前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學個性化教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
眾所周知，小學數學是一門抽象的學科，不同的學生對同一知識點有不同的理解。而就目前來看，很多教師在教學過程中依然受傳統教學觀念的影響，不太尊重學生的個別差異，對所有的學生都制定相同的教學目標，采用統一的步調，強調同一的標準，結果產生的都是“一刀切”下的“標準產品”，忽略了學生的個性和創造性。這樣很容易讓學生對數學的學習越來越沒有興趣。所以，教師在教學過程中必須要關注學生的差異，對不同層次的學生采用不同的引導方法，突出學生的個性，采用“個性化”的教學方法。所謂“個性化教學”，即以充分發展學生的個性為目標，使教師嘗試適應學生的教學，尊重學生的個體差異，促進每一位學生健康成長的過程。那么，在實際教學過程中，作為一名教師我們應該如何實施個性化教學呢?下面，我將根據我多年的教學經驗簡單談談我自己的看法。
一、創設“和諧”的教學氛圍
學生能否快速投入到課堂學習中，能否突出自己的個性，“和諧”的教學氛圍是非常重要的。那么，如何才能開展“和諧”的教學課堂呢?首先，我認為應該營造一種民主和諧的師生關系。教師要平等對待每一位學生，和學生成為好朋友，讓學生在學習的過程中沒有壓力，輕松自在的學習。這樣才可以引導學生充分展示自己的才華，形成自己的個性。其次，要適當的布置個性化的教學場景，讓學生充分融入到數學的學習環境中。例如可以在教室的墻壁上張貼一些數學家的故事、名言等，還可以設置一些數學競賽等，促進學生的數學學習，發展學生的個性。最后，最重要的一點就是多引導學生表達自己的想法，允許學生對同一問題，有不同的理解和解題方法，并對具有獨特見解的學生給予鼓勵。通過這樣的教學方式，很容易打開學生的思路，發展學生的個性。比如，在學習“有余數的除法”這一章節時，本節課的教學目標就是讓學生知道有余數除法的含義，讓學生體會有余數除法的實際背景。由于小學生年齡還小，對于余數還不了解。因此，在教學過程中我借助了生活中的具體情境，這樣更有利于學生理解。首先，我通過PPT的形式出示了這樣一個情境:在某個校園里，教學大樓前面的兩樹之間插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。運動場上每4人一組小朋友在跳繩。籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。根據上面的情境，我引導學生自己提出有關除法的問題，自由發言。(學生積極思考、積極回答)隨后我認真整理了學生的問題，對學生們提出的所有問題都給予肯定和解答，增強學生學習的積極性。并且學生在答題的過程中，我還會引導他們采用不同的思路進行解答，以便打開學生的思維，進而實現個性化教學的目標。
二、確立“差異”的教學目標
在教學過程中，確立“差異”的教學目標，是實現個性化教學的基礎。我認為“統一”的教學目標必定會抹殺學生的個性，因為小學生之間的差異是很大的，他們的學習興趣、愛好和需要都是不同的。因此，我們提出了“差異目標”的教學形式。所謂的“差異目標”，即教師設置多個層次的目標，供學生選擇，允許學生根據自己的實際情況，選擇適合自己的學習目標，或者學生還可以根據教材的要求，結合自己的實際，自己給自己制定一些學習目標。通過這樣的教學方法來突出學生的個性，提高學生的數學學習興趣，進而高效的完成教學目標。比如，在學習“乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算”這一課時，首先我明確了本節課的教學目標，即讓學生掌握末尾有0和中間有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法，并探索乘數、積的變化規律，進一步明白末尾有0乘法的口算依據。在授課過程中，我通過一些具體的例子來和學生一起探討乘數末尾有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。等學生們掌握了這一知識點之后，我又給小學生布置了一些練習題，其中包括簡單部分和提高部分，讓學生根據自己的掌握情況自己選擇題目來做，以便提高學生的學習效率。
三、選擇“合適”的教學方式
教學方式的選擇，是實現個性化教學的關鍵。經過多年的教學我們會發現，教學方式有很多。如果在課堂中，選擇合適的教學方式很容易起到事半功倍的效果。而個性化教學方式的根本出發點就是讓學生成為課堂的主人，讓每一位學生都積極主動的參與到課堂中來。因此，我認為最有效的兩種教學方法就是采用“問題導學法”和“情境教學法”。這兩種方法很容易使學生融入到具體的學習環境中，充分表達自己的思想，突出自己的個性。比如，在學習“認識小數”時，本單元的教學目標就是讓學生理解小數的意義，能正確讀寫小數。由于小學生年齡還小，沒有見過小數，為了激發學生的學習興趣，我采用了“問題導學”的教學方法。在引入的過程中，我提出了一些問題，例:在實際生活中你們見過小數的例子嗎?(小組之間相互討論)在商場里我們會發現很多商品的價格最小單位是“角”，那么我們如何用小數的形式來表示“角”呢?等，通過一系列的問題來激發學生的學習興趣，表達自己的思想?？偠灾谛W數學教學過程中，采用“個性化教學”是非常有必要的。它不僅可以充分保證學生的主體地位，使學生積極主動地參與到課堂中來，而且還可以開拓學生的思維，提高學生的創新意識，進而提高對數學的學習興趣。
作者:張華 單位:江蘇省建湖縣寶塔鎮中心小學
