前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學高效課堂綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：每個數學教師都希望構建出高效的課堂，這也是當下教育中的首要任務。只有高效課堂才能夠幫助學生減輕學習的負擔，同時還能夠減輕教師的工作壓力。小學是孩子們學習數學的初始階段，怎么樣才能讓他們更好地了解數學并且愛上數學是提升數學教學質量的關鍵之處。而分層教學教學模式則為我們高效課堂的構建利用了有力條件。本文在對分層教學原則分析的基礎上，探究了基于分層教學的小學數學高效課堂教學。
關鍵詞：高效課堂；小學數學；分層教學
一、小學數學分層教學的原則
(一)主體性原則
教師在進行小學數學教學的過程中采用分層教學模式，一定要尊重學生們的主體性，以學生為中心。因為小學生的接受能力和基礎知識有所差別，所以在實際教學的時候就容易出現有的學生感覺知識點晦澀難懂，而有的學生已經完全掌握。因此，教師在進行分層教學的過程中，要根據學生們的實際情況進行目標、內容、方法與作業等方面的分層，對他們因材施教，最終把學生們的學習效率有效提升上去。
(二)循序漸進原則
教師在小學數學教學過程中采用分層教學模式，要遵循循序漸進的原則。由于學生的基礎不同，教師對他們進行分層設置教學目標，要根據學生們的實際情況逐漸實現，切勿對基礎比較差的學生設定較高的目標，這樣很容易使學生的學習積極性受到打擊。同時，教師在教學方式、教學內容、課后作業方面的分層教學同樣需要采用循序漸進的方式。例如，對課后的作業練習，教師可以先布置一些比較容易的題目，然后慢慢地把難度增加上去，在最后設置幾道奧數題，讓成績優異的學生來解答，把他們做題的水平提升上去[1]。
二、基于分層教學的小學數學高效課堂教學策略
(一)做好課前準備，對教學內容進行分層
為了可以把學習效率提升上去，使學生們在短暫的課堂學習過程中掌握更多的數學知識，教師一定要做好備課，明確教學過程中的重點與難點，根據學生們的實際情況把教學內容劃分出幾個不同的模塊。比如，在進行《圓柱與圓錐》這節知識點的時候，教學內容包含圓柱的表面積和體積以及圓錐的體積等。但是，學生們的理解能力和接受程度不等，因此在學習的時候會出現差別。這個時候，教師就要把教學內容分成幾個模塊，在講解完圓柱的相關知識之后，給予他們足夠的空間和時間去吸收和消化。對于基礎比較好的學生，教師可以引導他們自主學習與圓錐相關的教學模塊，從而可以使學生們都能夠把短暫的課堂時間最大化地利用起來，避免在討論中浪費時間。
(二)課堂討論，與問題教學方法相結合
小學數學中分層教學模式不但是一種教學理念，更是教學中的一種有效手段。在進行傳授新知識之前，教師要先讓學生認真預習。因為學生層次和能力的不同，預習效果也是各不相同的。但這不會對教師的教學產生任何影響。教師只要可以正確地把握層次和提問，根據學生們基礎的不同，提出相應的問題，或者是以不同的方法和形式進行提問，這樣就可以使他們對所學知識的理解更加深刻。比如說，在進行《十以內加減法》學習的時候，有的學生對數學掌握得比較淺顯，就需要從加法過渡到減法；而有的學生基礎比較好，反應也比較快。這個時候，教師就可以利用分層提問的模式，對于轉換能力比較優秀的學生，直接對他們進行提問，對轉換能力一般的學生則需要間接引導的方式。這樣就可以使每個層次的學生都能夠回答出來，而且可以其他學生回答問題的時候，學生自己也可以思考。課堂討論與問題教學法的結合，可以非?？斓胤答亴W生在層次教學過程中的學習態度以及教師的教學開展是否合理科學。教師創設出來的教學問題，一定要具有吸引力和啟發性，這樣不但可以吸引學生去解決問題，還能夠讓學生在解決問題的過程中做到舉一反三。小學生的學習能力是非常強的，教師通過問題的引導激發他們的互動，可以使課堂氛圍更加熱烈。因為不同層次的學生在課堂上承擔的角色不同，教師就需要靈活調整問題的內容和方式，讓每個層次的學生都可以表現自己，在課堂上有所作用。這樣，不管處于哪個層次的學生都可以感受到自己是課堂的主人，自然就可以提升他們學習的積極性。
(三)練習中分層，提高教學與學習效率
不同的學生，掌握的知識也是各不相同的。教師在數學課上講解完新知識之后，可以經常讓他們做一些課后練習，或者是讓他們做一些提高性的試卷。但是有一部習題非常難，如果這個時候讓基礎較差的學生們來做，不但會浪費他們很多的時間，還會讓他們對數學產生反感。因此，教師在進行布置練習題的時候也要進行分層布置，可以讓一些學生做比較難的，另一些學生做比較簡單的，然后各派代表把自己的解題思路講解出來。這樣的模式不但可以節省大量的課堂時間，還能夠把課堂教學效率有效提升上去。另外，教師布置課后作業的時候也要分層，根據學生們的實際情況，布置難易不同的作業，確保學生們會做一道題就做一道題，能多做就多做。教師要根據學生們的能力，慢慢進行培養，重視學生們的感受，一步一步提升他們的數學思維[2]。
三、總結
總之，分層教學模式是實施素質教育比較有效的一種途徑?；诜謱咏虒W的小學數學教學，可以把學生們的整體學習效率有效提升上去，還能夠幫助成績比較差的學生提升自信心，同時還能夠把他們學習數學的積極性和興趣充分激發出來，進而實現數學高效課堂的創建。
參考文獻：
[1]惠卓萍.分層教學,創建小學數學高效課堂[J].學生之友(小學版)(下),2013(7):22-22.
[2]楊世琴.數學高效課堂中分層分組教學的實踐與探索[J].新課程(小學),2015(2):130-130.
作者:齊小龍 單位:甘肅省慶陽市西峰區董志鎮周嶺小學
