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摘要：在教育事業不斷發展的背景下，“一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學模式已經滿足不了當代學生的學習需求。小學數學課程與其他課程有所不同的是內容較為抽象，對小學生的邏輯思維能力要求也比較高，數學教師可以將數學學科的特性以及現階段小學生的特點結合起來展開創新的教學模式，實現高效的課堂教學。筆者結合自身的教學實踐，通過多樣的教學模式，讓學生從“苦”學變為“樂”學，從而探討了打造小學數學高效課堂的策略。
關鍵詞：多媒體;學習氛圍;評價教學
高效的數學課堂不僅體現了教師教學的魅力，也促進了學生學習的成長，不論是從“教”還是“學”上來講，都是一堂成功的課堂。隨著新課程改革的推動，打造高效課堂的教學目標已經深入到教研工作中去。在小學階段，由于小學生的年齡比較小、自控能力較差、很容易被其他事物所吸引，很難在課堂上集中注意力聽講，導致很多小學生的課堂學習效率與質量比較低。為了提高數學教學質量，教師首先要“對癥下藥”，充分利用小學生活潑好動、喜歡做游戲、動手能力強等特點，積極展開課堂教學，激發小學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性和主動性，從而達到高質量的教學效果。
1利用多媒體，創設教學情境
數學知識對于其他學科來講，邏輯性較高，內容比較抽象復雜，小學生在理解方面可能會產生一定的難度，給學生帶來學習上的困擾，從而打擊了學習數學的積極性。數學教師可以利用多媒體的形式進行輔助教學，通過創設教學情境，讓學生更容易理解、掌握數學知識。例如：在三年級《認識分數》的教學活動中，教學重點是讓同學們理解幾分之一的含義，初步建立分數的概念。在講授新知識點之前，教師利用多媒體給同學們播放一段《熊大熊二分披薩》的動畫片，以此創設這堂課的教學情境。在動畫片中熊大熊二分別邀請了自己的好朋友小兔子和花蝴蝶在家中做客，然而家里只有一張披薩，熊大熊二犯了難。老師問學生們“來了這么多的小伙伴做客，可是家里只有一張披薩，我們來幫熊大熊二來想想辦法吧，一起開動小腦瓜來分這張披薩。”圍繞這個問題，學生展開了積極的討論“可以像切西瓜，切蛋糕的方式進行分配”、“每個人輪流咬一口，這樣熊大熊二的朋友們都可以吃到一樣多的披薩”、“可是……萬一有的人咬得多，那對咬得少的人多不公平呢！”學生討論的很激烈，老師以此導出要學習的知識點，帶領學生一起去探究如何公平的分披薩。通過情境教學，學生不但快速的理解了分數的概念，轉變了數學難的錯誤觀念，而且還享受到了學習數學的樂趣。數學概念性的知識本身比較枯燥乏味，直接呈現給學生也不太易于他們理解，利用多媒體創設教學情境的方式則是把知識靈活的傳授給了學生，使學生有更加直觀的感受并能激發起他們的想象和探究心理，吸引學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣。高效的數學課堂需要一些豐富的教學情境作為催化劑，在教學工具和模式都很豐富的當下，教師更應該充分將這些教學資源利用起來，打造一堂豐富、精彩的高效課堂。
2游戲化教學，營造學習氛圍
做游戲是小學生的嗜好之一，在數學教學中為了營造良好的學習環境，提高學生的數學水平，教師可以利用游戲的方式實施教學。以游戲服務于教學，但必須要與教學內容緊密的聯系在一起，具有一定的目的性，從而達到理想的教學效果。例如：在三年級《千克和噸》的教學活動中，教師采用“擊鼓傳花”的小游戲來鞏固今天學生學習的內容。教師首先向學生提出問題，隨后開始擊打黑板，由第一位同學開始依次向后傳遞小花，教師停止擊打的時候，小花傳到哪里，這道問題就由該學生進行回答?；卮鹫_的學生可以獲得一次“免任務卡”，即可以免寫一次家庭作業。對于回答錯誤的同學可以在班級里表演一個節目，講笑話、變魔術、唱歌、跳舞都可以，也可以邀請自己的小伙伴替自己接受懲罰。在游戲的過程中，同學們的注意力都是屬于高度集中的、沒有交頭接耳的、更沒有趴在桌子上睡覺的現象，全班同學全身心的投入到課堂教學中。通過游戲教學的環節，學生們很快就輕松掌握了用“火眼金睛”估算生活中常見物品的重量，如小學生一天的食物搭配，米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克等，建立了對克的實際概念，并認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。愛玩是孩子的天性，游戲教學使學習的氛圍變得輕松、有趣，使學生享受到了在學中玩、玩中學的樂趣，為高效的課堂教學奠定了堅實基礎。
