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[摘要]無機及分析化學是非化學專業的必修基礎課，該課程一般安排在大學學習的第一個學期，對學生今后專業知識的學習起著重要的作用。本文從教學內容、學習習慣、教學手段、考核方式等方面對無機及分析化學教學方法改革進行一些初步探索，以達到提高課堂教學質量的目的。
[關鍵詞]無機及分析化學；教學方法改革；課堂教學質量
無機及分析化學課程已成為越來越多園藝、生物科學、食品科學與工程等非化學專業大一新生的必修基礎課，是化學學科的重要分支。它的主要任務是使學生能夠系統、全面地了解無機化學與分析化學涉及的基本概念，基礎理論和主要元素的物理、化學性質，并在此基礎上掌握物質化學結構的鑒定原理、方法和物質化學成分及含量的判定方法、原理[1]，并對物理化學中的熱力學、動力學、化學平衡有一個初步的認識。無機及分析化學課程是對原先無機化學和分析化學課程中包含的基本理論、基本知識進行優化整合、有機結合的一門課程，其基本內容主要包括：(1)近代物質結構理論。研究物質的原子結構、分子結構和晶體結構，了解物質的物理、化學性質、化學變化與物質結構之間存在的內在聯系。(2)化學平衡理論。研究可逆反應和化學平衡原理以及化學反應平衡移動的一般規律，具體討論酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡。(3)元素化學。在化學元素周期律的基礎上，研究重要元素如主族元素、副族元素及其相應的主要化合物的結構、組成、性質的變化規律。(4)物質組成的化學分析方法及有關理論。應用化學平衡原理和物質的化學性質，確定物質由哪些化學元素組成、測定各化學元素的含量，即通常所說的定性分析和定量分析，掌握一些基本的化學分析方法。因此，無機及分析化學課程的基本內容可以簡單歸納為“結構”“平衡”“性質”“應用”，學習無機及分析化學的重要任務就是運用其基礎理論去理解并分析物質的結構，掌握化學反應的基本原理、判斷化學反應能否發生、化學反應的速率及相關計算，掌握主要化學元素及其配合物的基本知識，培養運用無機及分析化學的理論知識去解決實際應用中無機及分析化學問題的能力。該門課程涉及的知識點范圍廣、各章節內容獨立性強，但授課學時數較少，并且該課程一般安排在新生入校的第一學期開設，使得許多還未適應大學學習習慣的新生，在學習的過程中，感覺該課程概念抽象，基礎知識多，公式多，計算多，并且知識點容易混淆，讓學生產生畏難的情緒，從而對本課程失去學習的興趣。如何利用有限的教學課時，提高無機及分析化學課程的課堂教學質量，是廣大化學教育工作者值得思考的問題。本文從教學內容、學習習慣、教學手段及考核方式四個方面對這門課程的教學提出了改進，以期進一步提高無機及分析化學課程的教學質量[2]。
1精煉教學內容突出重點難點
無機及分析化學課程內容豐富，理論知識較多、較雜，課堂教學進度較快，無機及分析化學在教學中存在的主要問題有：(1)較多的教學內容與相對較少的學時數不符。近年來隨著教學的改革，無機及分析化學課程理論教學課時逐年減少，現在理論課時一般為48學時，而教學內容則包括了誤差和數據處理、化學反應基本原理、四大平衡和分子結構與晶體結構等內容。(2)教材中的需要掌握理解的概念、原理、公式、計算較多，導使學生需要花大量的時間理解記憶。(3)在大一新生中，學生的化學基礎知識參差不齊，除了學生個人學習和理解能力存在差異之外，最主要的原因是因為學生多來自不同的生源地，各省份的化學高考大綱不同，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，這使得非化學專業的大一新生的基礎化學知識參差不齊，從而給教學帶來了一定的困難[3]。因此教師要熟悉本課程的教材，并將本課程與學生的專業特點結合起來，制定符合本專業特點的教學大綱和人才培養方案，并且要根據學生專業特點不同精煉所用教材的內容[4]，對于高中已經學過的化學知識或者在后續學習中與本專業聯系較少的知識點可以采用學生自已學習查閱相關書籍或者簡略講解的方式講授，這樣既節省了課堂時間，也培養了學生的自學能力，盡量將課堂教學時間放在講解與學生的專業相關度較高的內容上，努力讓學生在學習中理出頭緒，抓住重點，學深吃透，減輕學生的學習負擔[5]。
