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摘要：培養應用性人才是現階段大學教學的主要內容。在生物化學實踐教學中基于應用性創新人才的培養可以提升教學質量，在實踐中必須要滿足應用型人才培養的教育目標，通過科學的設置，創新教學模式，進而在根本上提升學生的綜合素質能力。對此，文章主要對應用型創新人才培養的生物化學實踐模式進行了簡單的探究分析。
為了滿足應用型人才培養的實際需求，必須要對生物化學實驗課程以及相關專業知識進行系統分析，基于應用型人才培養的實際需求，凸顯生物化學實驗模式的重要意義，對其進行細致分析，綜合實際狀況創新發展。
1科學合理的設置教學內容
教學內容的合理設置，可以為教學目標的實現奠定基礎。而在培養應用型生物學人才的過程中必須要綜合實際狀況對其進行系統分析，科學設置?，F階段，在生物化學實驗課程中主要就是通過基礎性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗三種模式構成，其中實驗項目可以氛圍基礎性、綜合性以及設計性三種類型[1]。基于實驗理論學習進行生物化學實驗課程的設置，綜合課程內容與目標，有計劃的培養學生的科學研究思維以及學習能力，通過實踐操作可以有效的培養學生的綜合技能，不斷的培養學生的實踐動手能力，進而為學生今后的發展奠定基礎。
1.1基礎性實驗設置
基礎性實驗就是通過一些驗證性的實驗手設置培養學生的綜合素質能力。驗證性實驗教學的重點就是培養學的操作能力，讓學生可以在實踐中了解各種實驗技術要點，規范實驗，進而提升實驗技能。對此，在實踐中必須要基于“應用型”人才培養的目標，綜合職業需求科學合理的選擇各種基礎性的實驗項目。對此，在實踐中教師必須要通過一些基礎性的實驗，讓學生可以了解各種生物化學實驗的基礎技能以及驗證方式，會應用各種儀器設備，了解細胞破碎儀、離心機以及分光光度計等設備的操作方式，綜合理論研究基礎合理的選擇基礎性實驗。在實驗室條件允許的狀況之下，通過一些典型的驗證性實驗培養學生的應用能力，讓學生在驗證試驗中探究分析，進而培養學生的創新思維與能力。
1.2綜合性實驗的設置
綜合性實驗設置的主要目標就是提升學生的生物化學實驗技術訓練能力，提升學生的動手能力，培養學生的分析以及問題解決能力，培養學生的創新意識以及團隊合作競爭等綜合素質能力。綜合性實驗主要整合了一些具有代表性、關聯性以及一些系統性的實驗內容，通過各種理論知識以及實驗技術對其進行系統分析，進而提升對各種知識的了解與認知，真正的做到合理應用。例如，在開展堿性磷酸酶的制備實驗的時候，教師就要合理的設置酶蛋自質的提取、酶蛋自質分離、酶蛋自質純度測定、酶蛋自質分子量測定、酶蛋自質活性測定等內容，通過應用層析技術手段、電泳技術模式、離心技術手段、分光光度技術手段、透析技術等方式開展綜合性實驗[2]；學生應用各種生物大分子制備純化方法，酶活力分析手段以及基本酶動力學的研究方式，通過綜合性的實驗讓學生可以逐層的了解各種知識內容，通過由點到面的設置，不斷的培養學生的綜合素質能力。
1.3設計性實驗設置
設計性實驗就是通過特定的實驗目的、具體的實驗要求以及實驗條件，讓學生通過自己的想法進行實驗方案的設置，驗證實驗。在設計性實驗中其重點就是培養學生的自主性、提升學生的科研能力以及創新能力。設計性實驗就是基于驗證性實驗的基礎之上，學生對多門知識學科進行系統的整合，基于自己已經學習了解的實驗原理，自主的進行實驗方案的設置，及時發現問題、解決問題，進而培養學生的科研思維。設計性實驗就是生物化學實驗教學目標的一種衍生性模式，而基于應用型人才培養目標的要求之下，在開展設計性實驗過程中必須要重視實驗的應用性，綜合具體的職業需求，合理開展。在實踐中必須要彰顯設計性實驗的探究性、研究性特征，要重視設計性實驗的創新性以及拓展性，進而在根本上合理的培養學生的科研意識以及創新能力。例如，在定分離蛋自質的實驗中，教師就可以引導學生自己進行相關信息資料的查詢，鼓勵學生自主的設置實驗，合理的設計實驗，加強對學生的指導，指導學生完成實驗。這樣才可以充分的激發學生的科學研究思維，培養學生的實踐能力。
