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［摘要］三螺旋理論認為政府、高校、企業的關聯系統性是教育發展創新的核心，三方主體共同作用是推動高等教育創新的動力。高等教育運行機制的構建不僅涉及學校內部，而且與政府和企業也有密切關系。運用三螺旋理論模型，可更加明晰高等教育在社會經濟發展中的作用，從而更加系統地分析高等教育的發展方向及路徑。因此，本文在理清三螺旋模型特質的基礎上，將該理論模型切入高等教育教學運行機理的視角，以期為高等教育運行機制建構作一些有益的探索。
［關鍵詞］三螺旋理論；高等教育；運行機制
三螺旋理論最早由美國遺傳學家里查德?列萬廷提出，他在著作《三螺旋：基因、生物體和環境》中提出了基因、組織和環境之間像螺旋一樣相互影響、相互依賴的關系，體現了生物生存的哲學思辨原理。三螺旋理論認為，這三個要素之間相輔相成、共同發展的關聯性構成了互為因果的生物學發展循環，任何一個因素的發展都離不開其他要素的變化與支撐。受該理論啟發，美國學者亨瑞?埃茨科瓦茨（HenryEtzkowitz）于1997年將三螺旋模型應用到高等教育發展領域，構成了政府、產業和高校之間的邏輯相關性，成為教育領域發展的一種結構性創新。我國高等教育作為學習型社會構建的主要途徑，在社會發展中扮演著越來越重要的角色。因此，本文通過分析高等教育發展的創新系統及要素結構，進一步理清政府、企業及教育主體三方聯動推動知識向生產力轉化的機理，以構建完善的高等教育運行機制及發展路徑。
一、三螺旋理論模型的特質及運行機理
三螺旋模型認為，教育發展過程中學習者能力提升依賴于科技知識和信息在政府、企業及教育構成的組織體系中自由流動的程度，這種流動性主要體現在：知識在各主體內部進行交流的層次性運行；主體之間相互性影響的動態性運行；三方主體疊加的協調性運行發展等。這三種知識及信息自由流動的模式構成了三螺旋模型的運行機理及表現特質。
（一）高等教育三螺旋模型層次性運行機理
三螺旋模型理論通過組織內部的制度安排，使得教育發展各相關主體的功能價值得到了最大限度的發揮。隨著知識經濟發展的加快，高校、企業和政府的聯系與合作也日益加強，從而通過強大的帶動作用促進了三方聯動循環模式的良性發展。首先，三螺旋模式擴大了高等教育的發展邊界。知識經濟凸顯了教育的功能，高等教育在社會經濟發展中發揮著越來越重要的作用，經濟發展需求的增強更對教育提出越來越高的期望。高校不僅需要為學習者提供良好的專業理論與研究服務，更需要通過加強自身與產業發展和政府政策的緊密性而發揮服務企業、服務社會的價值。其次，三螺旋模式促進了高校校辦產業的發展。在該理論模型啟發下，高等教育主體不僅加強了與企業和政府的合作，而且還形成相對獨立的自產業組織，通過自主研發和成果轉化衍生校辦企業和科研公司。研究型大學通過發展自身的科技公司一方面為企業發展創造了利潤，另一方面為該校學生實習提供了成熟的實踐平臺。最后，三螺旋模式促進了科研對政府政策的影響。雖然政府政策制定是基于經濟和社會發展階段的變化，但科研能力不僅發生在高校層面，而且通過社會影響折射到政府層面，通過對社會和政府組織的影響而促進高效率政策的制定與實施。
（二）高等教育三螺旋模型動態性運行機理
三螺旋模型闡明了政府、企業及高校之間的促進作用和相互影響，同時也顯示了其作為理論架構動態進化和完善的運行機理。首先，縱向發展。高等教育三螺旋模型各運行主體呈現動態發展和螺旋式上升態勢，每個主體都有自己獨特的運行法則和行進規律，均通過完善自身與其他要素構成合力，從而達到各主體縱向并行進化的特征。其次，橫向聯合。高等教育三螺旋模型中，各運行主體均由若干要素構成，包括人力資源、基礎設施、政策法規、信息技術、科學理念等。高校的價值訴求是高素質創新人才和先進的科研成果，政府資源則主要體現在資金支持及相關法規和制度安排，企業發展的目的是生產高質量產品和服務，因此，各主體要素為三螺旋模型的橫向聯合提供了基礎，從而為形成三位一體人才循環、服務循環、信息循環提供了可能。其次，要素循環。三螺旋模型主體之間要素的循環促進了它們之間的相互合作與交流，也為各主體發揮更多社會價值構建了背景資源。要素循環的直接結果是，主體之間人才的自由流動促進了信息的交換與融合，從而產生了創新機制；服務循環促進各主體社會視域的開闊，從而產生了經濟發展優化機制；信息循環促進了不同領域的融合與支持，從而構建了合作機制。由此可見，三螺旋理論模型促進了整個社會主體之間思想、技術、機制的跨越融合，展現了高等教育創新機制的動力作用。
（三）高等教育三螺旋模型協調性運行機理
