前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語高效課堂構建策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
英語學習有其學科特點和學科規律，老師要研究英語教學新理念，讓學生在體驗成功的同時激發英語學習的興趣。語言積累是英語學習的基礎，老師要采用多種方法和途徑，在了解西方文化背景的基礎上，積累更多的詞匯和語法規則，從而提高語言運用的能力。
關鍵詞：
小學英語課時比較少，重要的是激發學生學習的主動性，提高課堂教學效率。小學英語課堂大都豐富多彩，老師會運用多種方式吸引學生參與學習。但是課堂教學最終也脫不開成績的限制，老師在評價學生時總要以學生紙面上的分數作為依據，不自覺地增加學習任務。這樣學生在英語學習中壓力越來越大，學習的興趣就會逐漸遞減。學生的學習興趣不是課堂上熱鬧一點就可以繼續保持的，需要有學習收獲的刺激。學生在學習中要體驗成功，在積累更多單詞的同時提高英語學習的能力，彰顯英語作為語言的工具性。
一、語言學習體驗成功
小學英語教學相對比較簡單，對“寫”的要求不高，學生能夠準確認讀就可以。老師在課堂教學中要采用多種有趣的教學方式，激發學生的學習興趣。小學生喜動，活躍的課堂氣氛可以激發學生大膽表達，學習簡單的語法知識，在對話交流中實踐語言交流。老師要為學生提供模仿的機會，比如聽錄音、觀看英語影片等，模仿影片中人物的語氣語調，盡可能用比較純正的“洋腔洋調”說英語。學生在模仿與交流中能夠體會到英語表達的魅力，感受英語表達的內涵，從而喜歡上英語交流。如人教四年級下Unit3《Weather》的學習，老師在課堂教學時組織“天氣預報”的活動，引導學生練習本課單詞的朗讀。老師用多媒體展示天氣的圖標，分別為sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等。學生在天氣預報活動中，能夠比較流利地介紹各地的天氣情況。學生感覺自己像一個真正的天氣預報主持人一樣，體會到學習英語的樂趣，并且把這種興趣帶到課下。每天學生都會利用自己學到的句子介紹天氣狀況，甚至還可以在后面加上注意事項。如Todayisraining.Don’tforgettotakeyourumbrella.學生在學習過程中感受到運用的樂趣，增強了學習探究的熱情。
二、積累詞匯提高能力
英語的學習重要的是詞匯的積累，小學階段要求學生要會認讀更多的單詞，為英語教學奠定詞匯基礎。學生只有熟悉詞匯的拼寫規則，一邊讀一邊寫，把單詞的音形義有效結合在一起，學生在運用時就可以逐漸形成能力。小學生在學英語時，首先要熟悉教材內容，單詞要會讀認清，句子要會背會用，口語表達語氣語調要準確。通過課本積累一定的語匯，之后閱讀報刊雜志上的英語小故事，并從中積累簡單的常用語。這樣學生英語詞匯的儲備量越來越多，實踐運用會越來越自如。老師要教給學生更多單詞積累的方法，如聯想記憶法是小學生識記單詞常用的學習方法，如單詞“dance”，學生可以聯想為：dan（蛋）在ce（廁所）里“跳舞”，很容易記住了單詞的音形義。再如kangaroo（袋鼠），單詞比較長，經過聯想拆分為：袋鼠扛（kang）著一(a)塊肉（ro）進了洞(o)。學生一邊記單詞，一邊編故事，非常有趣。經過老師指導，學生記單詞不再是難事，記得單詞越多，課外閱讀的能力越強，形成良性循環以后，學生運用英語閱讀表達的能力逐步提高。小學生也可以讀懂簡單的小故事，對學生更起到激勵的作用。
三、提升文化認知意識
任何語言的學習都要在一定的文化基礎之上，小學生的領悟能力有限，對西方英語語言國家的風土人情了解較少，老師在課堂教學時要注意文化背景對語言運用的影響。老師還可以借助西方的電影短片，讓學生了解西方用英語交流時的習慣。學生了解西方人在表情達意時用語習慣后，在運用英語對話時可以有效模仿。語言是一個民族長期以來約定俗成的社會文化，有時候相同的詞在不同的文化背景中，其含義就不同。如句子“Youarealuckydog.”如果用漢語逐詞翻譯則為“你是一條幸運狗。”而在西方語言中則為“你是一個幸運兒。“”dog”在這兒不僅沒有罵人的意思，反而表示親昵友好的關系。這就是約定俗成的特定含義，是歷史文化的積淀而形成的特殊現象。中西方的文化差異較多，比如在稱呼上，西方的一個單詞“uncle”就可以稱呼所有與父親同輩的男性。而在漢語中的稱呼就非常細致：伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨夫。所以，學生在對話交流時，遇到“un-cle”一詞，總是會有一些疑惑，到底是誰呢？相同的單詞還有“aunt”，也不知說的是阿姨、姑姑、嬸嬸、舅媽。如果學生了解了中西方用語差異后，在實際用語中就可以減少很多“中國式英語”的錯誤。英語學習不僅是要學習書本上的知識，還要掌握基本的交際技巧和交際規則。中西方生活習慣有著較多的差異，學生只有更多地了解西方文化背景，才可以不斷拓展知識面，提高英語學習的興趣并主動參與英語文化知識的探究。英語老師要從小學生剛剛接觸英語時就培養學生汲取西方文化知識的意識，融合所學的英語知識，從而更好地理解和運用語法句型。
總之，英語學習要符合英語學習的規律，作為語言的學習必須有詞匯的積累，沒有足夠的詞匯做基礎，英語學習和運用就是一句空話。所以老師要運用多種教學方式指導學生識記英語單詞，積累足夠多的詞匯幫助學生理解句子和文意。老師還要通過多種途徑引導學生了解西方風土人情，在拓寬知識面的同時，更加準確地運用語法組織句子，有效排除交流障礙。
作者：陳珍 單位：江西省會昌縣高排中心小學