2引導學生形成良好的學習習慣
首先，該門課程開設對象是剛參加完高考進入大學的大一新生，該類學生還習慣于中學教師對基礎理論知識的透徹闡述以及在教師引導下反復訓練習題的學習方式。學生學習依賴性強、自學能力差。而大學的學習不應該再是老師按教材順序講授、階段給小結、考前畫重點或考試范圍的學習。大學的學習是教輔與自學相結合的素質教育形式，學習難度增大，如學生不能及時的在短時間內改變學習方法來適應大學講課的快節奏和學習方式，學習起來就會有點力不從心[6]，前面基礎沒打好，后面的內容就越學越學不會了。因此在學習中應讓學生養成從“點的記憶”匯成“線的記憶”，記憶力的培養有四個指標：記憶的正確性、敏捷性、持久性和備用性。對課程的基本理論、基本知識要反復理解與應用，在理解中進行記憶。把“一”記住了，真正理解了，“一”可以變成“三”，通過歸納，尋找聯系，由“點的記憶”匯成“線的記憶”，并且在學習中要注意引導學生進入“課前預習—課堂聽講——課后復習——歸納總結”的良性循環，建立適應大學化學學習的新方法。
3運用豐富多樣的教學手段
傳統教學方式是老師一邊講解一邊寫板書，對于某些難懂知識點，特別是計算題的講解，老師在板書的同時可以放慢講解的速度，給予學生理解的緩沖時間[7]，對于重點知識，老師可以一邊講解，一邊在黑板上進行板書，學生跟著板書的思路去理解，并且一些知識點可以保留在黑板上以便于對后續內容的講解時用到，但無機及分析化學課程教學內容多，概念抽象，計算復雜，僅僅依靠傳統的板書教學形式很難完成教學任務[8]?，F代化教學手段的運用使教學方法靈活多樣，將多媒體輔助教學手段應用于基礎理論的教學中，則可以利用PPT中特殊的字體、鮮明的顏色或者加下劃線、加粗加黑、加框等方式，再配以動畫效果、特殊音效，可以將抽象難懂的內容以豐富多彩的圖形、生動活潑的動畫、形象直觀的視頻展現出來，給學生強烈的視覺聽覺刺激來加深印象，有利于學生的理解，從而提高課堂教學效果[9]。所以在教學過程中應采用板書與現代化教學手段相結合的方式，充分發揮其各自的優點，使課堂教學更加豐富多彩，并且現代的學習已經是立體化的學習，課外的學習已經不再局限于圖書館、資料室以及傳統的答疑，“老師”已不再是傳統意義上的老師，國內外許多高校的網絡公開課、慕課等為學生提供了更多的學習選擇。
4改革考核方法，對學生進行綜合考評
考核是教學中的重要環節，也是最后一個環節，通過考核可以檢查學生對該課程重要知識點理解和運用的程度，同時也能夠反映出在教學過程中存在的問題，但大部分學校的考核方法仍然沿用以前的期末閉卷考試形式，這致使學生只能通過機械的記憶教材上的概念、公式來完成相關考核，而考核所得結果也難以客觀、真實、公正地反映學生的學習狀況，所以必須要改革考核的方法，建立有效的教學效果評價體系。為了增強學生平時學習的積極主動性，平時成績在期末成績評定中應占有一定的比重，平時成績應包括學生平時的考勤、作業的完成情況、課堂隨機提問等。平時考勤可以讓學生按時上下課，不遲到不早退，考勤是保證學習最基本的條件。作業的完成情況可以了解學生對課堂教學的掌握程度，通過對作業的批改及時掌握學生的學習情況，對作業中出現的問題及時進行解決和引導，并讓學生通過做作業及時鞏固所學內容。課堂隨機提問可以提高課堂的學習積極性，給枯燥無味的課堂增加一點活力，讓學生可以更好的集中精神，以達到提高課堂教學質量的目的。
5結語
化學作為一門自然學科，其理論知識相對枯燥乏味，概念抽象難懂，還涉及較多、較難的計算過程，無機及分析化學包含了無機化學、分析化學和部分物理化學的內容，對學生專業知識、科研能力及綜合素質的培養起著重要作用[10]。面對新形勢下的高校課堂教學課時不斷減少的背景，無機及分析化學課程教師要根據學生專業特點精煉教學內容突出重點難點，并充分利用多媒體教學，最有效地講授課堂知識，提升教學能力，通過對學生學習習慣的培養，加強學生對知識的鞏固，提升自主學習能力，并打破期末考試一考定乾坤的考核方式，加入平時成績考核，讓考核成績更能充分反映學生的知識掌握情況。
參考文獻
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作者:鄭璇 單位:凱里學院
