前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學高效課堂構建探究3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、先進的教學理念
“新課標”要求教師改變滿堂灌的教學模式，引導學生去自主探索和學習，即“授人以魚，不如授之以漁”。學生在學習知識的同時掌握學習知識的方法，激發學生的學習興趣和動力，以實現課堂最大效率，需要廣大教師認真思考并實踐。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”。在教學過程中，教師要充當改革的先鋒，積極探索新型的教學方式。根據不同的學年段、不同的課程目標、教材內容、學生的接受程度，采用不同的教學手段，因材施教，逐步掌握各種不同的教學方式，把單調枯燥的教材內容,通過生動活潑的教學形式呈現出來，使學生能夠在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中學習，感受數學思想。高效課堂要求掌握先進的教學理念，體現教師只是課堂的組織者、知識的引領者，大膽放手，把學習的時間歸還給學生，真正體現學生為中心、學生為主體的課堂。堅決反對教師以講授為主的傳統教學方式，摒棄學生只是機械學習的方式。教師要樹立終身學習，時時學習的學習理念，不斷充實自己的頭腦，完善自己的知識結構，提高自己的教學水平。不論是在課外還是課內，教師都要放下架子，做學生的良師益友，時時關注學生的成長，正確對待學生所犯的錯誤，對他們多一分寬容，少一分苛責；多一分贊賞，少一分批評；多一分鼓勵，少一分冷漠。在設計教學時，要力求高效，運用多樣的教學手段和方法，提高課堂的吸引力，增加趣味性，充分調動起學生的學習熱情，使全體學生都能參與其中，充分享受數學的樂趣。
二、生動的課堂教學
構建高效數學課堂要求教師必須發掘各種教學資源，備好課，上好課。首先應從教材入手，充分理解教材的編寫意圖，準確把握教學目標，充分挖掘蘊含在教材中的數學思想方法，并創造性地用好、用活教材。安排好教學流程，把握教學重難點，設置教學情境，還要使教材圖文并茂、重難點分散、生活趣味濃厚。其次，確定教學方法。教學方法的確定要分析學生，掌握學生學習的實際情況，來選擇最適合自己學生的教學方法，切不可照搬、照抄，機械地運用教學參考資料中的方法。在備課時，教師要有效地構建數學知識。對于數學教學內容有了宏觀上的整體把握后，還需要對各冊教材的單元內容進行微觀細化。教師在備課時要根據學生的認知特點，選擇適合自己學生的教學方法，選擇難易適中的習題來適應不同層次的學生練習使用。這樣，教師才能做到有的放矢，心中有數，才能按照既定目標，環節相扣、融會貫通，既能使全體學生掌握基礎知識，又能培養學生數學能力、邏輯思維的能力。在課堂教學中，力求高效的精講精練原則，做到學生已經掌握的不講，講了學生也不理解的不講，學生不感興趣的盡量不講。在課堂中，多動手、多動腦，互相合作交流。在面對全體學生的同時，必須考慮每個學生的不同層次和不同需求。開展有趣的數學游戲和競賽，讓學生在邊學邊玩中愛上數學課。在課堂中，教師要充分展示自己的教學藝術，適當引用幽默風趣的語言營造愉悅的課堂氣氛，力求每一堂課都精彩生動，讓學生在輕松的教學環境中學好數學。如在教學“圓的認識”時，有教師就巧妙地利用車輪的形狀，設定教學情境。他首先設疑：“同學們說說看，我們見到的車輪都是什么形狀的？”學生哈哈一笑：“當然是圓的了。”教師接著問：“為什么不做成橢圓形或長方形呢？”這一問題，真可謂是一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來。學生對于司空見慣的事物產生了深厚的興趣，激活了他們原有的認知結構中有關形體圖形的知識。他們各抒己見，有的從外觀上說因為做成圓形比較好看，有的從穩定性上談因為平行四邊形不穩定，甚至還有的從運動學上說因為圓的車輪走的路程最少。學生爭論得很是激烈，有學生提出論點闡述理由，又有學生馬上提出反駁。這時教師看準時機，及時導入新課。
三、有效的作業反饋
數學當然離不開練習，所以教師要精心設計練習題。設計練習題時要充分考慮本節課的教學要點、教學內容，更要兼顧學生的接受能力、領悟能力，適當控制題目的難易程度，努力做到觸類旁通。嘗試通過一道題目，設計不同層次的問題，使不同層次的學生都能有所收獲。選擇一些具有多種解法的數學題目，鼓勵學生一題多解，激發學生課堂教學生成性的有效延展，最大限度地發揮教師的主導引領作用，使學生成為課堂學習的主人。教學過程是反饋和調控的過程?？茖W而及時有效的學習反饋，才能起到事半功倍的效果，也能激發起學生學習的熱情和動力，反過來又會大大促進課堂教學。對于學生來講，他們可以根據作業反饋情況，及時掌握自己的學習情況，調整自己的學習狀態，養成良好的作業習慣。如果能在數學作業中加以適當的評語，改變了數學的枯燥性，學生也可以從溫馨的評語中去找到自己努力的方向，促進了師生之間的情感交流和學生學習數學的積極性。在教師評價時，語句力求引導性、啟發性、鼓勵性，避免簡單的對與錯、是與非的評判，能使學生覺得通過努力，有繼續取得進步的余地，增強信心，不斷明確努力方向，提高學習數學的自信心，形成積極的情感態度。