三螺旋理論認為，隨著知識經濟和信息化的深度發展及巨大的社會推動力，高校、企業、政府之間的發展應相輔相成、相互協調，通過凝聚合力推動信息、科技、生產與創新之間的轉化與產業發展。首先，主體具有創造社會價值的共同訴求。三螺旋理論模型視野下，三方主體具有共同的社會價值訴求，均有服務社會和經濟發展的責任與使命。高校通過企業和政府平臺，可不斷理清自身發展目標和實施策略，以推動知識、科研的社會轉化和生產應用；政府則強調學術與企業發展所需要的政策支持及法規約束，以不斷促進教育與企業行為的高度規范和方向明確；企業通過與高校和政府信息及資源的自由交換，實現了服務產品創新及運行模式的科技化發展。其次，促進了高校創業教育的升華。三螺旋模型主體通過培訓創新人才構建了高校科研成果轉化、社會創業支持、政府資金支持、高科技人才流動等系統化服務流程，構建了圍繞人力資源、產業資源和資金資源為核心的社會發展循環系統，同時也為高校創新創業發展開辟了一條新的道路。最后，三螺旋模型與現實條件的協調性。三螺旋模型理論起源于美國，其理論內核基于美國政府、企業和高校發展的現實情況，該模型體系導入我國高等教育發展，需構建適合我國現實發展的模式，以便與我國高校目標定位、企業價值重構、政府政策優化等形成良性互動及協調發展機制。
二、三螺旋理論視域下高等教育運行機制構建策略
我國高等教育教學質量的提高，須以高度重視教學模式創新改革為出發點，充分認識到教育發展與政府和企業之間的高度相關性及相互促進作用，通過探求影響高等教育發展的本質要素，建立促進高校服務社會的教育機制和制度保障，以三螺旋理論發展為啟示，構建政府、企業和高校協調發展的良性互動機制。
（一）以政策為依托，形成三螺旋產教融合機制
社會經濟常態下，高等教育發展需不斷展現其服務社會和推進經濟發展的強大功能，以政府政策法規為依據，形成政策、產業及教育相互融合的三螺旋發展機制。首先，實現服務平臺合作，形成協同發展創新機制。高校是理論與科技專業化基地，是探索社會經濟產業發展特色、產業支持數據及信息化背景下企業云服務的搖籃，通過推進三方主體服務平臺共建及服務創新發展，可有效推動具有發展前景廣闊、增長性能良好特征的經濟產業找到更加明確的方向，從而實現產業鏈延伸。其次，拓寬眾創空間。實現高校與企業及政府的空間融合，是高校教育改革創新發展的突破口，支持企業技術提升和產品研發是提高高校辦學能力的途徑。在政府及企業資金支持下，產教融合可實現企業科技化眾創空間，通過吸引各主體人才達到為社會經濟發展提供人力資源、技術資源、信息資源的目的，為企業培訓、企業人才、企業咨詢及企業知識產權保護等提供聯動支持和創新發展。最后，構建企業創新機制。通過三螺旋模型主體三方聯動，以企業實訓基地為依托，構建適合企業發展方向的創新研究機構；通過支持企業引進高校資源共建創新基地和研究所，提升企業研究能力和創新能力。
（二）以信息共享為基礎，構建三螺旋人才培養機制
三螺旋理論視域下，各主體應以信息共享為基礎，探尋合適的人才培養機制。首先，創新人才理念。高等教育服務社會的功能決定了教育理念應與社會經濟發展保持一致，人才培養理念的創新決定了教學模式的改革與創新，信息化發展進一步開闊了高等教育發展的思維與視域，也為高校與社會合作辦學開啟了新的領域。高校人才培養應立足區域經濟和產業經濟發展，以應用型人才培養為方向，明確專業設置與人才培養目標的一致性，形成教育與經濟發展相輔相成的戰略構想。其次，改革人才培養模式。高等教育課程建設的目的是培養適應企業和行業發展對人才，其發展方向與價值訴求應保持一致。高校學科建設及人才培養應樹立能力實踐觀，以提升學生對專業知識的應用和創新能力為最終歸宿。最后，鼓勵學生參與社會實踐和企業實訓。高校人才培養機制的建立離不開與企業和社會的合作，通過服務社會和企業提升高校學生服務社會的意識和責任感是促進他們不斷提升自我的基礎。高校教學應積極履行服務社會的職能，以把最前沿的科技應用到企業發展為己任，以高校“雙一流”建設為契機，通過專業改革和學科發展促進高校人才培養機制的創新和優化。
（三）以優化為目標，構建三螺旋科研轉化機制
為進一步推進科研轉化對經濟發展的作用，促進高?？蒲谐晒M快轉化為現實生產力，國務院及各級政府制定出臺了許多相關政策和措施，把教育創新驅動發展作為服務社會和企業的主要目標。同時，各級各類政府在保障科研成果轉化和企業發展環境等方面也出臺了相關法律和法規，以推進教育與經濟發展的相互能動作用。首先，設立專門機構轉化高?？蒲谐晒？蒲谐晒D化是一個復雜的系統性工程，需以專門機構為依托貫徹實施。政府應以龐大的信息化技術網絡為基礎，通過構建各級各類高校、科研院所、實驗室及相關教育機構的科技轉化平臺，擴大服務高校與產業發展的閾值；定期開展各類科技成果展會，將最新研究成果推向各產業發展，促進科研成果迅速轉化為生產力。其次，構建高校科研成果轉化平臺。以高校為核心，以重點學科為中心，構建屬于自身發展的科研成果轉化平臺。高校應借助互聯網技術，積極開展宣傳，打造重點強勢學科，促進全校師生科研成果轉化意識的提升；同時，高校還應進行人才隊伍梯隊建設，加強科研成果轉化的保障條件，開辦成果轉化咨詢服務，深入企業尋求急需解決的問題，積極推進科研成果對企業發展的實效性。最后，加大社會力量轉化高校科研成果。專門機構及高校是教育科技成果轉化的重要載體，但通過社會力量促進科技成果合作與轉化也是不可忽略的重要補充，企業通過委托中介機構和其他社會力量，可實現獨立或與國內外科研院所合作的目的，也可根據發展需求委托高校和科研院所研發技術創新與產品開發。
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作者:李小璽 權琨 單位:河北科技大學