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摘要:新課改背景下，為了適應新課改的要求，小學教育教學逐漸實施了心理健康教育，作為班主任，要認真貫徹教育教學要求，科學開展心理健康工作，將維護小學生的心理健康當作一項非常重要的教學活動。隨著社會和教育的共同發展，社會和家庭已經越來越關注學生的心理健康問題。由于處在一個高速發展的社會，人們的生活和工作壓力不斷增大，許多人都在面臨著一個嚴肅的心理問題，學生在面對學習壓力的時候，有時也會出現一些心理問題，甚至還會導致一些極端事件的發生。文章圍繞小學班主任實施心理健康教育的有效策略進行探究。
關鍵詞:小學班主任;小學生心理健康教育;課堂教學
一、引言
當前，隨著新課程教學改革的深入推進，我國教育領域開始重視小學生的心理健康問題，并且心理健康教育已經逐漸成為班主任需要完成的一項重要工作，為了適應我國當前德育工作要求，小學班主任要對心理健康教育投入更多的熱情和精力，將教師角色、心理醫生角色進行全面融合，以學生發展為中心，以心理學教學理念為指導，采用科學的教學方法，構建小學班主任全滲透式的心理健康教育，調動多方教育力量，積極構建起良好班集體，塑造學生健康良好的品格。學生的心理健康教育的概念就是指學生對于環境及其環境中的事物的一種適應情況。心理健康的學生在面對學習壓力時要有著平靜的心態，學習過程中也要有敏銳的觀察力以及面對學習困難的勇氣，在遭遇到挫折后，也有面對失敗的意志力?？傮w來說就是學生對生活和學習方面上一些變化發生的時候能夠用平和的心態去面對，并且保持一種積極向上的心態。
二、小學班主任開展心理健康教育的意義及重要性
(一)班主任的教學工作內容具有豐富性。班主任在一般概念下就是指督促學生完成學習情況的導師，這一說法也不夠全面。班主任，也就是學生在學校中的監護人，在督促學生學習的同時，也要兼顧學生心理健康發展。當前時期小學心理健康教育已逐漸成為班主任的一項重要工作內容，傳統的教育教學手段已不能滿足新時期下教育的發展要求。心理健康教育已成為推動心理健康工作最重要的路徑，為小學班主任開展德育工作打下良好的基礎，同時還為小學班主任教育教學工作提供了新的發展路徑。
(二)推動小學班主任教學觀念的改變。新課改背景下，教師開展心理健康教育工作一定要積極轉變教學思想，優化教學思路，通過科學的心理健康教學模式，可以使教師教學起到積極的推動作用。傳統模式下的小學班主任教學模式存在很大的局限性，很多時候都是教師在講，學生被動在聽的模式進行教育。這種傳統教學形式，學生往往是處于被動的局面，而新課改背景下推出的班主任心理健康教育，能夠使教師積極轉變教育教學觀念，圍繞以學生為本的教育理念，使班主任可以從新的角度重新看待學生出現的一些問題。班主任的核心概念就是要教書育人，在督促學生學習的時候，使學生健康成長，并且讓學生學會如何做一個正確、健康、積極的人。小學階段的學生對班主任的依賴性較高，所以班主任對小學階段學生的健康成長有著非常重要的作用，在平時班級管理的時候就要多多關注學生的人格成長，班主任在必要的時候要對學生進行行為上的規范以及正面積極的引導。
(三)突出小學班主任的工作重點。作為小學班主任，一般來講，工作內容都是較瑣碎繁多的，從實際教學來講，班主任開展教學工作，不但要對學生的錯誤行為進行指正、約束，同時還要關注到學生的成長、進步，小學班主任教學主要面對的是一群涉世未深的孩子，心理狀況參差不齊，班主任的工作就是既要兼顧學生的學習，也要考慮到學生的健康成長問題。所以，作為小學班主任一定要依據新課改倡導的素質教育要求，培養學生具有完善健全的品格。
(四)提升小學生的心理素質。在小學生中推行的心理健康教育，主要是圍繞學生的心理健康情況開展的教育教學活動，教師在培養學生健全人格的基礎上，進而促進小學生心理素質的全面提升。學生擁有一個良好的心理健康品格，在學習的時候才能夠更加的輕松自如。所以在教育教學中，小學班主任一定要通過加強學習來提升自己，在掌握更多理論知識的基礎上，還可以培養學生具有良好的品德，同時還可以全面提升小學生的心理素質。
三、小學生心理教育原則
(一)滲透性原則。小學生由于存在年齡小、經驗少的特點，所以他們往往存在認知能力不足的問題，加上當前時期，社會的飛速發展，網絡的普及應用對學生造成很大影響，所以就會對學生的心理造成很大波動。例如，網絡的普及應用，學生雖然很容易接觸到網絡，但是他們對遇到的網絡事物缺乏正確的判斷，難以辨別出是精華還是糟粕，所以對學生的成長產生很不利的影響，而由于小學生年齡小，心理也較脆弱，一旦遭遇傷害將會使學生在未來很長一段時間難以走出來。所以加強小學生的心理健康教育，班主任在活動開展過程中，一定要通過一種合理的方式進行滲透教育，避免在健康教育中，采用傳統說教形式使學生產生排斥心理。