四、深刻的教學反思
教師在課后做好反思和總結是高效課堂的保證。通過教學反思，教師能建立科學的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。教師課后分析自己在課堂教學時是否達到預期目標，教學方法運用是否靈活有效，學生在課堂中的表現是否積極。同時，還應找到自己與同事之間的差距，找到缺點，彌補不足，及時調整和改進自己的教學模式。勤寫教學筆記，試圖從理論上做大膽的突破，用理論指導課堂實踐。在課余時間，多與學生溝通，善于傾聽學生的反饋信息，有則改之，無則加勉。只有自己的教學緊密聯系學生，才能有較大的提升。此外，在課余時間，還應加強與學生家長的溝通。一方面，教師及時介紹自己的教學情況，向家長反饋學生的學習狀態，引起家長的時刻關注，促進自己的教學；另一方面傾聽家長的聲音，鼓勵家長發表自己的見解，形成家校合一的和諧教學。
作者：楊占林 單位：甘肅省隴西縣昌谷站地小學
第二篇
一、打造高效課堂，必須重視課前準備
在某次教師培訓中，我們研究了“杜郎口模式”，然后由某位教師在聽了杜郎口中學一位教師的課后也上一堂公開課，供大家觀摩，最后由杜郎口中學的教師進行點評。兩位教師都講同一節課“關于三角形的認識“，結果是這樣的，杜郎口中學的教師按照“10+35”模式，即教師講課10分鐘，剩下的35分鐘交給學生來掌握，課堂氣氛活躍，學生積極主動；而我們的一位教師的課堂則顯得沉悶，在由學生活動的時間中，學生沒有明確的目標，松散雜亂，最后只得由教師出面進行總結，才算是勉強完成了規定的教學任務。我們分析了其中的原因，“杜郎口模式”下，教師在課前就進行了比較充分的準備，讓學生進行了充分的預習和課前活動準備，課上所設置的一些問題以及教學的整個基本流程，學生已經心中有數，在課前根據教學的內容和課程活動安排已經進行了事先分組。因此，在課堂教學時，學生能夠比較主動地、自主地完成教師布置的教學任務，達到預定的教學效果。而我們上觀摩課的教師則沒有這樣做，同樣的教學模式下，產生不同的教學結果就可想而知了。“杜郎口模式”下，教師看似很輕松，殊不知教師和學生在課前下了很大的工夫，課堂只是進行了較好地呈現而已。很多地方的教師參觀杜郎口中學，學習了“杜郎口模式”后，卻很難復制過來，因為，大家只看到了杜郎口中學的教師在課堂上是怎樣表現的，卻不知課下的教師和學生都是怎么做的，只學習到了一點皮毛而并沒有參透這一模式的實質，只是照貓畫虎，出現這樣的結果就不難理解了。因此，打造高效課堂，我們必須重視課前的準備。那么，課前都要準備些什么呢？一要了解本節課在整個教材中的位置和地位；二要了解學生的實際情況，學生都有了哪些知識儲備，在接受這些知識時會遇到哪些困難和障礙；三要給學生布置相關的預習任務，對需要用到的知識提前進行復習，對本課的知識進行簡單的初步了解；四要提前知會學生進行課堂教學中活動的大致流程，讓學生提前進行分組準備。只有這樣的準備后，課堂教學才能順利開展，教學目標才能順利達成，這樣的課堂才能稱得上是真正的高效課堂。
二、打造高效課堂，必須要把課堂真正還給學生
打造高效課堂的關鍵，在于課堂教學效率的“高效”。課程教學，只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生發揮主人翁的作用，課堂才能“高效”起來。教師在教學過程中要當好導演的角色，引導學生積極主動地參與學習的整個過程，讓學生在學習的過程中，自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說話，用鼻子去嗅，動手去做，動腦去想，用心去感悟，主動去發現生活中的問題，思考生活中的問題，解決生活中的問題。這樣的教學，全程都伴隨著學生主體的全身心投入，伴隨著學生的親身體驗，學生對學習的知識加深了印象，學習效果自然會更好。“杜郎口模式”的成功就是成功踐行了這一教育理念的最好說明。整個課堂共45分鐘，教師活動只有其中的短短10分鐘，剩余的35分鐘交由學生安排和掌握，整個課堂充分體現了學生的主人翁地位。剛一接觸到這一模式時，很多教師都不理解，這樣的課堂怎么會有這么高的教學效率呢？實際上這樣的想法源于教師心中仍不能果斷摒棄的傳統教學理念，認為教師只有在課堂上多講點，多說些，學生才能多得些，多掌握些。事實證明，這樣的教學模式下，教學效果與理想中的教學效果相差甚遠，已經不再適應課程改革的形勢了。因此，我們要適應課程改革的新形勢，大膽革新自己的教育理念，把課堂真正還給學生，才能打造真正的高效課堂。
