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摘要：由于推出新課改相關措施的推出，高中階段的數學課堂效果極大的得到提高，其中還穿插的進行了情感教育，可是，課堂效率依然很低。本文通過論述高中教學中情感教育的現狀，從而提出相關的改進措施。
關鍵詞：高中數學；情感教育；教學效率
我國近年來對課程的改革和創新提出了一系列的措施，高中階段的課堂效果得到了很大的改善，在教學過程中老師和同學的情感溝通更加頻繁，課堂已經變成促進學生全面發展的重要場所。而在新課改的背景下，如何把情感教育和數學教育有機的結合，從而提高學生在課堂上的學習效率已經成為了一個亟待解決的問題。
一、高中教學中情感教育的現狀分析
（一）認識不到位，教學模式不夠多樣化
由于過去的老師對于情感教育剖析得不夠深入，認為它是一門可有可無的課程，從來沒有對它產生足夠的重視，導致情感教育在高中階段的教學中根本沒有一席之地，大多數思想觀念陳舊的老師不懂得變通，還是照本宣科，極大地限制了情感教育在高中教學中的發展。在教學方式上，老師還是把自己當成課堂的主體，只是把知識強塞給學生，所以學生在課堂上根本沒有提起任何的興致，這樣導致的嚴重后果就是大大降低了課堂的效率。因此，在教學過程中，老師要時刻把學生當成課堂的主體，從學生的需要出發，因材施教，制訂相應的安排，確立上課的根本目的，這樣才可以在教學中發揮情感教育的積極作用，從而給學生帶來良好的影響。
（二）師生互動比較少，情感教育效果不理想
在教學過程中，老師和學生的溝通少之又少，而同學們只能將老師教授的知識胡塞海塞的吸收，沒有一個自我消化的過程，這樣就削弱了同學們對于知識的好奇心，也導致進行情感教育的課堂上特別的枯燥乏味，所以根本達不到之前設想的成果。而且，老師也不能采取正確合適的教學方式，把所有的重心放在培養同學們的道德感上，造成上課的效果大大的降低。有時老師有自己創新意識，可是只是注重外在，不注重內在，老師根本沒有帶動同學們進行思考，導致學生的想象力受到限制。
二、高中教學中情感教育的實施策略
（一）改善課堂氛圍
想要提高中學階段數學課堂上的氣氛，最重要的途徑就是改變上課時的氛圍，只有把上課時學生的情緒調動起來學生的上課興趣才會高漲，不然，如果上課時講臺下鴉雀無聲，只聽到老師講課和板書的聲音，長此下去，同學們在課堂上的興趣越來越低，慢慢就會討厭這門學科，最后就會厭學，而同學們要是有了厭學的想法就更討厭上課了。老師在上課時要通過合適的方法提高上課的氣氛，比如在幫助同學們回顧三角函數的知識時，老師出一個數學題，假如三角形有sin2B＝sin2C的關系，讓同學們回答這個圖形是什么樣的，這個時候老師在學習過程中就是起到疏導的作用，所以老師這個時候就開始回答，由已知條件可知2B＝2C，得到，B＝C，由此可知這個圖形應該是等腰三角形。老師解答完這個題時，有些同學就應該意識到老師的解答存在錯誤，這時老師要鼓勵同學們找出錯誤的環節，并講出自己的見解，老師經過這種講學方式可以鼓勵同學們踴躍參加到學習中，把老師做錯的地方糾正過來，順其自然的推出2B＝π－2C，通過同學們的糾正可以發現這個圖形還有第二種可能性，同學們的興趣得到了極大的提高，創設了適合學生學習的氣氛。學生才可以更加愛學習，對于知識有好奇心和征服欲。
（二）改善教學手段
想要在高中階段的數學教育中進行情感教育，就必須改變原有的教學方式，在教學方法的選擇上也要變通，選擇適合學生的方法，主要是使同學們獲取知識時變得簡潔，使得死板的知識變得有意思。知識變得有意思同學們才愿意主動去深入的學習，把學習變成自己獲取知識的主要動力。而教授高中階段數學的老師要制訂清晰的學習目標，而這個學習目標只要被推出來，老師就得想出合適的教學方式來完成預期的目標。比如，在討論“七橋問題”時，把A、B、C、D設為小島，七座橋我們用線段標明，然后通過計算機設備將這個問題投射出來，老師提問，怎樣可以用一筆把所有的圖形都畫出來，這種新穎的教學方式可以極大的促進學生對問題的興趣，同學們自然而然的愿意解答這個問題，老師可以和同學們一起進行激烈的討論，然后順便將課本中相關的知識點也講出來。
（三）開展引導探究式教學，體驗數學發現的過程
在高中階段的學習中，就一個知識點，教師需要鼓勵同學們積極地進行考慮，主動的對數學問題解決問題，這就是探究教學的本質。例如，把a2＋b2＞2ab中的a、b換成實數，引導同學們比較a2＋b2與2ab的大小，對于數學問題進行深入的討論這是一種全新的教學方式，可以幫助同學們加深對相關知識的理解，深入體會解題的過程和創設合適的情景，這樣可以對同學的良好學習習慣的養成有促進作用，培養學生獨立思考問題的能力。
三、總結
老師在教學過程中要起到一個引導的作用，把學生當做學習的主體，而老師想要學生們對于知識產生濃厚的興趣就得將教學方式重新設計并且有新意。在數學的教學過程中運用情感教育，使同學們可以在輕松的學習環境中進行學習，使同學們對學習的各個環節有一個清晰的認識，對于所學的知識進行討論，可以增加學生的主動性，這樣就可以大大提高課堂的教學效率，從根本上解決學習效率低的現象。
參考文獻：
［1］劉明時．高中音樂教學中的情感教育探析［J］．中國科教創新導刊，2014（9）：243－245．
［2］王培．高中英語課堂中的情感教育探析［J］．中學生英語（高中版），2014（24）：85.
作者:張永貴 單位:甘肅省武威第七中學
