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對于小學音樂教學來說，其本身能夠對小學生的審美能力培養、情操陶冶、發散思維能力提高帶來較為積極的影響，但傳統的小學音樂教學模式卻不能保證這種影響的較好實現，在這種狀況下，小學音樂體驗式教學方法營運而生。對于體驗式的小學音樂教學來說，其本身較為側重培養學生的音樂元素，而為了保證這種培養能夠真正順利實現，正是本文就小學音樂體驗式教學方法探索展開具體研究的原因所在。
一、小學音樂體驗式教學方法概述
為了較好完成本文就小學音樂體驗式教學方法探索展開的研究，我們首先需要深入了解小學音樂體驗式教學方法。結合相關文獻資料與自身教學體會，我認為小學音樂體驗式教學方法教學的核心是為了培養學生的審美體驗與情趣，而這一培養就能夠在不斷的教學中實現學生對音樂藝術興趣的提高，這自然就使得這種教學方法能夠較好滿足小學音樂教學的需求。不同于傳統的小學音樂教學，在應用體驗式教學方法的小學音樂教學中，每一節音樂課都能夠帶給學生寶貴的音樂審美體驗，而由于這種體驗本身以學生為主體，這就使得小學音樂體驗式教學能夠較好滿足學生的綜合發展需求，而在這種需求的滿足下，學生的審美情操與藝術認知都將得到較好的提升，小學音樂教學的有效性自然也將實現較好提升。對于小學音樂體驗式教學來說，使學生在體驗中獲取音樂知識是這一教學的基礎追求，這種教學追求的實現就需要與音樂這一審美教學方式與手段實現較好的結合，感性入手、以情動人、以美感人、重視教育潛在性等是這一結合的具體手段。值得注意的是，在應用體驗式教學方法開展的小學音樂教學中，為了保證這一教學真正實現預期目標，相關音樂教師就必須保證學生能夠主動參與到體驗中來，這樣才能夠真正實現體驗式的音樂教學，學生也能夠在這種體驗、領悟、探尋、與音樂融為一體的過程中不斷實現自身音樂知識的掌握與理解，這對于學生的綜合發展自然也將帶來較為積極的影響。
二、小學音樂體驗式教學方法的優越性
為了較好完成本文就小學音樂體驗式教學方法展開的研究，我們還需要明晰這種教學方法的優越性，結合自身實際開展小學音樂體驗式教學的經驗將這一優越性概括為如下幾個方面。
（一）學生音樂藝術感覺和氣質的培養
在開展小學音樂體驗式教學的過程中，學生能夠在這樣教學中自由、充分展示自身情感，這就使得我縣小學生能夠實現群體性的音樂素質提高，而一些不愿意積極主動表達自己意愿的學生也能夠較好的參與到音樂教學中，這自然使得這一教學的有效性大大提升、此外，由于小學音樂體驗式教學能夠帶領學生接觸多種風格與形式的音樂作品，這就使得小學音樂教學的內涵得以提升，學生的藝術感覺與音樂氣質自然實現了較好的培養。
（二）實現音樂學習方式的個性化
對于小學音樂體驗式教學來說，學生能夠通過游戲、體驗與學習較為全面的參與到音樂知識的學習中，而這種通過體驗完成的一次次音樂學習就能夠實現學生創意與現象的更好展開，學生突破了傳統的學唱式音樂學習束縛，其自身自然能夠更加全面的認識音樂，多方位、多家多進行音樂相關思維創作也將在這種小學音樂體驗式教學中成為可能，而在學生運用不同知識、材料與經驗展開的個性化音樂相關創作中，學生本身的個性化差異與創新能力也將實現較好的提升。
（三）拓寬學生審美情趣
對于體驗式教學方法應用的小學音樂教學來說，其本身還能夠較好實現學生審美情趣的提升。具體來說，由于在小學音樂體驗式教學中，相關教師需要將激發學生興趣作為教學開展的基礎，這就使得這一教學方法能夠最大程度上保證學生參與到音樂相關的知識學習中，而這就能夠較好實現學生音樂學習興趣的大大提升，學生與音樂之間產生了較為密切的親近感，其自身自然能夠較好實現音樂的參與、感受、表現，這對于學生的審美情趣提高、音樂興趣的長期可持續發展自然也將帶來較為積極的影響。
