前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文個性化教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、培養教師的個性化特征，培養教師的個人特色
（一）教師要善于完善自我，不斷豐富自己的知識，提高對綜合素質，增強教學能力
古人說：“教學相長。”就是說，在教學的過程中，教師不僅僅是單純地將知識教授給學生，在這一過程中，更是一種對老師能力的鍛煉，能夠通過課堂教學不斷的提升自己，彌補自己能力的不足。小學語文教師需要在教學的中不斷拓展自己的知識面，豐富自己的教學內容，改變以往按照教材進行死板教學的方式，現在要盡量用大量的課外知識去豐富課堂，讓課堂變的有趣，活躍課堂的氛圍氣氛，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
（二）教師要勇于創新，具備探索精神，培養自己的教學特色
于小學語文教師而言，單一化的語文教學相對要簡單，而進行整體化和個性化的教學則要困難很多，需要教師們要投入更多的時間和精力去做功課。因為每一個學生都有他們獨立的想法，因此就需要更多的關注他們平時的課堂表現，用敏銳的眼光去發現問題，并糾正問題。這就要求教師要勇于探索和創新，對所有學生都選擇適合他們的教學手段，開展富有個性化的教學模式。
二、培育有個性的學生，樹立學生的獨立觀念
（一）提倡學生培養適合自己學習方法
教師是學習的引路人，但是更多的學習需要學生自己去努力。教師不是將知識簡單的教給學生，而是讓他們通過對一些知識的學習而從中學到學習其他內容的能力。在教學的過程中，教師要培養學生個性化的學習策略。例如，很多學生習慣在課前預習文章，而有些學生只喜歡通過放聲朗讀來熟悉課文的內容，一些學生習慣將課外知識與課內知識建立聯系，來掌握課內的知識。所以，教師要有針對性的為學生的學習方法給予引導，讓學生找到效地找到合適自己的學習方法，并將自己獨特的學習方式應用到實際的學習中，增長自己的知識。
（二）激勵學生個性化地豐富自己的課外知識
現今的教學是開放的教學，教材已不適應時代的發展，要鼓勵學生進行課外的閱讀和學習。在我們的生活中處處有語文，它就是我們生活的縮影。教師在課堂教學的過程中，要引導學生進行大量的課外知識的閱讀，并培養具有個性化學習方式。教師需要讓學生們通過對課外知識的汲取而更好地學習課內知識，讓學生以自己的興趣愛好進行學習，用合適自己的學習方法去學習知識，這不但能夠提高學生學習熱情，還能培養學生全方位思考的能力，拓寬學生的知識面。語文學了課內知識的學習，更需要課外知識的補充和拓展。生活就是語文，我們要善于發現，善于學習，達到學習的目的。
（三）注重學生對問題思考和解決的能力的培養
激發學生的創新思維，就一定要培養學生個性化的思考方式。因此在教學中，小學語文教師要指引學生培養自己思考的能力。在教學中，只有學生自己的獨立思考，才能夠培養學生自己思維邏輯能力。此外，教師要適時的為給學生布置一些思維性比較強的，并可以開闊學生思維的題目，讓他們獨立去完成，這不但能夠激發他們的思維開發，還能夠激勵他們勇于創新的能力，讓他們真正感受到語文的魅力其實來源于他們的無限想象。
三、總結
總之，在小學的語文教學中，現階段已經進入一個嶄新的階段，這個階段需要教師要加強對學生個性的培養。在小學語文的教學中，首先應該培養教師的獨特的教學風格，才能夠培養出具有自己獨特個性的學生，才能更好地發展學生的創造力和想象力以及獨立思考的能力。
作者：胡清玲 單位：遼寧省喀左縣水泉中心小學
第二篇
一、個性化的教學內容
