2018（1）.
作者:馬虹霞 單位:甘肅省武山縣城關第二小學
