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摘要：
隨著教學改革的發展，對傳統有機化學實驗教學提出了更高的要求。為了增強學生分析問題和解決問題的能力，需要探索新型的模式作為有機化學實驗教學模式，并且在教學中采取模塊化以及網絡化等教學方式，可以提升現代有機化學實驗研究性教學的效果。本文就有機化學實驗研究性教學的基本內容進行分析，進一步探討有機化學研究性實驗教學的具體模式和方法，從而為教學質量的提升奠定基礎。
關鍵詞：
有機化學；實驗研究性；教學模式；實施
有機化學是一門實踐性較強的課程，其教學的主要目的是讓學生了解有機化學的研究方法，最終提升學生分析問題和解決問題的能力。與傳統的有機化學教學方式不同，研究性實驗教學模式在有機化學教學中的應用對教學效果的提升可以起到很大的幫助，有利于培養學生的實踐能力。
一、研究性教學模式實施的必要性分析
有機化學教學中，采用傳統的教學模式往往會為學生開設9個操作技術訓練實驗，此外，還會開設有機化合物性質實驗和制備實驗，常見的教學模式都是教師對課程內容進行講授和實驗，然后再讓學生進行實驗的教學模式，在這種教學模式下，存在兩個重要的問題，首先，教師要花費較多的時間向學生講授實驗原理以及實驗中需要注意的事項。其次，傳統教學中開設的化合物性質實驗以及合成實驗都是驗證性實驗，通過這種實驗方式難以提升學生的綜合能力，同時也抑制了學生創新意識的提升，難以達到教學的最終目的。因此，需要改變傳統的教學方法，為學生營造一種良好的教學氛圍，提高學生主動思考和主動創新的能力，使教學真正能夠達到有機實驗教學的目的。研究性實驗教學模式能夠滿足當下教學改革的要求，這種新型的實驗教學模式有利于有機化學實驗教學模塊化的實現，通過實驗啟發學生的思維，增強學生進行研究性學習的能力。
二、研究性教學模式在有機化學實驗教學中的實施
（一）基于學生操作技術訓練的課程教學分析
讓學生掌握有機化學實驗的基本操作技能是實驗課教學的最終目的。為了達到這種教學效果，需要從學生的實際情況出發，加強教學時間的有效安排。首先在教學安排上，實驗基本操作技能的訓練需要在綜合性實驗設計之前進行加強。為增強教學效果，教師對以往的基本操作技術訓練的內容重新加以安排，增加原來單一的基本操作訓練內容，同時，還將原來單一的基本操作訓練內容與有機合成實驗相結合進行教學。通過這種教學方式不僅可以調動學生學習的主動性，同時還能夠使學生的基本實踐技能得到驗證。例如，在化學實驗教學中，有關于玻璃加工實驗訓練操作，要求學生在實驗過程中制作熔點管和拉直滴管等，學生將制作的產品可以自己保存，方便以后在實驗中使用，如果學生無法得到合格的產品，會對他們以后的實驗成績產生一定的影響，因此，很多學生在實驗作品保存的過程中往往比較認真。不僅如此，在這種新型的教學模式下，教師對原有的授課方式也進行了相應的改變，增強了學生實踐操作的時間，課堂上留出大量的時間讓學生進行實操訓練，通過多媒體進行模擬實驗，采用這種授課方式可以確定學生在課堂上的主體地位，同時還可以發揮教師在教學中的主導作用，實現了教學理論和實踐的有機結合。實驗中學生動手操作的同時，教師可以對學生的行為進行巡視，方便糾正學生操作過程中出現的錯誤，然后加強同學生之間的交流，不僅增強了師生之間的情感，同時也能夠增強教學的實際效果。
（二）研究性教學中綜合性實驗的開設
綜合性實驗具體指的是實驗內容涉及到的教學知識比較多的實驗，也包括運用多種實驗方法和實驗手段的實驗。綜合性實驗的實施有利于培養學生的綜合素質，增強學生的知識和能力。這種實驗的實施需要對傳統的實驗項目進行優化組合，在具體的有機化學實驗教學中，往往是將單一形式的化合物驗證性合成實驗改造成多步驟的實驗，在具體的實驗過程中，教師只會向學生提供實驗的題目和相應的實驗原理，然后給學生一定的提示，讓學生根據提示和實驗原理進行分析，從實驗合成物質的配備到儀器的配置都由學生獨立完成，在此過程中，學生不會的問題可以通過查找資料的方式獲取，可以鍛煉學生觀察問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。例如，在環乙醇合成環乙烯的實驗中，要求學生自己完成實驗，并且確定產品的純度和表征結構等內容。實驗中用到的催化劑也需要學生通過查閱資料的方式自己獲取，通過基礎物質的反應合成粗產物，然后采用分離提純的方式對粗產物進行處理，再借助于原材料的沸點以及折光率等表征特征的比較，對實驗條件加以比較，最終得到實驗結果。綜合實驗完成之后選擇最佳實驗方法。該實驗過程中技能操作項目較多，學生自己動手實驗不僅可以鍛煉學生的操作技能，還可以加深學生對實驗理論知識的了解程度，對學生綜合應用能力的鍛煉有很大的幫助。在實驗講解過程中，教師可以對學生不規范的行為進行示范操作，并且向學生講解操作的緣由，使學生清楚的理解實驗操作的步驟，從而提高學生分析問題的能力。
結束語
有機化學實驗教學模式是一種新型的教學思路，這種教學模式的目的是突破傳統的教學模式約束，加強教學創新，提升有機化學教學質量，從而培養有機化學方面的應用型人才。研究性教學模式在有機化學教學中的實施加強了學生主體地位的發揮，通過讓學生實際動手操作實驗的方式增強了學生的實際動手能力，提高了學生解決問題的能力，并且有利于學生發散性思維的培養，將他們從傳統教學的固化思維模式中解放出來，讓更多的學生養成了獨立開展學科活動的能力，對學生綜合水平的提升有很大的幫助，對有機化學實驗教學質量的提升可以起到很好的推動作用。
作者：盧明華 單位：天門職業學院
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