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【摘要】本文將從奧爾夫教學法的概述角度出發，結合當前高校鋼琴教學的現狀，提出奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中的應用策略，以期為高校鋼琴教師教學工作的順利開展提供參考。
【關鍵詞】奧爾夫教學法；高校；鋼琴教學；應用
鋼琴是我國高校音樂課程體系中一個重要組成部分，隨著我國當前高校鋼琴教育事業的飛速發展，為了響應教育改革的發展要求，培養學生的綜合素質，各大高校逐步引入了國際先進的“奧爾夫教學法”。此項教學方法在應用中能夠有效緩解當前高校鋼琴教學中存在的問題，從而提升鋼琴教學的質量和效果。
一、奧爾夫教學法的概述
1、來源
"奧爾夫音樂教學法"的創造者是聯邦德國的著名音樂家、教育家、作曲家卡爾•奧爾夫(Carl•Orff1895-1982)。它將全新的“反傳統”方法和觀念賦予音樂教育，如今已經深刻影響了很多地區和國家的音樂教育[1]。
2、理念
奧爾夫教學法從音樂的產生本質以及本源出發，這是其基本的理念。
二、高校鋼琴教學的現狀
如今，鋼琴課已經在很多高校中有所設立，但很多學校鋼琴課程的教學仍然沿用傳統的教學模式，教學設計的目的、內容以及方法不符合當前鋼琴教學需求。
1、教學模式多為集體課的形式
對于非鋼琴專業的學生而言，參與鋼琴課的學生數量較大，而且其基礎水平不一、差異也較大，因此教師通常都會采用集體課的形式進行教學。這種形式雖然與“一對一”的鋼琴教學有所不同，可是在實際教學中，教學方法以及教學內容并沒有做出太大的改變，整體過程仍然是老師教課，所有學生在看，這不僅浪費了教育資源，也大大降低了教學效率。
2、集體課中學生的鋼琴基礎差異大
大部分參與鋼琴基礎課程的學生，其鋼琴基礎都比較薄弱，而且整體水平都有所差異。然而在傳統的教學理念中，鋼琴教師的講課方法是傳授給學生普通的鋼琴技術訓練以及演奏形式，并沒有將“以人為本”的教育理念和培養學生的創新精神融入其中，使得學生很難提起學習興趣。
3、奧爾夫教學法應用受到的制約
3.1缺乏研究。當前我國很多高校對于奧爾夫教學法的研究仍停留在表面階段，即對其本質、內涵的探討階段，將其在實際鋼琴教學中的實踐應用較少。由此引發的問題諸如教學方式、課本知識無法和奧爾夫教學法有效融合，教學目的無法和奧爾夫教學法達到一致等。另外，部分教師在應用時只是流于表面的形式，沒有深入理解其內涵，致使在教學中出現了許多教育誤區。
3.2傳統教育體系的制約。近些年，我國的教育事業雖然有了較大發展，但是由于受到“應試教育”等傳統教育體系的長期影響，使得學校、教師對新理念不夠重視，教學形式也相對落后[2]。
三、奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中的應用策略
1、奧爾夫音樂教學法的教學基本原則
第一，首要的原則是一切都要從兒童出發。第二，親自進行實踐，并且對音樂進行主動學習。第三，對學生創造能力進行培養，這項原則是奧爾夫音樂教學法的歸結點。
2、奧爾夫教學理念的應用策略
2.1提升重視程度，提高師資力量。為了在高校鋼琴教學中有效應用奧爾夫教學法，高校鋼琴教師應當率先提升自身對這種新理念的重視程度，結合我國教育改革中對“以學生為教學主體”的要求，及時轉變自身的傳統教學觀念。另外，學校也應當積極擴大選聘范圍，將思維理念先進、基礎理論知識扎實、專業水平以及綜合素質較高的新時代人才引入高校，并以之為核心建設師資團隊。對于這些新老教師，學校也要定期為其組織培訓講座，在更新其理論知識、提升教材編寫能力的同時，不斷使其對奧爾夫教學法的內涵、本質進行深入了解，在思維觀念上保證教學先進性，從而有效提升高校的師資力量，打造出優秀的、符合時展的師資團隊。
