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【摘要】化學實驗教學在高職藥學類專業的人才培養中發揮著重要的作用。結合藥學類專業的特點，針對我校藥學類專業的化學實驗課程的教學現狀進行了一系列化學實驗課程改革探索。通過化學實驗內容、化學實驗教學形式和實驗成績考核標準三個方面進行改革實踐，為培養藥學類專業應用型人才做出積極的探索。
【關鍵詞】藥學類專業；化學實驗；教學改革
藥學類專業是實踐應用性較強的專業，專業核心課程包括藥物鑒定、藥物炮制、藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物制劑分析等，實驗教學在培養高素質技能型藥學人才中發揮著重要的作用[1-3]?；瘜W課程是藥學類專業主要的專業基礎課程，為藥學類專業的核心課程服務，也是藥品生產、監管、檢驗等工作的基礎[4]?；瘜W實驗教學既能讓學生掌握基本的操作知識，培養學生的動手能力，又可為藥學類專業核心課程的實驗教學做鋪墊[5]，為學生后期的頂崗實習及工作奠定基礎[6]，故在藥學類專業的人才培養方案中占據非常重要的地位。
1我校藥學類專業化學實驗課程的教學現狀
傳統的化學實驗教學仍然沿用“以教師為中心”的教學模式，以單課程的驗證性實驗居多，學生學習積極性普遍不高，教學效果不理想。隨著我院藥學類專業招生規模的擴大，學生數量不斷增多，就業壓力逐年增大，化學實驗課程暴露出越來越多的問題?，F將我校藥學類專業開設的化學實驗課程中存在的問題總結如下。
1.1實驗內容與藥學專業脫節
學校受實驗儀器、經費、人力資源等條件的限制，仍然沿用老舊的實驗儀器和實驗方法進行教學，缺乏探索性和創新性。實驗也大多以驗證性實驗為主，化學實驗教學與藥學專業核心課程間的銜接、融合不夠，在一定程度上割裂了課程之間應有的聯系，不能很好的為后續專業核心課程服務[7]。另外在實驗課程的教學中，缺乏集綜合性、實用性為一體的專項技能訓練，不利于培養學生獨立動手的能力[8]。
1.2教學流于形式化
老師和學生都不夠重視化學實驗課程，教師照本宣科，學生死記硬背。通?；瘜W實驗課程教學流程為：課前講解實驗原理、準備實驗用品、課堂演示實驗、強調實驗注意事項。然后由學生完全模仿完成實驗過程，最后撰寫實驗報告。一切都是在條條框框設計之中按部就班地進行，學生被動接受學習。機械式教學、機械式訓練的現狀不利于學生的積極參與，不利于培養學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
1.3考核方式單一
當前化學實驗課程成績考核認定上，簡單地以實驗課出勤情況、實驗報告數量、實驗結果計算分數，對過程的考核不夠詳細[11]。不完善的考核評價體系會造成部分學生互相抄襲，實驗的成果內容、步驟、甚至結果雷同，最終無法客觀反映學生的真實實驗成績和能力[12，13]。現階段，實驗內容與專業脫節、教學過程形式化以及考核成績不能真正反映學生的努力和能力，是我校藥學類專業分析化學實驗課程中存在的主要問題。高職藥學類專業的教育目標不僅僅是教授豐富的藥學理論知識，更重要的是培養學生實驗操作能力，以打造既具豐富理論知識，又具備超強實驗能力的復合型應用人才[14]。為實現這一目標，有必要對藥學類專業的化學實驗教學進行改革，提高實驗教學質量，為國家培養出更多、更好、勇于探索和創新的高職優秀藥學專業應用人才[15]。
2化學實驗課程教學改革的基本思路
針對我校藥學類專業化學實驗課程現階段存在的問題，我們重點從調整實驗內容、改革教學形式、完善實驗教學成績評價方法三個方面著手，進行整改。
2.1優化實驗內容，增加專業生產元素，注重藥學專業發展的潮流
在化學實驗課程的設計中增加與專業內容相關的實驗。比如在藥物制劑專業的化學實驗中開設藥物（阿司匹林腸溶片）合成的內容，在藥學、中藥學專業的化學實驗課程中開設藥物化學成分分析、雜志檢測試驗等與專業就業密切相關的實驗內容。在源頭上提高藥學類專業學生化學實驗課程的生活適用性和職業實用性。
2.2教學形式改革，實行“任務驅動式教學法”
適當增加探究性實驗的比重。傳統化學實驗的驗證性向探索性實驗轉變。在教學中，教師將要學習的知識點及相關理論隱藏于某一個或幾個具體的任務中，實驗課前教師公布任務，學生獨立或分小組查閱文獻、設計實驗，經教師確認實驗計劃無危險、具備可行性后，選出最佳方案，學生在課上完成實驗。通過學生自主探索完成任務，達到掌握所學知識及培養能力的目的。2.3建立更客觀、更全面的實驗教學成績評價方法，并讓學生參與評價制定細化而具體的實驗評分標準。評分標準分為兩個方面。
2.3.1針對實驗過程的學生互評標準
評分標準參考相關技能大賽評分標準制定，通過讓學生參與評分，提升學生對實驗操作的重視程度和積極性。例如，在教授紫外--可見分光光法檢測物質章節所對應的實驗課程時，我們根據實驗室實際儀器和試劑情況，參考最新國家工業分析大賽中紫外分光光度計的過程評分細則，修訂出了學生互評打分標準，見表1。
2.3.2改進實化學驗成績評價方法
為綜合客觀的考核學生實驗課程學習情況，激發學生實驗課程的學習熱情。我們將學生實驗課前準備，實驗方案設計情況，課堂實驗情況，實驗報告及學生互評打分，體現出個體差異（比如提出新觀點、新思路的學生或者對設計內容主動拓展、深化的學生）的特殊加分等因素均考慮在化學實驗課程總成績內，且將實驗課程成績在化學課程總成績中的比重由原來的20%提升至50%。
3結語
本次藥學類專業化學實驗課程改革將重點放在教學形式改革和實驗成績考核方案上，培養學生積極主動的實驗態度和嚴謹認真的工作作風，為學生后續的發展奠定基礎。同時優化化學實驗內容，與專業課程或專業生產緊密聯系，旨在提升化學課程與專業課程的對接程度，有利于增加學生的專業素養，并形成鮮明的教學特色，吸引用人單位的注意，增加學生就業籌碼。通過這次改革，藥學類專業學生對化學課程學習的積極性有了很大的提高，實驗氛圍也變的積極踴躍；學生能夠融入實驗課程中，認真地進行實驗操作。此外，學生查閱資料，與人溝通的能力也得到了明顯的提升。
【參考文獻】
［1］付書婕,蔣偉哲.藥學專業實踐教學體系的研究與實踐[J].教育教學論壇,2014,1,214-215．
［2］張群英.中藥學實驗實訓示范中心開設中藥學綜合創新實驗初探[J].安徽中醫藥大學學報,2014,5(33),92-93．
［3］劉麗敏.高職高專中藥學專業跨課程綜合性實訓教學研究[J].醫藥前沿,2016,66(6):93-94．
［4］陳淑娟.淺談高職要學專業分析化學課程考核改革[J].中文信息,2017,2:100．
作者:賈貞貞 鐘先錦 沈慧 范高福 劉飛 單位:合肥職業技術學院