2選擇科學的教學方法，培養學生應用創新能力
在傳統的實驗教學中，教師主要就是通過講述的方式指導學生開展實驗操作，這種教學模式并沒有凸顯學生的主體的地位，學生學習的積極性以及主動性也不高，直接影響了整體的教學效果與質量。而應用開放式的教學模式會受到學校教學實驗的條件、時間以及經費等多種因素的制約[3]。對此，在實際的教學過程中必須要通過科學的方式合理的進行教學設置。在實踐中，教師在學校教學模式的過程中，必須要綜合學生的基礎理論知識、基本技能的掌握狀況以及學生的科學思維與動手能力等因素對其進行系統分析，要轉變傳統高校中“生物化學實驗室”的教學模式，不斷的創新模式。因而在實踐中教師可以通過基于學生為主體，教師為指導的方式開展教學實驗。通過此種方式開展教學實驗，可以為學生開展生物化學知識學習奠定基礎，了解學生的不足與問題，通過實驗技能的訓練，提升學生的創新能力。在開展綜合性實驗過程中，教師可以通過具體狀況合理的設置基礎性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗，通過對半開放式的模式開展實驗，讓學生通過興趣小組的方式開展實驗，基于自己的實際需求合理的選擇實驗項目，教師要明確實驗的內容、注意事項以及預期結果，學生通過獨立的實驗操作，開展實驗，然偶撰寫實驗報告等內容。教師要給學生充分的指導，對題目進行指導審核，進行實驗報告評價；學生自己進行資料的查詢、方案的設計，可以充分的了解各種實驗內容，進而在實踐中不斷的增強自身的實踐能力，培育自己的創新能力。
3科學評價，充分培育學生創新能力
生物化學實驗課開展的主要目的就是讓學生在實驗中通過自己的獨立操作以及自主探究，合理、正確的應用各種不同類型的實驗儀器設備、可以配制不同的試劑，通過自己的觀察了解各種實驗現象，進而通過分析獲得結論；學生可以自主進行資料查詢、合理進行實驗設計，對其進行客觀、綜合、全面的分析，然后撰寫實驗報告[4]。在傳統的評價過程中，教師僅僅是基于實驗報告對學生進行平臺，這種評價模式過于片面，無法真實的反應學生的綜合素質能力。對此在實踐中可以通過對學生的理論知識成績考核、操作能力的成績考核、平時成績等相關內容對其進行系統分析，綜合實際狀況了解學生的綜合素質能力，進而對學生進行綜合評價。
4結語
生物化學實驗課是一項基礎學科，教師要想充分的培養學生的應用以及創新能力，必須要綜合實際狀況對其進行系統分析，通過合理的設置生物化學實驗模式，培養學生的綜合素質能力，進而為學生今后的發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]王進波,齊莉莉.基于應用型創新人才培養的生物化學實驗教學模式探索[J].生命的化學,2016(3):413-416.
[2]黎莉,于德函,蘇適,等.基于創新型人才培養的生物化學實驗的“慕課”教學方式的分析[J].內江科技,2017,38(5):87-88.
[3]畢曉丹,朱月,李永春,等.應用型人才培養模式下生物化學實驗課程建設的思考[J].赤峰學院學報(自然版),2017,33(5):166-168.
[4]張強,王松華,孫玉軍,等.應用型本科院?！渡锘瘜W》實驗課程教學改革與實踐[J].長江大學學報(自科版),2016,13(21):80-82.
作者:王鉑涵 杜唱 單位:河北農業大學