2.2編寫高水平教材。奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中的有效應用，離不開相應課本教材的輔助。在高校擁有了優秀師資團隊力量的同時，有關部門也應當從教育一線邀請經驗豐富、理念先進的資深教師以及相關專家進行高水平教材的編寫，以便為各大高校提供符合奧爾夫教學理念、實用于高校實際情況的教學課本。高水平教材的編寫，一方面能夠為高校鋼琴教師提供可靠的教學理論基礎，也能夠為學生快速融入奧爾夫教學法提供保障，從而幫助教師不斷促進學生的綜合素質的良好發展。
2.3強化學生對奧爾夫教學法的認知。奧爾夫教學法的應用目標是學生，因此，在實際的高校鋼琴教學課程中，教師應當注重于強化學生對奧爾夫教學理念的認知程度。在此過程中，教師要讓學生認識到奧爾夫教學法不僅是一種高校鋼琴教學的方法和學習方法，更是一套高校鋼琴教學的完整體系。這能夠有效幫助教師提升學生對于鋼琴學習的重視程度，也能讓學生在學習過程中真正地掌握鋼琴的演奏技巧以及其理論知識，對其將來邁向社會、步入工作打下良好的思維以及知識基礎。
2.4以學生為主體。奧爾夫教學法強調以學生為教學主體，這與我國新課標的要求相符合。新課標對當今高校鋼琴教師有著明確的要求，應當在教學過程中“以學生為主體”，不斷創新課堂教學的方法，培養高校學生的藝術水平、創新能力及其思維邏輯，拓展其文化的視野。因此，高校鋼琴教師應當以此為標準，引導并且輔助學生逐步掌握鋼琴學習的要領，鼓勵學生主動參與到教學活動中來，激發其表現自己的欲望、彰顯其個性化，進而培養其創造能力，有效挖掘其藝術潛能，培養其綜合素質。
2.5提升學生興趣。對于許多高校學生而言，課堂教學是他們進行鋼琴學習的主要途徑。傳統的教學方法會讓大部分高校學生失去學習的興趣，對鋼琴學生產生枯燥甚至厭學的心理。尤其在新時期，學生接觸的事物越來越新鮮、數量越來越多，其娛樂心理極重。因此，高校鋼琴教師應當抓住學生的心理狀態，借助先進的教學輔助設備，結合鋼琴藝術自身的無窮魅力，和學生進行深入的交流溝通，從而對教學設計內容進行不斷創新，豐富鋼琴課程的教學活動，探尋出最適應學生的授課方法。例如，多媒體信息技術當前已經在各大高校得到了全面普及，它能夠在實際鋼琴教學中充分發揮出自身的作用。因此，教師應當合理利用多媒體輔助教學設備，在實際的授課過程中，增加與鋼琴相關的欣賞課程、影視、名家表演等的比例，為學生帶來視聽上的沖擊。同時，教師也可以將節奏練習、演奏練習等教學環節融入其中，從而吸引學生的注意力，激發出學生對于鋼琴學習的興趣，從而逐漸養成自主學習、自主練習、主動探索、不斷創新的精神。奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中的有效應用，不僅能夠幫教師營造良好的課堂學習氛圍，提升學生的學習效率，還能夠將高校自身的整體素養進行全面地提升。
3、奧爾夫教學法的課堂應用
奧爾夫教學法應用于實際鋼琴課堂，主要體現在兩個方面。一方面是在實際鋼琴學習過程中，培養學生的聽力是一個重要的教學環節。奧爾夫教學法中強調教師應當將豐富的相關訓練材料作為輔助，把“聲勢”融進音樂的欣賞之中，更注重于提升學生的感知能力。另一方面，在高校鋼琴的集體課形式當中，教師可以采用奧爾夫教學法的一些打擊樂器，在對學生進行課程傳授的同時加入節奏練習，從而激發出高校學生的創造能力[3]。
四、結語
奧爾夫教學法的有效應用可以幫助學生不斷積累鋼琴學習的經驗，激發出學生學習鋼琴的興趣，從而培養學生的鋼琴學習能力和鋼琴演奏水平。因此，高校教師應當及時了解奧爾夫教學法的重要作用及其應用意義，在不斷進行自我提升的同時，培養高校學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]葉向陽.奧爾夫音樂教學法在高校鋼琴音樂教學的踐行[J].吉林省教育學院學報,2018,34(07):94-96.
[2]田昊.奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的應用分析[J].藝術評鑒,2017(24):117-118+129.
[3]張明靖.奧爾夫音樂教學法在高校學前教育專業鋼琴教學中的運用——節奏訓練[J].課程教育研究,2017(21):235.
作者:蔣楠