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摘要：
新課標的提出是在我國在教育方面的突破點，受到社會各界人士的廣泛關注，學校教育越來越重視培養學生的創新能力和實踐能力。高中歷史作為新課標下參與改革的重要課程之一，也進行了一系列的努力。
關鍵詞：
隨著經濟的發展和社會的進步，人們越來越重視孩子的教育程度。新課標的提出是在我國在教育方面的突破點，受到社會各界人士的廣泛關注。學校教育越來越重視培養學生的創新能力和實踐能力，高中歷史作為新課標下參與改革的重要課程之一，采用專題的形式來編寫教材，具有一定的層次性和基礎性。這是高中歷史創新教學的重要表現，對提高學生的歷史素養發揮積極的作用。同時，也為歷史老師的教學工作帶來了一些難度。這種新穎的教材編寫，需要教師在教學方法和教學模式上也要有所創新，更新教學理念，充分運用歷史課程資源，提高新課標下的高中歷史教學效率。新課標下的高中歷史創新教學具有一定的特征，強調要面向全體學生，以公平、公正的態度對待每個學生。學生都有自身的主觀能動性，具備強大的創新潛力，這需要教師采取有效的措施最大限度的挖掘這種創新，鼓勵學生大膽質疑，敢于探索，在創新歷史教學的同時，還要不斷的培養學生的創新精神。創新不能脫離歷史教材，歷史教師在對教學工作進行改革創新時，要確立在保障學生能夠擁有扎實的基礎歷史知識的前提下，高中歷史學習不僅僅是知識的傳遞，還是對中國文化的傳承，所以，在高中歷史教學進行有效創新，這是建立在深厚基礎之上的。基礎史實是最本質的內容，一旦喪失了原有知識的積累，學生在創新中就難以形成正確的觀點，也不能進行有效的分析，那這樣的創新工作就沒有實際意義了。所以，要保證學生具備扎實的歷史理論知識體系，這是高中歷史創新教學的基石，也是必須具備的條件。由于高中學生對歷史學習的基礎和認知能力存在一定的差異性，歷史教師在實施創新教學的過程中，還要注意因材施教，根據不同層次的學生要制定不同的教學目標、教學內容和教學方法，詳細分析學生在思維能力、分析能力、認知能力和獨立活動能力等方面存在的差異性，找出適合學生學習的最佳教學方案。
一、高中歷史教學要聯系古今，貼近生活
高中生經歷了初中階段的學習，對歷史課程有了大概了解，也具備了一定的歷史知識和生活經驗，新課標中提倡高中歷史要密切聯系社會發展的情況和現實生活，讓歷史知識與學生的生活更加貼近，有助于學生學習和理解。歷史學習的意義不僅僅是為了傳承文化，更多的是希望能夠以史為鑒，為將來的發展提供依據。高中階段的學習本來就繁重，如果在講解歷史知識中，教師對學生直接說教，空泛議論，那學生只會感受枯燥甚至抵觸。所以，新課標指導下，教師在歷史教學中要做好引導作用，鼓勵學生主動參與到教學討論中，將歷史史實的分析和生活道理融合到一起，傾聽他們對某些事件的看法，以師生互動或生生互動的形式，展開討論，相比較直接說教，這種方法更能被學生接受。歷史主要是社會發展與演進的表現，都是發生的人和事，學生如果想要對歷史知識掌握并運用，就必須深刻認識歷史事件的前因后果和性質。雖然現在我們不提倡應試教育了，但是高考仍舊是大家重視的一次人生考核。所以，學生除了對系統知識與概念的了解，還要加強對歷史知識的記憶。在了解歷史史實的基礎上深化記憶，這就需要教師以不同形式進行教學，將學生的注意力吸引到課堂上，提高歷史教學課堂的效率。
二、要引導學生自主學習，大膽質疑
新課標的提出和發展都是圍繞“一切為了學生”的核心理念開展的，學生是新課改的核心人員，在高中歷史教學中，教師要以學生為主體，立足于學生的歷史基礎知識，為學生提供良好的學習氛圍，挖掘學生的學習潛力，鼓勵學生主動參與到新知識的探索中，最大限度的發揮學生的自主學習能力。在新課下，教師不再是高高在上的主權者，而是教學活動的引導者和組織者，學生自主學習是一個長期的過程，歷史要對學生進行適時的點撥，引導學生先樹立自覺學習的正確態度，確立階段性的可操作目標，然后把握好每個教學環節的設計，有意識、有目的引導學生獨立學習。同時，有疑問才有探索，學生在自學的過程中要敢于大膽提問質疑，或者教師提出帶有目的性的問題，讓學生能夠逐步突破，尋找答案，這是啟發學生不斷思考的過程中，也是學生發現問題、探索新知識的過程中，教與學本身就是不斷提出問題和解決問題的活動，學生有了質疑精神和探索精神，才能時刻讓他們保持積極努力、主動思考的最佳學習狀態。
三、高中歷史教師要不斷學習，深入研究，更新教學理念
教師是知識的主要傳授者，其綜合素質的高低直接影響教學效果。所以，高中歷史教師要深入學習新課標的內容和精神，以新的教學理念帶動教學工作的發展。雖然高考對師生而言非常重要，但是不能將考試成績作為歷史的主要教學目標，要樹立科學的發展觀，做好學生成長路上的引路人。在日常教學中，高中歷史教師要詳細掌握歷史教材的內容，做好學生的知識規劃，幫助學生能夠充分利用所學的歷史知識分析當前的社會重點話題。教師還要具備高尚的道德情操和正確的價值觀念，以教師的人格魅力去影響學生，幫助學生在今后的學習中樹立終身教學的思想。
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[4]劉永鋒.新課程背景下高中歷史互動型課堂教學模式研究[J].山東師范大學.2010(05).
作者:時斗 單位:重慶市南川區教育科學研究所