在傳統的小學語文課堂中，教師是知識的權威者，學生往往處于被動的學習狀態。新課程標準對傳統的教學模式提出了改革新要求，小學語文是基礎性教育，教師要重視從小培養學生的語感和拓寬知識面。因此，小學語文教師在教學過程中要充分利用教學資源，以靈活多變的教學模式滿足學生的知識需求，使他們能夠快樂地接受和學習語文知識。在實際的教學過程中，語文教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，將枯燥的理論知識轉換成立體的、生動的圖像形式，學生對抽象的事物有了形象化的理解，這對學生的語文領悟能力的提高很有幫助。
合理良性的競爭也可以有效地激發學生的學習熱情。教師可將學生分成不同的學習小組，引導學生通過合作競爭的方式獲取知識。同時，教師要將課本知識與生活實踐相結合，例如要寫關于動物的作文時，可以帶領學生到動物園中進行觀察，引導他們仔細觀察動物的體型和生活習慣等；寫氣候變化的作文時，可以帶學生到野外去觀察自然的變化。教師通過情境教學的營造，使學生能夠自覺地學習教材變為學習的主人，主動探索語文教材中蘊含的文化內涵。學生通過觀察將自己的所見所聞所感記錄下來，透過多彩的社會能讓學生的學習更加貼近生活并掌握更多的知識。
二、個性化的教學評價
新課改要求語文教學評價方式要由單一向多元化轉變。個性化的教學評價，有助于學生的全面發展。由于受升學率的影響，成績成為評判學生的唯一標準。素質教育以提高個人基本素質為目的，倡導綜合型人才的培養。語文是一門基礎的社會人文學科，提倡和實施個性化的教學評價是教育改革的必然要求之一。教師采取個性化的教學評價，要從多方面入手。首先，評價學生的語文學習水平，教師不能只是盯著學習成績。有的學生擅長作文，有的學生擅長口頭表達，這些都是學生領悟能力加深的表現，教師均可以將其納入一個學習能力考核的范圍。
語文的戶外教學實踐也可以納入范圍中，通過戶外的觀察課可以考察學生的觀察能力與應變能力。個性化評價不僅包括教師給學生做評價，而且包括學生對老師做評價，這樣有利于教師在教學中完善個性化教學方式。教師應該在教學中盡可能采取個性化教學方式，這不僅與新課標對小學語文教學提出的要求相符，更重要的是該教學方式實踐效果非常好。教師要立足多元化的個性評價，幫助學生認清自身的語文學習進度，以獲取更大的進步。教師也從中不斷優化自己的教學目標和教學方式，實現師生的共同進步。
三、結語
隨著社會對人才發展的需求，廣大小學語文教師應該及時調整傳統的滿堂灌的教學方式，要積極利用現代科技產品進行輔助教學，通過理論與社會生活實際相結合的形式，進一步激發學生的學習興趣和創新潛力。小學語文教育是基礎性的教育，個性化的教學方法能使學生有效地掌握知識，并運用于解決生活中的實際問題。教師應該不斷地提升自身的專業素質，針對學生的學習需求制定相關的教學計劃，通過個性化的教學語言、教學內容和教學評價在小學語文課堂的應用，讓學生在個性化的學習過程中愉快地學習，拓寬自身的知識面。
作者：劉西娟 劉甲鳳 單位：山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學
第三篇
一、必須有教師的個性化
個性就是教師在某一方面的特長。在小學語文教學中，有的老師往往對教材下了很大的功夫，對課文也鉆得很透，但當他們把這些東西帶到課堂里，氣氛卻不活躍，原因何在？其根本就是老師太依賴課本，生怕學生沒有學到書本的知識，拼命地向學生“死灌”。盡管你用各種教學輔助設備對學生進行“狂轟濫炸”，也只能使學生眼花繚亂，不能讓他們產生共鳴。如此，學生怎能在課堂上獲取知識？何談享受語文？語文教學要求在課堂上充分展示自己的特長：擅長朗讀的老師就應當以朗讀為主。尤其是上文學作品的時候，給學生一遍朗讀示范，教學任務就會完成一半；擅長書法的老師，學生也會因你寫一手漂亮的字而更加喜歡你的課，你就應充分發揮這一優勢，感化學生；有寫作特長的老師，作文教學時就可和學生寫同題作文，當作范文與之交流；有的老師喜歡古文，上起文言文來如數家珍，輕松自如，本來枯燥的課文，在精心組織下就會形象而生動起來。