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人們常說教學有“三法”，教學有法，教無定法，貴在得法。這句話的意思是說，教學要符合一般的教育規律，但是教學的模式卻是多種多樣的，一個好的教育模式，要符合當地的教育情況，還要做到以人為本，真正的適合學生，被學生所接受。那么什么樣的教育模式更加適合當地的學生呢。為此筆者進行了研究和探索。在教育改革之前，教育模式一直都是老師教，學生學的“灌輸型”。不可否認的是，現在這種教學模式并沒有被完全的替代，甚至還大量地存在教學過程當中。這種教學模式的弊端也是顯而易見的。學生被動的接受知識，不加思考，更加不能深層次地發掘學生潛在的能力，很多有思想有主見的學生也在這種教學形式下被埋沒。教育改革之后，國家大力提倡對學生綜合素質的教育，同時還要增加學生學習的主動性，培養創造性人才。要做到徹底貫徹新的教學理念，教師首先必須要認識到自主學習的重要性以及自主學習帶來的效益。只有在這個基礎上，教師在教學模式上才會有更多的創新和發展，才會打造出真正的高效課堂。
一、明確教學目標
教學目標是一堂課的出發點，也是這堂課最終要達到的目的。一堂課無論運用什么樣的手段，什么樣的模式，都應該是圍繞著教學目標來展開的，所有的教學模式都應該做到萬變不離其宗，那就是讓學生牢牢地掌握學習的知識點，我們用什么樣的方法去教學是手段，但是不管運用什么樣的手段，能達到目的才是有效的手段，否則就是一場失敗的探索。舉一個很簡單的例子，我們在給學生講解加減法知識點的時候，由于數學理論的運用比較抽象，很多老師就會利用一些手段進行形象的教學。有的老師會選擇做游戲的方式來展開教學，但是在做游戲中并沒有提點學生該注意到的東西，也沒有在游戲后做行之有效的總結，那么這就是一場失敗的探索，學生在課堂也僅僅只是做了一場游戲，如此而已。
二、先學后教，培養學生的興趣
一般來說，傳統的教育模式采取的都是先教學、再鞏固的一個流程，學生接受知識在先，鞏固學習在后。這樣的教學模式使學生缺少了主動去思考的時間和能力。由于老師教課在先，學生在后期鞏固的時候就很容易受到老師所傳授思想的影響，難以形成突破。因此，打造高效課堂，筆者認為還要改變“先教后學”這種模式，采用“先學后教”，這樣的教學方式使學生有了足夠的思考空間，同時還不受老師思想框架的影響，思維拓展性更強。另外還有很重要的一點就是，學生自主學習在前，一些知識在腦子里就會有印象，再經過老師一番講解以后，這種知識在腦子里的影響就會更加深刻。學習起來就變得不是那么陌生和困難，學生學習起來更加容易，自然更加愿意去學習，當主動學習變成一種習慣的時候，興趣自然而然也就形成了。
三、結合生活，聯系實際進行教學
小學生將抽象的東西形象化能力較差，而數學相對來說屬于一門比較抽象的學科，如果只是單純的按照教案來講的話可能會有些難以理解。隨著新課程的改變，小學數學的課本教材中也將圖形等形象化的東西融入了課本之中。但是由于教學課本是基于大眾教育水平而編寫的，很難做到統籌兼顧。一些理解能力較差的學生還是有些無法接受。這時就需要老師尋找生活中的素材，將生活中的素材作為實例來形象地進行講解。在人教版數學中，有一個關于軸對稱圖的認識。我在講解這一節課的時候，找了一張正方形的紙，一張長方形的紙，和一張圓形的紙，在課堂上進行了一個簡單的折紙過程，通過這個折紙過程，讓學生充分形象地理解了什么是軸對稱圖形。同時為了促進學生的思考能力，我對學生提出了這樣的問題：“在你們的生活周圍還有什么軸對稱圖形呢？”有了我在課堂上對軸對稱圖形的講解，同學很快的就找到了生活中各種各樣的軸對稱圖形，甚至還有同學說人也是一個軸對稱圖形。
四、合理安排教學時間，減少時間的浪費
建立高效的教學課堂，離不開對時間的合理把控，在有限的時間內將教學內容達到最多。據心理學家的研究，一節課學生思維最佳的時間出現在課程開始后的5-20分鐘內。因此，在課堂的前5分鐘要充分調動起學生對學習的興趣，只有提起了學生學習的興趣，才會關注老師接下來要講述的內容。在最關鍵的5-20分鐘內講述一堂課最重要的內容，解決關鍵問題，在此時若遇到擾亂課堂氛圍的事情，應該用最短的時間進行解決。在剩下的課程里可以做一些與課堂相關的小游戲來鞏固學生學到的知識。在一堂課最后的幾分鐘對整堂課做出一個高度的總結。在新課程標準指導下，高效課堂既是教育理念，也是教育方式。構建高效課堂也不僅僅只局限在筆者所提到的這幾種。每個地區的經濟發展不同，教學設施發展也是不一樣的，采用的教育教學方式更是多種多樣。作為教學工作者，應該在教學育人的路上不斷地去探索，去改進教育模式，要隨著社會的變化而變化，固執的遵循傳統的教育不做改變，只會影響學生的發展。
作者:許漢清 單位:北流市北流鎮城南小學
