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摘要：
學生得到知識、形成學習能力、培養思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應該構建怎樣的小學語文高效課堂，怎樣優化對教學的設計，來達到提升學生對語文的學習水平與能力，這是小學語文教師要重點關注的問題。新課程的改革就是要把學生放在首位，以學科特點和學生為基礎，改變教學模式，建立高效語文課堂。因此，文章就小學語文對高效課堂的運用進行研究和分析。
關鍵詞：
高效課堂；小學語文教育；應用實踐
隨著素質教育在我國教育改革中的推廣和深化，這為教學提供了許多新的概念。對于以往的傳統教學的改革勢在必行，教師在課堂上應該在注重教材講解的同時更要培養學生們的實踐能力；教師利用課堂教學達到學生自我成長、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學方法能讓學生們在學習上能得到主動權，掌握課堂，進而為全面提高語文教學綜合素質打下良好基礎。
一、教師認真做好備課準備，做好課前的教案
語文高效課堂和傳統課堂中最大的區別就是學生與教師的角色發生了變化，學生成為課堂的主人，教師負責引導。教師對于教材的準備不只是對課堂內容的準備，還要對教材指導、教學大綱和相關教材以及在教材以外的書籍進行了解。關于編制的學案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學案可以高質量高標準。在學案的封面要進行信息的填寫，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導學生先進行自主學習，從不同的角度開展課堂，達到良好的學習氛圍和效果，教導學生養成自主學習的方法。在教師備課的階段，要考慮到學生的特點，如果高估學生們的知識儲備和自學情況，進行的知識點過于困難，學生會降低學習的信心，產生抵觸消極的情緒，如果知識點過于簡單，學生也會感覺無聊失去興趣，所以把握好自己學生的學習能力，根絕學生的情況進行備課，也是教師要拿捏精準的部分。
二、對于課堂組織進行精心準備，智慧上課
對于學生們的學習，教師的引導起了很大的作用，教師的一個點評或者點撥，常常就能讓學生茅塞頓開，教師的表揚，會讓學生的信心得到加強，對學科的熱愛更深。所以在課堂上教師的點燃和啟發非常重要。設立良好的疑問可以激發學生們思維的源泉。教師在進行課堂教學時，就可以安排學生們進行自主閱讀，再巧妙地設立一些問題，讓學生們的好奇心得到激發，使學生對閱讀產生興趣，促進求知欲。設置的問題不能太難也不能過于簡單，掌握好尺度，避免學生產生挫敗心理和無趣心理。例如在學習《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問關于“路人借問遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過問題引導學生們理解文章和解決問題。對于小學生的好奇心和求知欲，教師可以進行分組學習，共同探討［1］，讓學生們對閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養成善于思考、思維活躍的好習慣。
三、對于課堂練習的優化
在課堂上的練習非常重要，對于練習一定要富有針對性。要與本節課程的教學重點相結合，具有針對性的練習，不僅可以幫助學生整理本節課的知識，還能讓學生在練習中提高思維創新能力。在此基礎上，語文練習還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學生產生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會讓學生開始進行自主探究，練習效果也是事半功倍。值得注意的是，每個學生的學習能力和性格特點都有所不同，這就會造成學生四維空間以及理解能力出現差異。所以，在進行設計練習題時，要按照學生的理解能力差異，制定不同的問題。所要達到的目標是讓學習能力較強的學生圓滿完成，學習能力中等的學生有效完成，學習能力較弱的學生可以完成。比如，在《我們的民族小學》，這篇小學語文課程的學習中，教師就可以對學生進行分組，將基礎較好的、中等的以及理解能力較差的學生一共分成三組［2］。首先，進行課上的自行閱讀預習，在預習中，給三組學生分別發放任務，讓他們帶著問題去閱讀課文。對基礎較差的學生教師給他們的問題就是：認清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學生留下的問題：對民族小學幸福生活與作者贊美自豪之情進行描寫的句子整理出來；而學習能力較強的學生就讓他們對文中表達的豐富情感進行理解，將句子中的含義做到理解。學生們可以自行討論，對于看法也要輪流發言。教師在學生進行討論的過程中也要注意學生們的情況，有必要時可以幫助學生完成問題，創造一個良好的學習環境。學生們對自己部分的問題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學生們對語文學習有更加濃厚的興趣。
結語
綜上所述，想要實現小學語文課程中對高效課堂的合理運用，就要首先樹立正確的教育觀和學習觀，不單單以成績為首要目標，對新課標教學的理念進行迎合和發展，教學任務也要以學生的實際的知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學生學好語文知識的同時，調動學生們的學習積極性和自學能力，讓學生能夠自覺地參與在教學中，在真正意義上實現小學語文高效課堂的建立和實施。
作者：李海霞 單位：石家莊長安區石紡路小學
【參考文獻】
［1］朱艷茹．分組合作學習在小學語文高效課堂教學中的應用研究［J］．中國校外教育旬刊，2015，06．
［2］王瓊．論小學語文高效課堂建設中多媒體技術的合理應用［J］．新課程．小學，2015，06．
［3］陳小燕．音樂領航．打造小學語文高效課堂———淺談音樂在小學中年級語文教學中的應用［J］．作文成功之路．教育教學研究，2014，01．
