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一、大學教師專業化發展存在的問題
（一）高校很少重視教師在各個生涯階段可能遇到的與發展有關的問題
促進大學教師專業化發展，作為學校具有重要的責任和義務。學校在促進教師專業化發展過程中，扮演著重要的角色。大學應該協助教師在專業和個性方面成長發展，使教師能夠勝任教學、研究等工作，使從學術研究、課堂教學轉移到自身的職業生涯發展。教師專業發展是一個持續的過程，在不同的發展階段會存在不同的問題，所以大學教師專業化發展就必須重視教師在各個生涯階段可能遇到的與發展有關的問題。但在現實中高校往往很少重視這些問題。如心理問題、家庭問題、住房問題等。這些問題對大學教師專業化發展影響很大，而目前高校多數認為這些問題與教師專業化發展無關，缺乏重視，更談不上幫助教師解決。
（二）對大學教師專業化發展的認識不足
“教育”是“教”與“育”兩個方面，作為“教”的主體——教師的專業發展的好壞將直接影響到高校教育的好壞。所以高校應該以人為本，關注教師的專業化發展，重視教師的專業化發展。但在現實中高校對大學教師專業化發展的認識不足。沒有認識到教師專業化發展對教師本身和對學校的重要性，沒有把教師專業發展作為學校管理的一項重要任務。沒有意識到教師發展是終身性、持續性的過程，把教師發展簡單的認為是暫時的崗前或在職培訓。
（三）缺乏對大學青年教師專業發展重視
我國高等教育隨著這幾年的快速發展和擴招之后，大量的青年教師進入高校，而他們是我國高等教育的希望和未來，是高校的新生力量。但在現實中他們承擔著繁重的教學和科研任務，同時因為處于事業的起步階段和面臨社會各方面的壓力，表現出了浮躁和功利性，這樣影響了教學和科研質量。同時因為繁重的教學和科研任務大學青年教師忽視了自身的專業發展，而高校對青年教師的眾多要求下也缺乏對大學青年教師專業發展重視，這樣不利于大學青年教師的成長和發展。
二、大學教師專業化發展的策略
（一）為大學教師專業化發展提供有利的環境和建立完善的教師專業發展機制
高校應該為大學教師專業化發展提供有利的環境，在重視專業知識和科研能力的同時，應重視教師在各個生涯階段可能遇到的與發展有關的問題，為大學教師解決后顧之憂，從而為大學教師專業化發展提供有利的環境。同時還應該建立完善的教師專業發展機制。可以借鑒西方國家的建立教師發展訓練機構，以促進大學教師專業化發展。
（二）樹立教師專業發展的全員性觀念和持續性觀念
教師專業化發展包括群體的專業化和個體的專業性發展，其發展趨勢是關注教師個體的專業性發展。這就要求高校在關注教師個體的專業性發展的同時，應該樹立教師專業發展的全員性觀念。教師發展不僅是知名學者、專家享有的特權，而是所有教師的普遍權利。應該把關注和重視青年教師的發展和成長放在重要的位置。同時還應該樹立教師專業發展的持續性觀念。教師專業發展是終身的、持續的過程，而不是簡單的短期培訓和學習。這就要求教師專業發展應該根據不同的教師所處的不同階段，根據所面臨的問題，而有針對性的進行。
（三）建立教師專業發展的評估體系
教師專業發展應該建立相應的評估體系，以便對各種發展舉措的實施效果進行評價，從而更好的促進教師專業發展。評價手段應該采取自我評價與同行評價相結合的方式。評估的內容包括訓練模式、目標行為變化、指標體系等。以教學、研究實際技能的提高為基準,建立有效的教學評估體系以選拔最佳教師,發現最佳教學模式。