前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術個性化教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、鼓勵個性化審美，有效培養審美能力
為了激發學生的興趣，教師通過課件展示畢加索的作品，讓學生欣賞，并由此介紹：畢加索是世界畫壇巨匠，是20世紀世界畫壇最具影響的人物之一。接下來展示畢加索的代表作讓學生欣賞，然后讓學生討論交流畢加索的相關信息，從而讓學生對畢加索有一個全面的了解。接下來，教師出示作品《格爾尼卡》讓學生自主欣賞，在欣賞過程中，教師并不對作品做過多的描述，而是提示學生仔細觀察作品，并自己的感受。匯報評析時，不少學生對作品的理解不一樣，他們紛紛提出一些自己的欣賞切入點，如畫家為什么要這樣畫？畫面為什么沒有色彩？畫家想表現什么？畫面不同的形象分別代表了什么意義？地上的戰士為什么手執斷柄的劍？教師在面對學生不一樣的解答時，不要隨意否定，而是讓欣賞課堂碰撞出思維的火花，從而讓學生對作品有一個相對完整的理解。
二、鼓勵個性化體驗，有效提高參與意識
小學美術是一門培養學生動手操作能力的學科，能有效培養學生的創造力。在小學美術課堂里，既有畫畫，又有做手工等內容。教師要以動手操作為載體，巧妙引導學生親自動手，參與到美術創造的過程中來，從而在創造過程中體驗到生活的樂趣。在操作過程中，每個學生會在接觸材料和嘗試的過程中，掌握材料的性能和有關的美術技巧。因此，教師不要給學生規定統一的操作標準，而是讓學生自主去琢磨如何更好地創造。學習湘教版五年級上冊《布藝溫馨》時，如何培養學生對生活的關注和美化生活的意識以及耐心細致的好習慣？如何讓學生學會運用各種布材和方法制作一件布藝小品？本節課的難點如何讓學生靈活運用各種方法制作一件布藝小品？為了讓學生能更好地切入制作，教師引導學生從作品入手，讓學生從材質、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來的溫馨感、舒適感、個性魅力。
接下來，讓學生回憶下生活中見過的布藝，然后思考下這些布藝是用什么材料、什么方法制作出來的？經過這樣的鋪墊，學生對布藝制作就會有一個了解。接著，教師讓學生利用自己手中準備的材料進行制作，這個活動過程就是培養學生動手能力的過程。在制作過程中，教師要放手讓學生去自主設計，不要過多地將自己的設計思想強加灌輸給學生，才不會讓學生的思維走入教師精心預設的框框中，導致學生的作品千篇一律。當學生的興趣被激發后，他們就會紛紛結合手中的材料和自己的設計能力設計作品了，當作品設計好之后，教師可以讓學生對自己的作品進行一個匯報，通過匯報讓更多的學生了解作品制作過程的一些知識，如編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等方法?？梢哉f，鼓勵學生個性化參與，就要大膽地將制作主動權交給學生，讓學生跳出思維束縛，設計出個性化的作品。
三、鼓勵個性化表現，有效培養藝術創造能力
好的美術作品都是創造出來的，要想培養學生的創造性思維需要給學生一個藝術創造的空間，讓學生無拘無束地自由表達。在美術教學時，教師不可以給學生設置框框條條，而應該鼓勵學生創造出與眾不同的作品。小學美術教師要做平臺的引導者，通過多種渠道讓學生的美術能力得以發揮，同時，面對不同的美術作品時，教師能用獨特的眼光去看待作品，而不是簡單地下結論，促使學生保持創作的激情和動力。學習湘教版六年級上冊《科幻畫》時，如何讓學生學習用繪畫形式表現科學幻想的內容？本課是培養學生創作力的重要載體，教師要積極創造條件，事先鋪墊，讓學生主動對科幻作品進行構思與想象，從而創作出個性化的作品。在導入環節，教師和學生談談古時候夢寐以求而今天已經實現的事例，然后，教師話題轉移，讓學生說說今天生活中面臨著哪些生存危機，有什么辦法能解決？從而將學生引入到本課主題科幻畫。教師巧妙抓住本課主題，進行有效鋪墊，然后放手讓學生自主構思，創作。這樣的教學方法有助于學生藝術創造力的培養。
四、總結
要想構建個性化的小學美術教學課堂，需要美術教師緊扣美術學科特點，充分抓住美術是一門培養學生審美能力、創作能力的學科，有將挖掘教材中蘊含的引導點，積極搭建平臺，從而讓自由的小學美術課堂煥發出個性化教學的魅力。
作者：莊遠忠 單位：福建省泉州市臺商投資區張坂潁濱小學
