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摘要：數學作為小學的基礎學科，在小學生學習生活當中占有重要地位，學好數學對于學生的影響是十分深遠的。從我們的教育目標出發，學習數學的過程就是傳授知識的過程，在這個過程當中培養學生的觀察能力、分析能力以及應用能力甚至是提高學生的綜合能力。但是，傳統的教學方式已經不能適應當前小學數學教學的發展，因此在新的社會發展大環境下，我們要提倡與時俱進的教育教學方式。筆者通過本文，總結了小學數學課堂教學方法，供廣大讀者借鑒參考。
關鍵詞：小學;數學;教學方法;研究
簡單地說，小學數學是教小朋友們認識數字，掌握四則運算以及圖形和長度的計算公式等知識。良好的小學數學基礎，可以為學好初中數學提供保障。荷蘭的一位教育學家認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”這是十分深刻的理解，而現代數學就是讓學生學會用數學的眼光來觀察世界，將數學的方法應用于生活，以數學的語言來表達和闡述世界。從小學生學習數學的實踐經驗和孩子們的心理出發，可以發現，其實學生們的學習并不是一個被動的過程，他們是以已有經驗為基礎的學習過程，也是一種知識的重新添加并構建，在學習中找到樂趣，在玩耍的過程中也可以學習到數學知識，這種轉化就特別好，教師應該做好這方面的引導工作。單純的從小學數學教學的方式來看，在保證學生掌握基礎知識的基礎上，教師可能會更多地注重讓學生們熟悉一些基本的題型，掌握一些基本的解題方法，老師們也都會精心備課，準備好經典例題，課中精講多練。新課程教學提倡數學課堂要活躍，要調動學生們的積極性，變被動為主動，培養學生們的學習興趣，講究課堂教學方法，老師講起來沒有壓力，學生們也輕松，往往會收到良好的學習效果。如何更好地開展小學數學課堂教學，具體方法筆者總結如下。
一、教學內容要與學習活動過程融為一體
我們需要認識到一點，學生們的注意力是有限的，讓他們長久地注意一件不感興趣的事情實則是很難的，即使是注意了，他們的聽課效果也并不好。所以，數學教師要在數學課堂中組織數學活動，并把自己的教學內容與數學活動充分融合到一起，調動學生們的積極性，吸引其注意力。從心理學的角度而言，這種方法也是切實可行的，符合學生的心理，感興趣才能更好地集中注意力，迸發出靈感。所以，傳統的輸入式教學已經不能適應當前的教育教學環境，教師必須及時做出轉變。
二、營造良好的學習環境，變被動為主動
教育學家們認為，和諧的師生關系有利于促進學生學習的積極性，有利于激發其主動探索求知的欲望。良好的師生關系建立在民主、平等、友好的基礎之上，所以，作為數學教師，有責任為學生們創造愉快而又和諧的學習氛圍。在課堂教學中教師還應該充分發揮鼓勵的作用，鼓勵學生們大膽發言與提問，即使有的學生表達得不是很準確也不要批評他，要有耐心，及時地給予糾正和鼓勵，給學生創造表達自己和表現自己的機會，培養學生學習興趣并注重學生自信心的建立。尤其是數學這門課程，如果一開始學生就失去了興趣，那么就會越落越遠，最后學習興趣將很難培養。所以數學教師責任重大，對待每一個學生都應該有耐心，保證他們不掉隊，在數學學習的路上，一個都不能少。只有這樣，在數學學習過程中，學生們才能變被動為主動，提高學習效率和質量。
三、開展合作學習，擴大參與面，提高參與度
在小學數學課堂教學過程中，教師要注重開展合作學習，合作學習是我們非常提倡的一種學習方式，在小學數學教學過程中同樣適用。這種學習方式，要充分發揮教師的主要作用，然后讓學生們一起參與到討論、交流和學習的過程中，而不是每個人自己做自己的習題。這種學習方式的目的在于擴大參與面，提高參與度。同時，這種學習方式也有利于培養學生們的團隊精神、參與意識和創造意識，最終提高學生們的學習能力。
四、用多種教學方式，引導學生把數學與生活聯系在一起
視覺圖像可以刺激人的思維，比如數學課本上的插圖，在一定程度上對于學生有一定的吸引，可以激發學生的學習熱情，產生求知的欲望和好奇心，學生看到這幅圖畫的時候與他們的生活建立了聯系，情感上有了吸引，所以說數學源于生活，教師應該創設一些數學與生活相關聯的情景，強化學生對于數學的感性認識，而不是單純地覺得數學是一門枯燥的學科，從而使學生更好地理解與學習數學。
五、其他
在做好以上四點的基礎上，最后還要回歸到數學教師本身。作為教師，在掌握科學的方法之后，還必須充分地準備和精心地組織，把工作落到實處。小學生不但好動，而且想象力十分豐富，所以針對小學生學習而言，興趣十分關鍵。小學生不同于大人的認知，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉，所以要放手讓小學生動手、動口、動腦。通過生動的實踐活動，多層次地發展學生的認知結構和技能技巧。因此，在課堂教學中，針對學生的特點，努力優化課堂教學，就顯得非常重要。我們知道，課堂是整個教學工作的中心環節，課堂教學組織得好壞直接影響著教學質量。最后要想搞好課堂教學，也不能忽視細節。首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，預備鈴一響，先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，其實這個心理暗示也很關鍵。上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環視全班學生，觀察學生情緒，同時教師應該以飽滿的熱情、嚴肅的態度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態。其次，還要創造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對教材的情感盡快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，促使他們產生極大的學習熱情。所以在教學中，教師僅從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”的東西具有看得見、摸得到的特性，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。
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作者:金松玉 單位:延邊大學師范分院
