前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的導學式教學在高中政治教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了提高學生學習積極性，提升課堂教學效果，文章先闡述了導學式教學的內涵，再從三個方面對導學式教學在高中政治課堂中的應用效果進行了論述，即引導學生自學教材，培養學生自主學習能力；加強師生交流與生生討論，提高學生創新能力；教師重視啟發引導，培養學生政治學習的興趣。
關鍵詞：高中政治課堂；導學式教學；教育理念
在高中階段，高中政治作為一門必考科目，政治課堂的教學效果，直接影響著學生的最終成績。然而，高中政治是一門培養學生核心價值的德育課，教材偏向理論，課堂枯燥，學生課堂積極性不高，課堂教學很難達到既定的教學目標[1]。為此，教師需要引入一種新的教學方式—導學式教學，以導為主線，以學為主體，使課堂效率得到最大化發揮。
一、導學式教學概述
通常情況下，高中政治課堂上導學式教學的應用，教師根據學生實際情況，對教學課堂進行預設，教師帶領學生自主學習，充分利用現有教學資源，以學定教，以學定導，發揮教學效果的最大化。并且，導學式教學的思想與新課程標準提倡的理念一致。新型教學方式的應用，改變了傳統課堂填鴨式的教學模式，有效激發學生求知欲，提高學生學習熱情。在實際教學中，導學式教學主要有學生自學、相互交流探討、教師指導啟發、練習并總結等環節。
二、導學式教學在高中政治課堂中的應用效果
（一）引導學生自學教材，培養學生自主學習能力
在導學式教學中，自學教材是教學最為核心的部分。高中政治課堂上，教師為學生布置自學任務，學生在完成任務的同時，培養學生自主學習能力。在日常教學中，教師應適當引導學生，使其真正認識到自學的重要性，指導學生自發制定學習提綱，合理安排學習時間，使學生在規定時間內完成學習任務，培養學生規劃學習能力。在政治課堂上，教師可在講解前提出若干問題，讓學生根據問題有目的地進行預習，并為學生規劃時間，提高學生緊迫性，同時，教師巡回指導，把握學生學習情況，了解學生預習中遇到的難題，在真正講解時，教師針對學生疑點、難點展開教育，提高學生參與性，使學生掌握本節課重要知識，達到最佳教學效果[2]。
（二）加強師生交流與生生討論，提高學生創新能力
導學式教學中，交流與討論是教學啟動階段的根本。高中政治課堂上，師生、生生間加強交流，集思廣益，培養學生質疑能力的同時，學生知識水平得到增強。并且在討論過程中，學生思維能力被激發出來，為學生創新能力的培養奠定基礎[3]。討論交流主要體現在以下兩方面：其一，在備課時，教師根據課堂重難點設置討論題；其二，在自學教材過程中，就某些問題，因看待問題的角度不同，學生之間會出現分歧，并就此展開討論。對于前者，以“正確對待金錢”一課為例，學生分析例子，表述自身觀點，在不同的價值沖突、比較鑒別中，學會辨別、確認，并學會提煉觀點，樹立正確的人生觀與價值觀。教師可引導學生在課前收集人們對金錢的看法，展現金錢觀的事例等，使學生對課程有初步了解；之后教師可利用多媒體，向學生展現一些故事。學生分組討論，培養學生價值觀、人生觀與金錢觀。當學生之間出現分歧，教師應給予學生思維沖擊的機會，培養學生創新能力。如在“世界是普遍聯系的”這一點中，一些學生認為這是不對的，并舉例：“美國街頭的一塊石頭如何與中國產生聯系”，某些學生卻認為其實對的，并回復：“在最初，大陸為一個整體，經過板塊摩擦，才分為不同大陸，在若干年前，它們必然存在聯系”。此時，教師可引導學生討論、各抒己見，在討論過程中，教師給予適當引導。最終，教師對學生討論問題進行總結，達到最佳教學效果。
（三）教師重視啟發引導，培養學生政治學習的興趣
高中政治課堂上，教師應使學生主動探索、實踐、得到結論。為此，在高中政治課堂上，教師可以從以下幾點著手：第一，通過提問進行啟發。在思想政治課教學中，教師根據教材內容和學生的認知狀態，精心設計一些富有啟發價值的問題，激起學生積極主動思考的興趣。第二，合理運用信息技術設計教學情境。在思想政治課教學中，教師積極了解學生水平，在教學重難點設計教學情境，引導學生思考方向，針對性進行啟發指導，提高學生政治學習的興趣。
三、結語
導學式教學，是一種以現代教育理念為指導，為教學所有環節都制定具體步驟的新型教育方式。其在高中政治課堂上的應用，能夠培養學生自主學習能力，提高學生創新能力，培養學生政治學習的興趣，提高學生實踐能力。
參考文獻：
[1]岳肖冉.高中政治課導學式教學的探索與應用[J].課程教育研究,2015(5):90.
[2]王玲.論“學案導學”教學模式在高中思政課中的有效應用[J].云南社會主義學院學報,2014(1):305-306.
[3]溫鵬宇.學案導學教學模式在高中政治課中的應用與反思[J].考試周刊,2014(88):127.
作者:傅泰山 單位:福建省泉州市南安市第三中學
