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摘要：
基于新課改背景下的教學改革對小學數學教學方法也提出了更高的要求，傳統落后的教學方法與手段已經遠遠不能適應現代化社會的發展，在小學數學課堂上開展個性化的教學能有效提升課堂的教學質量與水平，進而促進學生數學綜合能力的提升。主要對當前我國小學數學課堂教學中存在的問題進行具體的闡述，并且在此基礎上提出開展個性化教學的有效措施。
關鍵詞：
小學數學；課堂教學；個性化；有效性
一、當前小學數學課堂教學中存在的問題
1.學生的主體地位沒有得到足夠的重視
《義務教育數學課程標準》明確指出，學生才是學習的主體，在日常教學中占據主體地位。教師在教學中發揮輔助的作用，對學生的學習進行一定程度的引導。就教學現狀而言，雖然教師在教學中加強了對學生的引導，但是受傳統落后的教學模式的影響，數學教師在教學的過程中主要采用的還是一問一答的教學模式，針對某一數學問題，教師提問，學生進行解答，一旦學生遇到困境回答不上來時，教師就會公布正確答案。很多時候，教師是代替學生來回答問題的。在日常教學中，教師沒有注意學生自主能力的培養，更沒有充分發揮學生在學習中的主體作用。
2.教材的設置缺乏科學合理性
很多教師在選擇教材的時候，根本沒有立足于學生的實際情況，沒有考慮學生的實際接受能力。有些課程的選擇甚至都超出了學生的接受范圍。除此之外，還存在教師打亂授課順序，對教材的內容進行隨意改動的現象。這些都會在一定程度上影響學生的正常學習。
3.學習情境的設置缺乏有效性
任何情境的設置其目的都是促進教學活動的開展，但是當前在我國的小學數學教學中，很多教師為了最大限度地吸引學生的注意力，往往會借助多媒體信息技術來開展數學教學活動，在信息技術不斷發展的背景條件下，多媒體信息技術雖然在很大程度上完善了數學課堂教學，但是如果不加節制地濫用信息技術，必然會造成喧賓奪主的情形。信息技術的應用主要是提升數學課堂的教學效率，但是在課堂上完全依賴信息技術，必然會轉移學生的注意力，進而導致學生將注意力轉移在花哨的多媒體課件上，這對于學生學習能力的提升也是不利的。
4.小組合作學習越來越趨于形式
開展小組合作學習是當前數學課程改革最為突出的體現，很多教師已經認識到小組合作學習的重要作用與意義。合作學習不僅可以促進學生之間的交流溝通，進而增進彼此之間的感情。同時還能實現互補，促進共同進步?？傊〗M合作學習是行之有效的數學學習策略。但是在很多學校，小組合作學習越來越趨于一種形式，沒有看到合作學習的本質，也就無法從根本上促進教學效率的提升。
二、小學數學課堂中實施個性化的教學策略
1.尊重學生的個體差異，實現個性化教學
世界上不會有兩片完全相同的樹葉，自然就不會有完全相同的兩個人。不同的學生會存在個性化的差異，表現在數學知識的學習上就是智力水平存在高低之分，理解能力以及接受新知識的能力存在強弱之分。針對這些切實存在的問題，教師要耐心對待，在充分了解學生學習情況的基礎上對學生開展個性化教學。如何實施個性化的教學？首先，要明白學生之間的具體差異，針對不同個性的學生開展層次化教學。如，可以通過與學生的日常溝通交流來了解學生的個性，根據學生的不同學習能力以及發展情況開展針對性的學習，在教學方案實施的過程中一旦出現不符合實際的情況，或者教學方案不適應學生個性化的發展，教師要及時做出調整。
2.增強師生之間以及學生與學生之間的交流與溝通
教學活動并不是教師一個人的獨角戲，想要獲得更好的教學效果，必須強化教學交往活動，如在日常的教學活動中可以通過增強師生之間以及學生與學生之間的交流與溝通來提升數學教學的質量與水平。如何強化教學交往活動？首先，教師要以寬容的態度對待學生的個性化差異，在日常的教學中教師要讓學生感受到公平與公正，積極營造和諧平等的教學環境，讓學生在環境中自由地實現個性發展。其次，教師要鼓勵學生采用適合自己的學習方法進行學習，這是開展個性化教學的關鍵。
3.創新教學方法
傳統的教學方法已經遠遠不能適應現代化社會的發展，想要實現個性化的教學，必須對教學方法進行創新。具體表現在日常教學中，要注重學生主體地位的彰顯，多采用探究性的學習方法以及角色互換的教學方法來開展教學活動。
4.注重對學生思維能力的培養
任何課程的學習其最終目的都是通過對知識的學習來培養其思維能力。在數學課堂教學中，教師要積極營造氛圍，鼓勵學生動手操作，獨立思考，進而形成獨立性思維。
總之，隨著教學改革步伐的不斷深入，個性化的教學模式必然成為教學改革的趨勢，個性化的教學模式不僅有利于提升課堂的教學效率，還能促進學生的個性化發展，進而促進我國整個教學體系的完善。
作者：朱梅香 單位：江西省贛州市于都縣明德小學
參考文獻：
［1］汪行舟.淺談小學數學課堂教學中個性化教學的實施［J］.江西教育，2015（30）.
［2］曹思琴.小學數學教學中的“教學做合一”的實踐探究［J］.考試周刊，2015（45）.