作者：王立華 單位：河北省三河市第五小學
第三篇
一、采用靈活多變的教學方法，創新教學模式
教學方法是教師將知識傳遞給學生的載體，教學方法的好壞直接影響到學生的聽課態度。事實證明：傳統的填鴨式教學方式過于強調教師的教授過程，而忽略了學生是學習的主體。在這種教學方式的指引下，教師缺乏對學生個體的了解，而是一味地以一種固有模式進行單調和乏味的教學，會使學生對學習形式的老舊產生厭倦、對學習失去信心。所以，教師要對傳統的教學方式進行創新，采用靈活多樣的教學方法。教師要對以往教學方法“取其精華，去其糟粕”，根據自身和學生的實際，積極學習、探討，逐漸形成自己獨有的不斷創新的教學模式。例如，在課堂教學過程中，教師可以組織學生通過實驗、小組合作、競賽以及課外討論等方式進行學習。通過這些方式可以不斷提升學生的思考和動手能力，培養他們的團隊協作精神，充分調動學生的積極性，從而收到良好的教學效果。此外，教師還可以通過實物展示或圖片展示直觀地向學生講述其中的知識。比如，在學生學習正方體的容積、體積的過程中，教師可以讓學生根據課本上的平面展示圖自己動手制作正方體、長方體。這樣，不但培養了學生的動手操作能力，還讓他們在測量、畫圖、剪裁、組合的過程中對本節課學習的知識有更深的理解和思考，也使學生在豐富多彩的課堂學習中收獲快樂。通過種種教學形式能使學生熱愛數學學習，并掌握學習數學的方法與技巧，在感受快樂的同時獲取知識。
二、有效的達標練習是高效課堂的保證
練習是鞏固數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中會出現這樣的假象，教師上完課后感覺課上得很順利，課堂氣氛也很好，學生也能配合自己的教學，效果應該不錯，結果卻大出所料，學生的作業質量特別差。究其原因，主要是課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，沒有通過課堂練習反饋來查漏補缺，所以沒有收到很好的效果。因此，有效的達標練習是高效課堂的保證。在達標練習設計中，教師應精心設計不同層次的練習題，讓每個學生都能通過練習體會到成功的喜悅，得到應有的發展。
三、精心設問，吸引學生
聚精會神、專心致志不僅是學生聽課的表現，也是他們的學習興趣和學習態度的體現，是他們對知識、理論思考專注的體現。這就需要教師的課堂設計有獨到之處，從資料的使用到問題的設置都能做到引人入勝。教師要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行有意義的思維訓練。在設計問題時，教師不要一味地牽著學生走，要從培養學生的思維習慣和思維能力出發，結合實際引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的重要性。此外，教師還要讓學生從日常生活中的具體事例中去發現與數學有關的問題，并用自己的數學知識去解決這些問題。
四、讓學生打好學習的基礎
從一開始教師就要讓學生打好學習數學的基礎，就像建設高樓大廈必須打好堅實的基礎。學習數學的方法有很多，其中之一就是懂得數學的基本原理，也就是在理解并掌握這些原理的基礎上進行下一步的學習。學生只有了解了這些，才能進一步深入地理解數學的本質，知道數學是什么，了解它的作用，掌握數學知識和技能。美國心理學家羅素認為：如果對原理能夠掌握，對其認識到位和很好地進行把握，那么就會消除學習的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。學生懂得了原理，在此基礎上進行學習活動，就會節約大量的時間。在理解的基礎上解決數學問題，等于掌握了開啟學科大門的鑰匙，以后就會輕車熟路，省時高效。這樣的學習讓學生感到輕松快樂，輕而易舉，否則事倍功半，教師、學生都疲勞不堪。因此，教師要讓學生掌握這種方法，打好基礎，不投機取巧，一步步走向成功?；A知識的缺陷會對以后掌握知識形成障礙。學生只有打好堅實的基礎，才能不斷掌握新的知識，日積月累，終有所成。我們重視高效課堂的構建，才能讓學生感受到學習的樂趣，學生才會真正參與到學習中來，并掌握適合自己的學習方法，為今后的學習鋪平道路。而對構建高效課堂的探索和研究任重而道遠，這就促使我們每一個教育工作者必須堅持一切以學生為本，從教學實際出發，不斷總結、學習、創新、應用，真正地保證課堂的有效性，提高學生的學習效率。
作者：郝敬麗 單位：河北省巨鹿縣王六村校區王六村小學