3引導學生動手操作，調動學生學習的主動性
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，為了讓學生更好地理解數學理論知識，教師利用學生愛動手操作的特點開展實踐教學，不但能將枯燥的理論知識轉化到實際應用中去，而且在這個過程中也充分調動起了學生學習的主動性。學生通過自己的實際操作，親身經歷了將抽象的數學理論轉變為實際應用的過程，勾起學生探索新知的欲望，促進學生學習數學的積極性和主動性。例如：在三年級上冊《長方形和正方形》的教學活動中，教學目標是讓同學們識別什么是長方形，什么是正方形，并求出他們的周長。教師為了激發學生自主學習的熱情，引導學生利用直尺量一量教材中的圖形邊長，并在自己的作業本上畫出同樣尺寸的長方形和正方形，并說出兩個圖形有什么不同。學生積極配合著教師的教學工作，紛紛拿出直尺認真的畫圖，高效率地完成了教師布置的任務。其中一名學生積極主動的回應道：“正方形的邊長都是相等的，長方形的邊長是不等的。”老師對這位學生的回答給予的表揚，然后繼續引出問題“同學們，那你們知道長方形和正方形的周長怎么求呢？”學生們思考了片刻，一名學生積極地回答：“那就把四個邊長全部加在一起就是它的周長了”。接著，教師要求同學們畫邊長是8厘米的正方形，并用直尺量一量周長是多少，從而引出這堂課的教學重點：求正方形和長方形的周長。根據教師提出的問題，學生通過自己的實踐操作去發現問題并解決問題，調動了學生學習數學的積極性，有效的發揮了學生學習的主體作用。學生是學習的主體，通過給學生動手操作、主動探索的空間，也開發出了學生的無限潛能，這也是高效課堂的主要目標之一。
4課堂評價教學，促進學生全面發展
小學階段不僅是學生學習知識的基礎階段，也是身心發展的啟蒙階段。教師在教授知識的同時，更要關注學生的心理健康發展，在教學活動中，教師對學生適當的給予評價，會給學生帶來更多的鼓勵和幫助。贊美的評價使學生獲得自信心；鼓勵的評價使學生重獲動力；中肯的評價使學生能清楚的認識到自己……課堂評價是對學生的一種學習過程的評價，激發學生學習興趣，增強學生的自信心，促進學生全面發展。通過課堂上及時、有效的評價教學，會使數學課堂更加高效。例如：在三年級《軸對稱圖形》的教學活動中，教師在講解軸對稱的概念時，有一名學生不專心聽講，在自己的座位上折紙片玩。為了提醒這位學生注意聽講，教師提問他一個問題“在我們的教室內有哪些是軸對稱圖形呢？”這位學生因為自己沒有認真聽講，回答不出老師提問的問題而感到羞愧，慢慢的把手中的紙片放在桌子上，慚愧的低下了頭。教師沒有對他進行很直接的批評，“你折的這只小青蛙很漂亮，心靈手巧，以后肯定能當個藝術家，你看這只小青蛙經過對折是不是一樣的，它也是我們今天學習的軸對稱圖形。”透過另一角度的鼓勵，善意的對學生進行了提醒。數學教師接著說道“課堂上我們要認真聽講，將來要成為一名知識淵博的藝術家。”通過教師的鼓勵以及正面的評價，這位學生開始積極的配合教師的教學工作。與此同時，還培養了學生獨特的興趣愛好，促進學生多方面發展。對于在課堂上表現優秀的學生，教室要及時的給予肯定和贊美，使學生獲得很多的自信心和成就感，這對于促進學生學習數學的積極性和形成榜樣效用有著很顯著的成效。中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉在《一個故事一堂課》中說道“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”因此，在課堂評價教學中，教師也要視情況進行獎懲，但一切目的都應該是圍繞“促進學生的發展”而進行?？偠灾?，在小學數學教學過程中為了達到高效的教學效果，還需要教師采取多樣化、創新型的教學方式，激發學生學習數學的興趣，促進小學生全面發展。作為一名數學教師，在提高自己綜合素養的同時，還需要不斷積累自身的教學經驗，為提高數學教學質量奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學數學綜合實踐課[J].新課程(中)，2011(03).
[2]翁國琴.在游戲中開啟孩子的智慧之門———數學課堂有效教學探索[J].小學教學參考，2007(24).
作者:胡娟 單位:江蘇省徐州市睢寧縣邱集鎮中心小學