(二)針對性原則。教材中的心理健康教育，是傳統教學模式下開展的健康教育內容和形式，這種形式缺乏一定的針對性，沒有依據時代變化以及學生心理開展實時更新，所以作為班主任加強小學的心理健康教育，一定不能局限于教材，而是要有針對性、有目的地開展?？紤]到學生當前時期的具體情況，生活中的哪些因素引起了學生的心理變化，從而對學生開展實時的、有針對性的心理健康教育，使新時期下的班主任健康教育工作的開展，不拘泥于固有形式。
(三)以身作則原則。小學生由于年齡的緣故，所以會對非常熟悉人和事物喜歡模仿，這也是小學生的一個重要特征。學生在現實中會模仿家長，同時還會模仿老師。老師的行為習慣也會對學生產生一定的影響，所以教師為了保證學生的心理與行為不出現大的偏差，就要在實際教學和生活中重視自己的言行舉止，從而真正做到以身作則。只有教師或班主任認真踐行這種規范行為，才會使學生在模仿教師時，不至于出現較大偏差。
四、小學班主任開展學生心理健康教育的策略
(一)為學生營造良好的心理氛圍。校園班級是學生開展學習、生活的重要場所，所以，作為小學班主任要為學生營造良好的班級氛圍，使學生能更加積極地投入到校園學習生活環境中，促進學生健康快樂成長。班主任可依據本校教育教學實際情況、班級文化等，為學生創設良好的班級管理環境，使學生可以體會到班級愉快的學習和生活氛圍。班主任在小學生班級文化創設當中，要重視加強學生的心理健康教育宣傳。例如，在班級布置過程中，可以制定班級口號，張貼一些文明標語等。通過班主任的積極帶領，并加上學生的齊心協力，共同打造出和諧溫馨的班級環境，使學生感到自己成了班級的小主人，具有較強的榮譽感和責任感。
(二)深入了解學生的心理需要。在學生管理工作當中，班主任一定要重視加強學生的心理健康教育，圍繞以人為本的原則，從而使心理健康教育具有較強的針對性、時效性。教師要從多方面了解學生，并重視同學生間的交流與溝通，依據學生的學情情況來分析學生，以學生的發展為教學目標，為學生提供有針對性、科學的心理輔導，從而體現出心理健康教育在班主任工作中的重要價值。一方面，班主任在課堂教學中要仔細觀察學生，依據學生心理實際情況開展有針對性的指導教育。例如，在小學課堂當中，平時表現較好且主動回答問題的學生，突然變得情緒不高，且最近回答常常出錯，班主任要有敏銳的感覺，捕捉這些信息，從而在實際教學中對學生開展合理有針對性的指導，在課下還要通過朋友的方式全面了解學生的情況。學生由于年齡小的緣故，遇到問題的時候就非常容易鉆牛角尖，作為小學生的班主任一定要重視觀察學生，利用科學的心理健康教育知識幫學生答疑解惑，使學生能盡快從低谷走出來。另外，作為班主任要將學生放到平等的地位，和學生共同交流，發現其在日常生活中出現了哪些困擾，從學生的角度出發，幫助其有效解決問題，從而推動學生的全面健康發展。
(三)改革傳統課堂教學模式，促進學生心理健康教育。作為一名班主任，不僅要擔任重要學科的教學任務，指導學生學習基本的學科知識，同時還要在實際教育教學中，利用心理學知識，尤其是心理學的基本原理、方法，加上心理輔導的技巧和策略，來激發學生的智力與非智力因素，重視加強學生品質問題的科學輔導工作，在教材內容的基礎上滲透更多心理健康教育。有助于學生在課堂學生中智力因素和非智力因素的提升，從而使學生通過課堂學習，不僅學習到文化知識，同時還可以潛移默化地形成較好的心理品質，從而實現提升教育教學質量，擁有良好的心理素質，實現學生全面發展的教育教學目標。
(四)開展形式不同的心理健康教育活動。為了更好地貫徹新課改教育教學要求，落實心理健康教育工作，就需要在班主任的積極帶領下開展健康教育實踐活動，例如召開主題班會，開展“共創友愛班級”“文明禮儀從自身做起”等多種形式的班會活動。班級學生要積極參與其中，交流形式不僅可以同桌間交流，還可以小組間交流，交流學生的心得體會，讓學生可以通過積極交流溝通打開自己的心扉。伴隨新課程的深化改革，傳統文化與思想道德都進入了課堂，教師通過傳授這些內容，可以促進學生養成良好的品格，擁有積極樂觀的心態面對生活和學習。
五、結語
心理健康教育是學生全面健康教育的需要，因此在實際教育教學中要引起班主任的高度重視。在良好的社會環境及校園環境下，小學班主任更應當加強學生的心理健康教育，使每位學生都能接受良好的心理輔導，從而具有積極的心態以及較好的心理承受能力，實現學生全面發展的教育教學目標，使學生走出校園在激烈的競爭環境下可以脫穎而出。
參考文獻:
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作者:巨芳蘭 單位:永登縣城關回民小學