學生從另一個側面了解了老師，就會從內心深處佩服你，欣賞你。我校一青年教師擅長書法，一次語文教學課堂板書，他一改常用字體，寫起了隸書，引起了同學們的興趣，整堂課學生的注意力異常集中。下課了還有很多同學在草稿紙上描摹起了老師的板書，不愿離開座位。聽這位老師講，后來他經常利用課余給學生介紹一些書法知識?，F在，他班很多學生對書法產生了濃厚的興趣，他的語文課因此也特別受歡迎?？梢姡處煱l揮了自己的個性，往往把語文課上得很簡單，不用過多的環節、過多的招式，就能直接把學生帶入知識的海洋，和他們一起來感受語文之美，語文之妙。
二、尊重學生的主體地位
如果把課堂教學比作師生共同參與的一場戲，那么教師就是這場戲的編劇、導演，學生就是這場戲中真正的演員。把舞臺交給學生，讓他們來展示自己，這是教師最基本的職責。語文課堂上，教師可以把有些知識的學習主動權全部交給學生，而將自己置于導向者的位置。知識信息的傳遞也可以在學生與學生之間，也可以在學生與文本之間。應用文、詩歌欣賞、基礎知識檢測等教學內容，在課前充分準備的基礎上，教師完全可以在課堂上“偷偷懶”，以競賽、搶答、表演、朗誦等方式來調動學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。學生在愉快中既掌握了知識，又鍛煉了各方面的能力。比如我們學校某青年教師在上一則應用文時，為避免單調乏味，在預習課時把學生分成四個小組，選出三位成績優秀的學生當主持人，輔導這些學生從識字、辨詞、文體知識等方面設計競賽試題。在第二課時就讓學生自己搶答、必答、互答等形式學習完了這則應用文。
三、讓學生享受教材美
語言文字的本質就是情感，在小學語文教學中，我們和學生一起走進教材，走進作者心靈，讓學生達到主客體協調，物我兩忘的境界。那么學生就能感受到作者的幸福和悲傷，在不知不覺中被語文學習之美所浸潤，從而達到情感的享受。如《我的叔叔于勒》這篇小說中寫道：“于勒把自己的財產花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至把他當成全家的恐怖”。我讓學生把菲利普夫婦對待于勒前后不同的細節描寫找出來，借助音樂同學們分角色進行表演再現情節。通過分組體驗后，有的學生說：“于勒命運之悲，緣于菲利普夫婦視財如命。”也有的學生說：“于勒命運之悲，是因為菲利普夫婦沒有正確引導。”還有的學生說：“是當時的社會制度造成于勒可悲的命運。”……同學們的發言異常踴躍，見仁見智。
四、學習方式要多樣化
小學語文學習不是簡單的老師講學生聽，或者老師提問學生回答，而是多種學習方式的綜合運用。新“課標”倡導自主學習、合作學習與探究學習。自主合作學習方式是以前課堂教學的主流，這里主要談談如何運用探究性學習方式帶學生進入享受語文的自我情感體驗中。探究性課堂教學要求學生主動參與，樂于探究，勤于動手。怎樣才能在教學中注重激發學生的學習興趣和學習積極性呢？
（一）要建立民主、平等、和諧的師生關系。民主、平等、和諧的師生關系能使學生的思維活躍，求知欲旺盛。他們敢想、敢說、敢問、樂于發表意見，敢于大膽創新，能喚起學生的主體意識，從而激發他們的學習興趣和學習積極性。
（二）要發揮表揚的激勵功能。在探究過程中，教師應巧妙地運用激勵性的語言，保護學生學習的興趣和主動參與學習的積極性。不管學生在參與探究過程中所得到的結果如何，教師都不要打擊他們的學習熱情，要肯定學生的參與意識和探索精神。即使學生的觀點和做法有失偏頗，教師也要尋找閃光點進行肯定，激勵他們遇到困難不氣餒，要多想辦法尋求解決。
作者：白孝偉 單位：云南省威信縣扎西中學
