前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教師教學設計問題分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）小學數學教學中存在的問題
1．教師以自我為中心，忽視學生主體地位。
學生是學習的主體，教師在教育教學中發揮的是指導作用，然而，在現階段的教學中，尤其是小學階段的數學教學，教師往往以自我為中心，單純地為完成教學任務而去教學，采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生的主體地位這一關鍵的要素。
2．對小學數學教育重要性認識不透徹。
很多小學數學教師對于小學數學教育重要性的認識不透徹，只是單純地認為數學是教學生學習數字或者是簡單算術的一門學科，以至于在進行教學設計中只注重表面知識的傳授而忽略了對學生思維能力的培養。
（二）原因分析
1．對小學數學教師的培訓過于形式化。
教師培訓是教育部門為提高教育教學質量而定期對教師進行考核并督促其學習的一種方式，然而，這種方式卻呈現出形式化的發展。對于小學數學教師的培訓，沒有做到嚴格意義上的監督，對于新課程改革理念也沒有做到深入人心的宣傳，以至于很多教師仍然沒有充分認識到教師與學生在教學過程中扮演的角色。
2．大部分小學數學教師的專業知識水平不高。
對于絕大部分的小學，尤其是農村地區的學校，小學數學老師的文化知識水平并不高，有的甚至是高中畢業。他們對于學生身心發展的認識并不深刻，加上一味地進行表面知識的傳授，對于這個階段的教學重要性沒有系統透徹的認識，只是為“教”而教。
二、提高小學數學教學設計的策略
《數學課程標準》明確指出：“學生要善于用數學的眼光捕捉生活中的數學問題，并且能夠探索數學規律，從而運用相應的數學知識來分析這些生活現象，以解決實際的生活問題。”因此，在數學教學中，尤其是小學數學教學中，教師在進行教學設計時不僅要考慮學生的實際情況，尊重學生的身心發展特點，還應該結合學生的生活實際，把單純枯燥的數學以多樣的形式展現出來，借以激發學生學習數學的興趣。
（一）教師可采用情景教學法來帶動學生積極性
小學數學學習是數學學習的初級階段，這一階段的學習主要是數字的認識以及基本的數學運算。簡單的數字可能會讓學生產生厭學的情緒，因此，教師在進行課堂內容的教學設計時，可采用情景教學法來讓學生參與到課堂教學中，讓學生與老師一起來完成教學任務。這樣，學生的積極性也就被帶動起來了，同時也有助于學生集中注意力進行學習。例如，在學習人教版小學二年級數學上冊“100以內的加法和減法”時，教師可把學生身邊熟悉的場景運用到實際教學中來。如，全班30名學生，讓數學課代表收交數學作業，課代表收了20名同學的作業，那么還有多少份作業沒有上交？通過這樣的教學，讓學生明白加法和減法的具體意義，有利于他們進行基本的算術學習。
（二）教師要運用生活化的語言
數學教學也是一門語言教學，面對簡單的數字，如果單純地使用書面化的數學語言很容易讓學生產生厭學情緒。因此，教師要在課堂教學中盡可能地使用生活化的語言以幫助學生更好地理解。例如，在學習人教版小學四年級數學下冊“小數的加法和減法”時，教師說：“我昨天買了一支筆花了1．5元，買了一個作業本用了0．5元，同學們幫我算一算，我昨天買筆和作業本一共花了多少錢呢？”作為四年級的學生，都有買筆和作業本的經歷，以這樣貼近學生生活的語言和事例來引入知識，不僅可以幫助學生更好地理解知識，還能激發學生的學習興趣。
（三）將數學知識和實際的生活結合起來
數學來源于生活，服務于生活。而小學是為學生打好基礎的關鍵階段。所以，教師在教學設計中要注重把所學的知識與實際生活結合起來，讓學生不僅僅是單純地學知識，而更重要的是理論聯系實際。例如，在學習了“長方體和正方體的體積”的知識之后，讓學生嘗試著去計算自己房間或者是教室的空間大小。
（四）結合多媒體技術進行教學
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也得到廣泛應用，在教育教學中更是具有不可替代的作用。例如，在學習“長方體和正方體”的知識時，教師可制作幻燈片，在課堂上運用多媒體技術，全方位地展示長方體和正方體的具體形狀，幫助學生有一個全面的認識。
三、結語
總之，進入21世紀，隨著社會的不斷發展，對教育的發展提出了更高的要求，小學階段作為學習的基礎階段，他的教學重要性不可忽視。所以，小學數學教師要不斷與時俱進，積極探索新的教學設計方案，以便更好地提高小學數學教學的效率。
作者：桂騰麗 單位：貴州省安龍縣招堤五小