三、小學音樂體驗式教學方法實踐策略
結合前面內容我們較好全面的了解了小學音樂體驗式教學方法，而為了保證這一教學方法能夠較好應用于小學音樂教學中，我將結合自身實際執教經歷與相關文獻資料的，對小學音樂體驗式教學方法實踐策略展開具體研究，希望這一研究能夠在一定程度上為我縣小學音樂教學的更好展開帶來一定幫助。
（一）情景體驗
對于小學音樂體驗式教學方法的實踐來說，情景體驗是較為有效的一種教學實踐策略，這一教學實踐策略主要通過情景創設的方式將學生吸引入教學中，這樣就能夠較好實現小學音樂體驗式教學的展開。例如在《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲教學中，為了較好實現小學音樂體驗式教學方法的融入，突破傳統教學方式的束縛，相關音樂教師就可以運用多媒體設備營造葡萄園、蝸牛殼等一系列情景，并在完成歌曲教學后鼓勵學生進行歌曲后續的拓展與編創，這樣學生就能夠在參與音樂教學的過程中實現自身的全面發展。
（二）參與體驗
對于小學音樂體驗式教學來說，參與體驗也是一種較為有效的教學實踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學生全身心參與到小學音樂體驗式教學中，學生能夠在對音樂的體驗、領悟、探尋中逐漸與音樂融為一體，小學音樂體驗式教學自然就實現了自身的教學目標。例如在具體的小學音樂體驗式教學中國，相關音樂教師就可以結合剛剛學習的音樂相關知識鼓勵學生進行音樂相關的即興創作，這樣學生就能夠在想象與聯想的指引下，不斷提升自身創新精神與實踐能力，學生的音樂學習興趣、個性發展、創造性思維同樣能夠在這樣即興創作的過程中得以較好實現。
（三）沉浸體驗
為了保證體驗式教學方法能夠較好應用于小學音樂教學，相關教師還可以應用沉浸體驗的教學實踐策略，這種教學策略主要通過教師的語言引導使學生能夠較好融入音樂的體驗之中，這樣學生就能夠在反復的沉浸體驗音樂教學策略中養成較好的音樂思維習慣，這對于學生的全方面發展也將帶來較為積極的影響。例如在進行《鴨子拌嘴》的欣賞教學中，教師就可以通過自身富有情感的作品情節介紹，將學生引入體驗音樂的過程中，而這一介紹與音樂的結合，就能夠較好打開學生想象的閘門，學生的發散性思維也將在這一過程中實現較好的提升，學生在這一教學過程中感受到了音樂帶來的愉悅感，小學音樂體驗式教學自然就實現了較好的展開。
（四）創編體驗
為了保證小學音樂體驗式教學的較好展開，相關教師還可以運用創編體驗這一音樂教學實踐策略，體驗式游戲教學、音樂樂園、小小音樂會等都屬于這一實踐策略的具體內容，而在開展這一實踐的過程中，相關教師還需要采用發展性評語對學生進行評價，這樣才能夠保證小學音樂體驗式教學的更好展開。值得注意的是，隨著學生年齡的不斷增長，相關教師也需要不斷升級體驗式游戲相關的教學模式，導入、活動、創作、表演、評議是這一升級的具體走向，而結合這一走向學生就能夠在保證自身參與音樂相關游戲活動興趣的同時，不斷提高自身音樂相關能力，這對于學生的未來發展也將帶來較為積極的影響。在本文就小學音樂體驗式教學探索展開的研究中，詳細論述了小學音樂體驗式教學方法概述、小學音樂體驗式教學方法的優越性、小學音樂體驗式教學方法實踐策略，結合這一系列論述能夠認識到體驗式教學方法對于小學音樂教學的重要性，希望這一內容能夠為我縣小學音樂教學的更好開展帶來一定啟發。
作者:冉啟菊 單位:巫溪縣教育研究進修學校
